《桃花源記》第二課時教學設(shè)計.docx

桃花源記第二課時教學設(shè)計望江中心學校 劉運國一、教學目標知識與能力：1指導學生準確、流利、有感情地朗讀課文。2引導學生理解文章字詞與基本內(nèi)容。3對文章所寫社會現(xiàn)實與社會生活有所了解。過程與方法：1小組合作探究，班級讀、評、講、議。2提高讀懂淺易文言文的能力。3引導學生初步掌握文言文閱讀的基本方法。情感態(tài)度與價值觀：認識作者通過描繪“世外桃源”所表達的社會理想。二、教學重難點1引導學生掌握文言文閱讀的基本方法。2辯證地理解作者在文章中所寄托的理想生活。三、教學策略本課主要采用自主學習法、討論法、合作探究法等教學方法，讓學生在思維的碰撞中深入思考，充分調(diào)動學生的積極性，發(fā)揮學生學習的主體作用。1學生對文章字詞的理解是通過朗讀及自主學習來完成，教師在點撥時授以學法指導。2學生對文章基本內(nèi)容及主旨思想的分析主要通過課堂討論來完成，通過生生、師生之間的交流加以解決。四、教學過程（一）情境導入1引導學生說一說“你理想中的世外桃源是什么樣子”。人們常常將自己理想中的居所成為“世外桃源”。這個成語出自東晉文學家陶淵明的桃花源記。桃花源是怎樣一個地方呢？為什么說它在“世外”呢？讓我們一起跟隨陶淵明的腳步，探訪那片神秘的土地?！驹O(shè)計意圖】從學生較為熟悉的作品入手，有助于學生走進將要學習的課文，并初步感知“桃花源”的內(nèi)涵。2關(guān)于作者及寫作背景。（二）疏通文意1教師范讀，幫助學生讀準字音。2學生自讀課文，嘗試結(jié)合書下注釋疏通文意。3疏通文意，教師進行糾正和強調(diào)重點詞語（一次多義、古今異義）。4重點句子的理解。【設(shè)計意圖】本文注釋較為詳細，讓學生先結(jié)合書下注釋、運用所學方法疏通文意，有利于培養(yǎng)學生自主學習的能力。本課在初中語文學習中具有具足輕重的地位，教師幫助學生糾正和強調(diào)重點文言字詞有助于學生文言詞語的積累，同時也為理解文章做好鋪墊。（三）整體感悟1梳理行文線索。（1）用自己的語言復(fù)述故事的不同片段。（2）為故事的不同片段擬寫小標題。發(fā)現(xiàn)桃花源探訪桃花源離開桃花源再尋桃花源。2合作探究文本。教師提出問題，分小組討論探究。教師對學生的發(fā)言進行點評和歸納，引導學生明確桃源人的生活及處世態(tài)度，進而理解文章的主旨。（1）漁人進入桃花源后，他看到了怎樣的景象？（引導學生從自然風光、人文風情兩個角度去思考。）（2）漁人進入桃花源后，村中人是如何對待漁人的？反映了桃花源怎樣的社會風氣？（3）桃花源中的人“避秦時亂”之后為何“不復(fù)出”？漁人“為具言所聞”后，桃花源中的人“皆嘆惋”的原因是什么？【設(shè)計意圖】通過行文線索的梳理與文章細節(jié)的探究，學生可以從整體把握故事內(nèi)容，對作者在字里行間流露出的情感有所理解，為明確文章主旨做好準備。3明確文章主旨。（1）帶領(lǐng)學生一起歸納總結(jié)桃源生活。陶淵明為我們呈現(xiàn)的桃花源是一個他心中的理想社會。在這個社會里，沒有壓迫，沒有剝削，沒有紛擾，人人各盡所能地參加勞動，老人和孩子都生活得幸福、愉快，人與人之間都極其融洽而友好。（2）引導學生明確文章寫作主旨。陶淵明在桃花源記中，虛構(gòu)了一個和平、寧靜、平等、安樂的理想社會，描寫了一幅沒有剝削、沒有壓迫、人人安居樂業(yè)、彼此和睦相處的幸福生活圖景，寄托了作者的社會理想，隱含了作者對黑暗現(xiàn)實的不滿和抨擊，反映了下層人民群眾的美好愿望?！驹O(shè)計意圖】在“理解內(nèi)容”這一教學環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，明確文章主旨變得水到渠成，有利于達成本課的教學目標。（四）課外習作結(jié)合課文相關(guān)內(nèi)容，加上自己的合理想象，以“我心目中的桃花源”為題，描繪一下你心目中的桃花源是什么樣子？（五）小結(jié)與反思文言文教學學生最感枯燥的往往是疏通文意環(huán)節(jié)，對于基礎(chǔ)相對較弱的學生更甚。若老師指定學生翻譯，要么啞口無言，要么不動腦筋拿著參考書照念；若以老師串講為主，學生便無所事事，亦不愿主動記筆記。我就充分利用小組學習的優(yōu)勢，以小組為單位，