六年級語文《聞官軍收河南河北》評課稿.doc

六年級語文聞官軍收河南河北評課稿文章來源教師范文吧課件六年級聞官軍收河南河北評課稿 今天聽了張*老師的一堂課聞官軍收河南河北，受益匪淺，感受頗多、縱觀的全過程，有許多值得我們和借鑒的地方，提出來和大家共同探討。 聞官軍收河南河北這首詩是杜甫流落到梓州時所作。這一年杜甫52歲，由于安史之亂而漂泊到劍門之外已是第五個年頭，杜甫無時不期望著能夠平息叛亂，葉落歸根。突然他聽說官軍收復了薊北，喜極而泣，不能自抑。作者用了“忽傳”、“初聞”、“卻看”、“漫卷”四個連續(xù)動作，把驚喜心情有表達得淋漓盡致。而在“即從”、“穿”、“便下”、“向”這四個富有動感節(jié)奏的描述中，作者想象著自己仿佛已經穿過巴峽、巫峽，路過襄陽、洛陽，回到了夢寐以求的家鄉(xiāng)。 這首詩的目標和重難點是要讓學生感受杜甫這一愛國的精神情操，激發(fā)學生的愛國情。首先，張老師在課堂開篇用杜甫的另一首詩春望導入，讓學生聽配樂誦讀，潛移默化地把學生帶入到情景當中去。接著介紹作者當時的時代背景，以聊天式的寬松為之后學生的暢所欲言打下了基礎，避免了枯燥乏味的純介紹。然后介紹作者，通過學生對杜甫的了解來暢所欲言，體現(xiàn)了新課標中以學生為主體的原則，從而也拉進了師生的距離。 其次，張老師上課給我留下深刻印象的就是以讀貫穿全詩。讀是詩歌教學的第一要求，張老師抓住了詩句中古今讀音和詞義的不同，如“裳、妻子”加以點撥，既教給了學生知識，同時又激發(fā)了學生學習的興趣。通過各式各樣的讀詩形式，如自由讀，個別讀，齊讀，男女生讀，分角色讀等來激發(fā)學生讀詩的興趣。通過反復的誦讀，讓學生在讀的過程中感受作者的情感。張老師一步步的引導學生體味作者濃濃的愛國情。通過“一聽，一看，一想”不僅回答了前面的疑問，簡潔明了的概括了作者喜欲狂的原因。把詩讀薄讀精，可謂是讓學生受益匪淺。 再者，這是我第二次聽張老師的課。我發(fā)現(xiàn)張老師很注重學生的教學。比如，張老師讓學生帶著疑問，自學古詩，理解詩意。學生都能很快的說出學習古詩的方法：可以結合注釋，理解重點詞；借助工具書；聯(lián)系詩歌背景等方法。知識條的滾動，有助于學生進一步運用所學的學習方法學習詩文，進一步體現(xiàn)了學生的主體性，教師的引導性原則。除此之外，張老師還讓學生運用“寫批注”的方法來找出體現(xiàn)作者“喜欲狂”的詩句。張老師的教學是循序漸進，有條不紊的進行著，使學生在課堂上一步步扎實的掌握了所學的知識。還有張老師親切的話語，溫柔的語調創(chuàng)建了一個非常融洽的課堂氛圍，使學生在愉悅中學習，在學習中收獲，可謂是一舉兩得。 最后，張老師通過對比教學，春望和聞官軍收河南河北進行比較學習，從而更突出本節(jié)課的學習重點，進而表現(xiàn)出杜甫他這種憂國憂民的偉大情懷。在課堂的結尾，張老師還給學生推薦安史之亂時期杜甫的相關詩篇，讓學生課后自己去學習領悟，升華了整堂課。 這堂課，可謂是循序漸進，學生掌握得很