小學(xué)語(yǔ)文單元整體命題的嘗試的策略分析.doc

小學(xué)語(yǔ)文單元整體命題的嘗試的策略分析 人教版小學(xué)語(yǔ)文教材是按照專題進(jìn)行編排的，命題時(shí)就要體現(xiàn)教材的單元整體性，引導(dǎo)學(xué)生從課文走向單元，再?gòu)膯卧獙ｎ}走向課文，使學(xué)生具有初步的整體意識(shí)；同時(shí)也促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)打破課與課、課內(nèi)與課外之間的屏障，構(gòu)建起立足于語(yǔ)文教材，具有開(kāi)放性的教學(xué)內(nèi)容。一、抓住單元專題命題人教版教材在每一組的導(dǎo)語(yǔ)中都明確了單元的專題，我們可以通過(guò)課文前的提示語(yǔ)、“口語(yǔ)交際”、“習(xí)作”，特別是“交流平臺(tái)”，了解單元編排意圖，命題時(shí)要抓住單元專題設(shè)計(jì)題目，把專題落實(shí)到課文、重點(diǎn)段、重點(diǎn)詞句中，使學(xué)生樹(shù)立起單元整體意識(shí)。案例：回憶六上第八組內(nèi)容，完成練習(xí)。1.填空。第八組的專題是感受“藝術(shù)的魅力”。通過(guò)學(xué)習(xí)（），我體會(huì)到了音樂(lè)的魅力；通過(guò)學(xué)習(xí)蒙娜麗莎之約，我體會(huì)到了（）；通過(guò)學(xué)習(xí)我的舞臺(tái)，我感受到了（）。我還知道了我身邊的藝術(shù)，比如（）。2.讀一讀，寫(xiě)出句子的意思，體會(huì)音樂(lè)的魅力。（1）伯牙善鼓琴，鐘子期善聽(tīng)。（2）伯牙所念，鐘子期必得之。3.回答問(wèn)題。（1）“兄妹倆被美妙的琴聲陶醉了?！薄懊烂畹那俾暋笔侵改氖浊樱啃置脗z陶醉了，他們好像看到了什么？（2）請(qǐng)聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勀銓?duì)“知音”的理解。這組課文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是感受藝術(shù)的魅力，學(xué)習(xí)作者是如何展開(kāi)聯(lián)想和想象的。上面三道題，其內(nèi)在結(jié)構(gòu)是“整體部分整體”，用以引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握單元內(nèi)容，再深入理解詞句的意思及表達(dá)方式，最后回歸到整體掌握單元重點(diǎn)。第1題，了解學(xué)生整體把握單元的情況。了解學(xué)生是否通過(guò)學(xué)習(xí)月光曲伯牙絕弦感受到了音樂(lè)的魅力，學(xué)習(xí)蒙娜麗莎之約是否感受到了名畫(huà)的魅力；是否通過(guò)練習(xí)“口語(yǔ)交際”和“習(xí)作”，了解到“身邊的各種藝術(shù)”，比如豫劇、朱仙鎮(zhèn)年畫(huà)、剪紙、風(fēng)箏、糖人第2題和第3題的第（1）小題的三個(gè)句子，集中體現(xiàn)了音樂(lè)的魅力。試題引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)理解句意，特別是通過(guò)重點(diǎn)詞“善鼓”與“善聽(tīng)”、“所念”與“必得”、“陶醉”等進(jìn)一步感受音樂(lè)的魅力。感受到音樂(lè)是心靈的話語(yǔ)、靈魂的表白，是溝通人與人心靈的七彩橋；同時(shí)，也引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)作者是如何聯(lián)想和想象的。最后一題“請(qǐng)聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勀銓?duì)知音的理解”?！爸簟币辉~的來(lái)歷，學(xué)生在伯牙絕弦一課“資料袋”中有所了解。