《河中石獸》教學(xué)設(shè)計3.doc

河中石獸教學(xué)設(shè)計【教學(xué)目標(biāo)】1、積累文言詞匯，借助工具書和注釋理解文章的基本內(nèi)容。2、借助多媒體手段，幫助學(xué)生理解文章中三類人物尋找石獸的方法的有何不同。3、理解“實踐出真知”的生活道理?！窘虒W(xué)重點與難點】1、形象直觀的演示石獸落入河中的三種情景，借助動態(tài)模擬場景幫助學(xué)生理解文章中三類人物尋找石獸的方法的相關(guān)語句。2、幫助學(xué)生理解為什么老河兵的方法是對的。【教學(xué)投計】 一、預(yù)習(xí)1熟讀課文，讀準(zhǔn)下列生字的讀音。 圮(p) 募(m) 棹(zho) 柿(fi) 湮(yn) 嚙(ni) 溯(s)歟(y)2查字典，看課文注釋，試翻譯課文。二、導(dǎo)語：幻燈片出示冬夜讀書示子聿(南宋)陸游古人學(xué)問無遺力，少壯工夫老始成。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。學(xué)生齊讀，理解這首詩的意思： 在這首詩里，詩人一方面強調(diào)了做學(xué)問要堅持不懈，早下功夫，免得“少壯不努力，老大徒傷悲”，將來一事無成，后悔莫及。另一方面，特別強調(diào)了做學(xué)問的功夫要下在“哪里”，這也是做學(xué)問的訣竅，那就是不能滿足于字面上的明白，而要躬行實踐，在實踐中加深理解。只有這樣才能把書本上的知識變成自己的實際本領(lǐng)。詩人在書本與實踐的關(guān)系上，強調(diào)了實踐的重要。三、教學(xué)過程1、交流作家作品資料?；脽羝鍪?作者紀(jì)昀，字曉嵐。乾隆十九年(1754)進士。學(xué)部淵博，曾任翰林院編修、侍讀學(xué)士。因獲罪遺戍烏魯木齊。釋放回京后，任四庫全書總纂官，編定四庫全書總目提要在目錄上學(xué)上貢獻很大。著有閱微草堂筆記等。 本文選自閱微草堂筆，是紀(jì)昀晚年所作的一部文言筆記小說，題材料以妖怪鬼狐為主，但于人事異聞、名物典故等也有記述，內(nèi)容相當(dāng)廣泛。2、初讀課文疏通文意(1)、教師范讀課文。要求：(a)注意停頓和語氣節(jié)奏；(b)標(biāo)出疑難字詞。(2)、疏通文意(a)學(xué)生自由朗讀，齊讀，男女生輪讀。(b)結(jié)合課文注釋，利用工具書，掌握重點字詞的讀音和釋義，并標(biāo)出重點詞句，提出疑難字詞句。(c)小組內(nèi)解決疑難，同桌互相提問文中的重點詞語解釋及句子翻譯，疏通文意。(3)、教師強調(diào)重點字詞：幻燈片出示 山門圮于河(倒塌 ) 閱十余歲(經(jīng)過、過了)(年)曳鐵鈀 (牽引，拖著 )湮于沙上 (埋沒 ) 爾輩不能究物理(客觀事物的道理，規(guī)律) 如是再嚙(沖刷) 不更顛乎(荒唐)如其言，果得于數(shù)里外 (按照)(4)、教師強調(diào)應(yīng)掌握的重點句子(a)閱十余歲，僧募金重修，求石獸于水中，竟不可得。 譯文：經(jīng)歷十多年，和尚們募集金錢重修寺廟，在河中尋找兩個石獸，最終沒找到。(b)爾輩不能究物理，是非木杮，豈能為暴漲攜之去？ 譯文：你們這些人不能探究事物的道理。這不是木片，怎么能被大水帶走呢？(c)必于石下迎水處嚙沙為坎穴. 譯文：一定在石頭下面迎面沖擊石前的沙子，形成坑穴。(d)求之下流，固傎；求之地中，不更傎乎？譯文：到河的下游尋找石獸，本來就瘋了；在原地深處尋找它們，不是更瘋嗎？”(e)然則天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可據(jù)理臆斷歟？譯文：既然這樣，那么天下的事，只知道表面現(xiàn)象，不知道其中根本道理的人和事有很多啊，難道可以根據(jù)自己所知道的道理主觀判斷。教后反思：這篇文章是教材中新加的一篇文章，讓學(xué)生去預(yù)習(xí)，程度好的學(xué)生告訴我，他們讀不懂，也能理解對于初一學(xué)生來說，這篇文章原是高中練習(xí)冊所選的習(xí)題，可見，這篇文章的難度。我在了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況后，我改變了我的教學(xué)策略，我原打算讓學(xué)生合作來學(xué)習(xí)這篇文章。一個學(xué)生讀，另一個學(xué)生結(jié)合課下注解進行翻譯。但是看來是不行的，一是由生生合作變成了師生合作。我?guī)е蠹抑鹱种鹁涞姆g，當(dāng)然是結(jié)合課下注解，學(xué)生知道由他們說，他們不會的由我來引導(dǎo)他們。這樣一節(jié)課下來，領(lǐng)著學(xué)生讀翻譯背誦，感覺效果還是很不錯的，中下等