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蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)23課林沖棒打洪教頭第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 教材分析: 林沖棒打洪教頭是根據(jù)我國(guó)四大古典文學(xué)名著之一水滸傳第8回(有些版本是第九回)改寫的,作者是元末明初的小說家施耐庵。課文主要寫了林沖發(fā)配滄州途中路過柴進(jìn)的莊上,與洪教頭比武并打敗了他。水滸傳全書通過藝術(shù)描寫,反映了我國(guó)歷史上農(nóng)民起義發(fā)生、發(fā)展直至失敗的全部過程,揭示了農(nóng)民起義的歷史根源,揭露了統(tǒng)治階級(jí)的罪惡,成功地塑造了李逵、魯智深、林沖、武松等108個(gè)起義英雄群像。書中人物性格鮮明,情節(jié)生動(dòng)曲折,富于變化,語(yǔ)言口語(yǔ)化,明快簡(jiǎn)練,富于表現(xiàn)力,具有高度地藝術(shù)成就。作為第一線的執(zhí)教者,我們解讀文本的最終目的是為了更好地“引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本”,為學(xué)生更好地學(xué)好語(yǔ)文服務(wù)。應(yīng)該解讀文本的“魂”,找出文本中可供語(yǔ)文學(xué)習(xí)的“源”和“材”,尋求能夠幫助學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐和發(fā)展思維的最佳路徑。個(gè)人認(rèn)為:文本中的“魂”在于洪教頭和林沖的人物形象上,通過具體的語(yǔ)言文字,洪教頭和林沖的形象形成了鮮明的對(duì)比,教者應(yīng)充分挖掘人物的語(yǔ)言、動(dòng)作,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比閱讀,去感知文字所表現(xiàn)出來(lái)的個(gè)性特征,感受林沖和洪教頭的人物形象,從而學(xué)會(huì)對(duì)比閱讀,為閱讀水滸傳打下基礎(chǔ)。 教學(xué)目標(biāo): 1.學(xué)習(xí)第7自然段,對(duì)比人物的動(dòng)作和語(yǔ)言體會(huì)人物的性格特征; 2.學(xué)習(xí)對(duì)比閱讀的方法,試著運(yùn)用此方法閱讀課文其他段落; 3.朗讀品味具體的語(yǔ)言文字,初步感受古典文學(xué)的魅力,走進(jìn)水滸傳。教學(xué)重難點(diǎn): 1.學(xué)習(xí)第7自然段,對(duì)比人物的動(dòng)作和語(yǔ)言體會(huì)人物的性格特征; 2.學(xué)習(xí)對(duì)比閱讀的方法,試著運(yùn)用此方法閱讀課文其他段落;教學(xué)設(shè)計(jì): 一、說書引入,齊讀課題 1. 同學(xué)們這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第23課,齊讀課題。2. 話說,自從在柴進(jìn)府上遇見林沖后,洪教頭對(duì)林沖是百般刁難,冷嘲熱諷,而林沖呢,卻是一再忍讓。這不,洪教頭又叫囂著要與林沖較量一下武藝,萬(wàn)般無(wú)奈之下,林沖只好與他戰(zhàn)了起來(lái),那么二位的表現(xiàn)如何呢?課文的第七小節(jié)見分曉。 二、聚焦比武,對(duì)比閱讀1. 我想請(qǐng)兩位同學(xué)來(lái)合作讀一讀這一小節(jié),一位同學(xué)讀描寫林沖的句子,另一位同學(xué)讀描寫洪教頭的句子,其他同學(xué)邊聽邊找,林沖和洪教頭分別用了哪些招式? 2.交流:你找到林沖和洪教頭分別使用了哪些招式嗎?(一一對(duì)應(yīng)說) (“把火燒天”對(duì)“撥草尋蛇”、“劈頭打來(lái)”對(duì)“往后一退”、“提起了棒”對(duì)“掄起棒一掃”) (一)第一回合,橫向?qū)Ρ日惺?.從二人使用的招式中你能讀出些什么嗎?比如第一回合。出示:洪教頭惱恨林沖,又想贏得這錠銀子,便用了渾身的功夫,使出個(gè)“把火燒天”的招式。林沖把棒一橫,還了個(gè)“撥草尋蛇”的招式。 2.什么叫把火燒天?什么叫撥草尋蛇?有沒有同學(xué)愿意上來(lái)表演這一回合?我請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀這一回合。3.糾正姿勢(shì),從二人使用的招式中你能讀出些什么嗎?4.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比“把火燒天”“撥草尋蛇”,發(fā)現(xiàn):(1)一個(gè)打的是頭,心狠手辣;一個(gè)打的是腳,寬容有度。(2)一個(gè)暴露要害,花拳繡腿;一個(gè)懂得自護(hù),武藝高強(qiáng)。 