本題重在聯(lián)系實(shí)際，學(xué)生可聯(lián)系課文，談伯牙和鐘子期、盲姑娘和貝多芬，也可談?wù)務(wù)n外所了解到的知音故事，談?wù)勛约旱闹?。本題意在打破課文之間、課內(nèi)課外間的界限，提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)魅力的理解。二、抓住課文內(nèi)在聯(lián)系命題人教版教材有些單元的專題雖然明確，但是仍過(guò)于籠統(tǒng)，課文之間的聯(lián)系是內(nèi)在的、隱性的。這就需要命題者找到單元的著眼點(diǎn)，使內(nèi)在的、隱性的線索外顯、明確，讓學(xué)生感受到單元的整體性。六下第四組的專題是“外國(guó)名篇名著”，四篇課文是賣火柴的小女孩凡卡魯濱孫漂流記湯姆索亞歷險(xiǎn)記，目的是引導(dǎo)學(xué)生讀好書(shū)，讀整本的書(shū)，掌握閱讀外國(guó)文學(xué)作品的方法，了解異域文化。本單元課文篇幅長(zhǎng)，內(nèi)容豐富，找到閱讀本單元課文的著眼點(diǎn)，整合單元內(nèi)容，是命題和有效教學(xué)的關(guān)鍵。案例：回憶六下第四組內(nèi)容，完成練習(xí)。1.填空。學(xué)習(xí)了本單元，我知道賣火柴的小女孩為了（）擦燃火柴；凡卡為了不挨打、不挨餓、不孤獨(dú)、不痛苦，寫(xiě)信懇求爺爺把自己接回去；魯濱孫不再整天望著海面，盼有船來(lái)，開(kāi)始一心一意去安排自己的生活，盡量改善自己的生活；湯姆索亞是為了（）去當(dāng)“海盜”、去探險(xiǎn)。2.讀下面的句子，說(shuō)說(shuō)自己的總體感受，并簡(jiǎn)要寫(xiě)出理由。她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。賣火柴的小女孩他在夢(mèng)里看見(jiàn)一鋪暖炕，炕上坐著他的爺爺，耷拉著兩條腿，正在念他的信泥鰍在炕邊走來(lái)走去，搖著尾巴凡卡3.請(qǐng)你參加同學(xué)們的交流活動(dòng)。第1題著眼點(diǎn)是人物，是人物追求的生活目標(biāo)。賣火柴的小女孩為了暖和、不餓、想見(jiàn)到奶奶而擦燃火柴為了活著；凡卡為了不挨打、不挨餓、不孤獨(dú)、不痛苦，寫(xiě)信懇求爺爺把自己接回去為了不痛苦；魯濱孫不再整天望著海面，盼有船來(lái)，開(kāi)始一心一意去安排自己的生活，盡量改善自己的生活為了生存，追求物質(zhì)豐富的美滿生活；湯姆索亞去當(dāng)“海盜”、去探險(xiǎn)為了自由。學(xué)生體會(huì)到了課文內(nèi)在的聯(lián)系，感受到了人是應(yīng)該有所追求的，“人是為了自己的希望才活著的”。第2題關(guān)注人物的生活、人物命運(yùn)引起的學(xué)生感受。賣火柴的小女孩幻想的只是不冷、不餓，凡卡夢(mèng)想的只是沒(méi)有痛苦，但是他們的希望只能存在于夢(mèng)幻中，現(xiàn)實(shí)是如此殘酷，學(xué)生的感受是辛酸、同情、痛苦、憤怒此題要求“說(shuō)說(shuō)自己的總體感受”，有別于課后理解句意的練習(xí)。教材要求的是對(duì)句子的客觀理解，此題要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)主觀感受；教材要求的是對(duì)詞句的具體理解，此題要求的是對(duì)兩個(gè)句子的總體感受，力求避免對(duì)課后問(wèn)題的死記硬背。第3題是情境化的語(yǔ)文交流活動(dòng)試題。試題形式課文魯濱孫漂流記湯姆索亞歷險(xiǎn)記的插圖。一個(gè)女孩背誦了肖洛霍夫的名言“人是為了自己的希望才活著的”，名言“日積月累”，照應(yīng)的是單元專題“人物命運(yùn)”；那個(gè)男孩交流的課文魯濱孫漂流記插圖，照應(yīng)的是單元學(xué)習(xí)目標(biāo)“讀整本書(shū)”；另一個(gè)女孩談的是與作品作者對(duì)話的體會(huì)，話題單元導(dǎo)讀，反映的是一種閱讀方式，照應(yīng)的是“交流平臺(tái)”。情境化的試題邀請(qǐng)學(xué)生參加到交流活動(dòng)中，學(xué)生參與的話題是開(kāi)放性的，可談外國(guó)文學(xué)作品作者、內(nèi)容、人物、情節(jié)、語(yǔ)言，可談童話、小說(shuō)，短篇、長(zhǎng)篇，可談?wù)n內(nèi)與課外，異國(guó)傳統(tǒng)與文化。 人教版小學(xué)語(yǔ)文教材是按照專題進(jìn)行編排的，命題時(shí)就要體現(xiàn)教材的單元整體性，引導(dǎo)學(xué)生從課文走向單元，再?gòu)膯卧獙ｎ}走向課文，使學(xué)生具有初步的整體意識(shí)；同時(shí)也促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)打破課與課、課內(nèi)與課外之間的屏障，構(gòu)建起立足于語(yǔ)文教材，具有開(kāi)放性的教學(xué)內(nèi)容。一、抓住單元專題命題人教版教材在每一組的導(dǎo)語(yǔ)中都明確了單元的專題，我們可以通過(guò)課文前的提示語(yǔ)、“口語(yǔ)交際”、“習(xí)作”，特別是“交流平臺(tái)”，了解單元編排意圖，命題時(shí)要抓住單元專題設(shè)計(jì)題目，把專題落實(shí)到課文、重點(diǎn)段、重點(diǎn)詞句中，使學(xué)生樹(shù)立起單元整體意識(shí)。案例：回憶六上第八組內(nèi)容，完成練習(xí)。1.填空。第八組的專題是感受“藝術(shù)的魅力”。通過(guò)學(xué)習(xí)（），我體會(huì)到了音樂(lè)的魅力；通過(guò)學(xué)習(xí)蒙娜麗莎之約，我體會(huì)到了（）；通過(guò)學(xué)習(xí)我的舞臺(tái)，我感受到了（）。我還知道了我身邊的藝術(shù)，比如（）。2.讀一讀，寫(xiě)出句子的意思，體會(huì)音樂(lè)的魅力。（1）伯牙善鼓琴，鐘子期善聽(tīng)。（2）伯牙所念，鐘子期必得之。3.回答問(wèn)題。（1）“兄妹倆被美妙的琴聲陶醉了?！薄懊烂畹那俾暋笔侵改氖浊?？兄妹倆陶醉了，他們好像看到了什么？（2）請(qǐng)聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勀銓?duì)“知音”的理解。這組課文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是感受藝術(shù)的魅力，學(xué)習(xí)作者是如何展開(kāi)聯(lián)想和想象的。上面三道題，其內(nèi)在結(jié)構(gòu)是“整體部分整體”，用以引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握單元內(nèi)容，再深入理解詞句的意思及表達(dá)方式，最后回歸到整體掌握單元重點(diǎn)。第1題，了解學(xué)生整體把握單元的情況。了解學(xué)生是否通過(guò)學(xué)習(xí)月光曲伯牙絕弦感受到了音樂(lè)的魅力，學(xué)習(xí)蒙娜麗莎之約是否感受到了名畫(huà)的魅力；是否通過(guò)練習(xí)“口語(yǔ)交際”和“習(xí)作”，了解到“身邊的各種藝術(shù)”，比如豫劇、朱仙鎮(zhèn)年畫(huà)、剪紙、風(fēng)箏、糖人第2題和第3題的第（1）小題的三個(gè)句子，集中體現(xiàn)了音樂(lè)的魅力。試題引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)理解句意，特別是通過(guò)重點(diǎn)詞“善鼓”與“善聽(tīng)”、“所念”與“必得”、“陶醉”等進(jìn)一步感受音樂(lè)的魅力。感受到音樂(lè)是心靈的話語(yǔ)、靈魂的表白，是溝通人與人心靈的七彩橋；同時(shí)，也引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)作者是如何聯(lián)想和想象的。