5.你看,這第一回合多精彩。誰(shuí)來(lái)給我們讀讀這一回合。 發(fā)現(xiàn)沒有,在讀他倆的招式時(shí)語(yǔ)氣語(yǔ)速也是不一樣的。 引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“用了渾身的功夫”:費(fèi)力;“把棒一橫”:輕松。 洪教頭費(fèi)力進(jìn)攻,此時(shí)讀得時(shí)候要強(qiáng)調(diào);而林沖輕松還擊,“一橫”讀得輕而短。誰(shuí)再來(lái)讀讀。 6.你看,把兩人的動(dòng)作對(duì)比著讀,我們能讀出他倆不一樣的形象來(lái)。 (二)第二回合,縱向?qū)Ρ日惺?.那第二回合呢?自己對(duì)比著讀讀。自由讀。出示:洪教頭跳起來(lái)大喊:“來(lái)!來(lái)!來(lái)!”舉起棒劈頭打來(lái),林沖往后一退。 2.“劈”是什么樣的動(dòng)作?那“退”呢?對(duì)比對(duì)比,你讀出了什么? A、洪教頭心狠手辣、招招致命;林沖謙虛有禮、一再退讓、反應(yīng)迅速。 B、洪教頭莽撞,盲目求勝;林沖善于觀察,聰明應(yīng)對(duì)。 3.跟前面對(duì)比,洪教頭同樣打頭,有什么不一樣?(一招比一招狠) 跟前面對(duì)比,這一回林沖為什么不“撥草尋蛇”了?(往后一退,有招式嗎?連招式都沒有,你體會(huì)到什么?輕松化解一個(gè)個(gè)殺招。)4.誰(shuí)來(lái)讀讀。 5.將兩人的動(dòng)作對(duì)比起來(lái),將前后的招式對(duì)比起來(lái),我們更能認(rèn)識(shí)林沖和洪教頭這兩人了。(三)第三回合,試著自己對(duì)比分析 1.第三回合,你也試著對(duì)比他倆的招式,分析分析。 出示:洪教頭一棒落空,他一個(gè)踉蹌,還沒有站穩(wěn)腳跟,就又提起了棒。林沖看他雖然氣勢(shì)洶洶,但腳步已亂,便掄起棒一掃,那棒直掃到他的小腿骨上。 2.這一“提”一“掃”的第三回合你又看出了什么?(1)洪教頭求勝心切,有真本領(lǐng)嗎?林沖這一退,好在哪里?找準(zhǔn)真正有本領(lǐng)的是? (2)洪教頭是自亂陣腳、花拳繡腿;林沖則反應(yīng)迅速,武藝高強(qiáng)。 3. 誰(shuí)想讀一讀?(指讀,男女生讀) 4. 洪教頭措手不及,“撲”的一聲倒在地上,棒也甩出去老遠(yuǎn)。眾人見此情景,哈哈大笑,狂妄自大的洪教頭落得如此下場(chǎng),真是大快人心?。?三、總結(jié)讀法,輻射全文。 1.同學(xué)們,課文的第七小節(jié)將林沖和洪教頭比武的過程對(duì)比著寫,除了對(duì)比了他們的招式外,更重要的是對(duì)比了什么?(他們的性格) 2. 自學(xué)要求:默讀課文1-6自然段,找一找還有哪些對(duì)比之處,對(duì)比著讀讀,去體會(huì)故事中的人物特點(diǎn)。 3. 合作要求:(1)組員按照順時(shí)針匯報(bào)自己的收獲;(2)組長(zhǎng)帶領(lǐng)小組成員相互補(bǔ)充,形成本組的收獲;(3)準(zhǔn)備匯報(bào),匯報(bào)方式自定。 4.小組匯報(bào),教師點(diǎn)撥:(1)洪教頭“全部理睬”對(duì)林沖“連忙站起來(lái)躬身施禮”;(2)洪教頭“也不想讓,便上首坐著”對(duì)林沖“起身讓座”;(3)洪教頭“何故厚待一個(gè)犯人”“流配的犯人都來(lái)依草附木,冒稱武師,找你騙吃騙喝”對(duì)柴進(jìn)“非比他人,乃是東京八十萬(wàn)禁軍教頭”“你可別小瞧了他”;(4)洪教頭跳起來(lái)說:“我偏不信他,他敢和我較量一下,我就承認(rèn)他是真教頭?!睂?duì)林沖連說“不敢,不敢”。(5)洪教頭“拿起一條棒掂量一番,獨(dú)自耍了一陣,然后喝道:來(lái)!來(lái)!”對(duì)林沖只好也從地上拿起一條棒來(lái)說:“請(qǐng)教了。”(6)洪教頭“恨不得一口吞了林沖,便把棒在地上猛敲一下?!睂?duì)林沖“縱身跳出圈外,叫了一聲:我輸了!”5.對(duì)比原文,比較閱讀。其實(shí),我們也可以將課文與原文進(jìn)行對(duì)比。(1)原文:那官人生的豹頭環(huán)眼,燕頷虎須,八尺長(zhǎng)短身材,三十四五年紀(jì)。 課文:林沖轉(zhuǎn)身一看,只見來(lái)人挺著胸脯,歪戴著頭巾。你讀出了什么?(2)原文:那官人滾鞍下馬,飛近前來(lái),說道:“柴進(jìn)有失迎迓?!本筒莸厣媳惆?。林沖連忙答禮。那官人攜住林沖的手,同行到莊上來(lái)。 課文:席間,莊客來(lái)報(bào):“洪教頭來(lái)了!”柴進(jìn)說:“正好請(qǐng)洪教頭一起來(lái)坐坐?!?你讀出了什么? 四、總結(jié)課堂,拓展閱讀作者

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