最后一題“請(qǐng)聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勀銓?duì)知音的理解”?！爸簟币辉~的來(lái)歷，學(xué)生在伯牙絕弦一課“資料袋”中有所了解。本題重在聯(lián)系實(shí)際，學(xué)生可聯(lián)系課文，談伯牙和鐘子期、盲姑娘和貝多芬，也可談?wù)務(wù)n外所了解到的知音故事，談?wù)勛约旱闹?。本題意在打破課文之間、課內(nèi)課外間的界限，提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)魅力的理解。二、抓住課文內(nèi)在聯(lián)系命題人教版教材有些單元的專題雖然明確，但是仍過(guò)于籠統(tǒng)，課文之間的聯(lián)系是內(nèi)在的、隱性的。這就需要命題者找到單元的著眼點(diǎn)，使內(nèi)在的、隱性的線索外顯、明確，讓學(xué)生感受到單元的整體性。六下第四組的專題是“外國(guó)名篇名著”，四篇課文是賣火柴的小女孩凡卡魯濱孫漂流記湯姆索亞歷險(xiǎn)記，目的是引導(dǎo)學(xué)生讀好書(shū)，讀整本的書(shū)，掌握閱讀外國(guó)文學(xué)作品的方法，了解異域文化。本單元課文篇幅長(zhǎng)，內(nèi)容豐富，找到閱讀本單元課文的著眼點(diǎn)，整合單元內(nèi)容，是命題和有效教學(xué)的關(guān)鍵。案例：回憶六下第四組內(nèi)容，完成練習(xí)。1.填空。學(xué)習(xí)了本單元，我知道賣火柴的小女孩為了（）擦燃火柴；凡卡為了不挨打、不挨餓、不孤獨(dú)、不痛苦，寫(xiě)信懇求爺爺把自己接回去；魯濱孫不再整天望著海面，盼有船來(lái)，開(kāi)始一心一意去安排自己的生活，盡量改善自己的生活；湯姆索亞是為了（）去當(dāng)“海盜”、去探險(xiǎn)。2.讀下面的句子，說(shuō)說(shuō)自己的總體感受，并簡(jiǎn)要寫(xiě)出理由。她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。賣火柴的小女孩他在夢(mèng)里看見(jiàn)一鋪暖炕，炕上坐著他的爺爺，耷拉著兩條腿，正在念他的信泥鰍在炕邊走來(lái)走去，搖著尾巴凡卡3.請(qǐng)你參加同學(xué)們的交流活動(dòng)。第1題著眼點(diǎn)是人物，是人物追求的生活目標(biāo)。賣火柴的小女孩為了暖和、不餓、想見(jiàn)到奶奶而擦燃火柴為了活著；凡卡為了不挨打、不挨餓、不孤獨(dú)、不痛苦，寫(xiě)信懇求爺爺把自己接回去為了不痛苦；魯濱孫不再整天望著海面，盼有船來(lái)，開(kāi)始一心一意去安排自己的生活，盡量改善自己的生活為了生存，追求物質(zhì)豐富的美滿生活；湯姆索亞去當(dāng)“海盜”、去探險(xiǎn)為了自由。學(xué)生體會(huì)到了課文內(nèi)在的聯(lián)系，感受到了人是應(yīng)該有所追求的，“人是為了自己的希望才活著的”。第2題關(guān)注人物的生活、人物命運(yùn)引起的學(xué)生感受。賣火柴的小女孩幻想的只是不冷、不餓，凡卡夢(mèng)想的只是沒(méi)有痛苦，但是他們的希望只能存在于夢(mèng)幻中，現(xiàn)實(shí)是如此殘酷，學(xué)生的感受是辛酸、同情、痛苦、憤怒此題要求“說(shuō)說(shuō)自己的總體感受”，有別于課后理解句意的練習(xí)。教材要求的是對(duì)句子的客觀理解，此題要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)主觀感受；教材要求的是對(duì)詞句的具體理解，此題要求的是對(duì)兩個(gè)句子的總體感受，力求避免對(duì)課后問(wèn)題的死記硬背。第3題是情境化的語(yǔ)文交流活動(dòng)試題。試題形式課文魯濱孫漂流記湯姆索亞歷險(xiǎn)記的插圖。一個(gè)女孩背誦了