穿破褲子的人.doc

穿破褲子的人 馬鞍山市第二中學(xué) 張一帆日光灼人，云朵匿跡。已然，是盛夏了。 街邊攤上的咸魚已經(jīng)散發(fā)出一股難聞的腥臭味。小販油嘴滑舌的自賣自夸聲，中年婦女尖酸刻薄的討價還價聲不絕于耳。是誰捏著鼻子皺著眉頭走開；是誰尖叫著被誰踩到了腳；是誰提著褲子繞路避行滿臉不屑；是誰膀粗腰圓呼朋喚友飲酒作樂 世俗的氣息不可避免的蔓延在世界的每一個角落，連如此不起眼的小城也不例外。人們頂著冷漠的面具，邁著匆忙的腳步。 走走停停，熙熙攘攘。 沒有誰注意到路邊多了一個穿破褲子的人。 是什么時候出現(xiàn)的呢？沒人記得了，只是乞丐們在爭搶垃圾堆中的“剩余價值”時不免發(fā)現(xiàn)多了一個競爭對手。乞丐間也是拉幫結(jié)派的，對如此“不速之客”也自然是一頓拳打腳踢，之后便一哄而散。 也不是沒人注意到他的。只不過是長日坐在樹下嗑瓜子曬被子剔牙縫的老太太們，借著周圍的新鮮事物八卦一番，當(dāng)作茶余飯后的談資。有人說，他是鄉(xiāng)下的農(nóng)民工，被老板拖欠了工資又遇上了騙子，落到乞討的境地。也有人說，他曾經(jīng)是富甲一方的商人，做了什么見不得人的勾當(dāng)，為了逃避追捕來小城躲躲。老太太們聊得起勁時眼中有著故作神秘卻興奮的光，唾沫橫飛地講述著，仿佛是全過程見證者。然而時間久了，他又很快被遺忘了。話癆的人永遠(yuǎn)不缺乏新的話題。 誰又知道真相是什么呢？又有誰在乎呢？ 沒有。不過是一個穿著一條灰蒙蒙臟兮兮的破褲子的人罷了。市井的人看不起他，就連乞丐也容不下他。唯獨一條流浪狗和他特別投緣，幫他在垃圾堆中尋來果腹的食物和廢棄的棉被。時不時蹭著他，和他一同坐在寂靜的墻角。而他，總是凝望著遠(yuǎn)方，或是一輪旭日冉冉升起，或是月上樹梢一天的落幕。他的目光深邃而悠長，像是要望穿小城的這片天空。狗的左膝上禿了一塊毛，他的褲子上破了一個洞。 一人一狗。同病相憐。惺惺相惜。小城的西邊，有條蜿蜒的河，跨過河上的那座橋便是集市。他常常帶著那條流浪狗在這附近溜達(dá)。傍晚收市時地上丟棄的菜葉，是他們每頓飯的著落。這天的河邊聚集了異常多的人。穿破褲子的人也和狗一同跑了過去。只見平日平靜的河面上有一個孩童正掙扎著，但看情況似乎支撐不了多久。岸邊一個肥頭大耳，滿臉油光的中年人急嚷嚷地吼著：“誰跳下去救人！只要救了我兒子！我賞他錢！我有的是錢！”但圍觀者卻無動于衷。有的看熱鬧的，頗為幸災(zāi)樂禍的說：“看他平時財大氣粗，仗勢欺人，這會兒遭報應(yīng)了吧！”有的則痛心地?fù)u搖頭看了看就走開了。更有好事者不懷好意地與那孩童的父親討價還價：“我說錢老板吶，你究竟愿意出多少錢呢?話說這一跳值千金?。∫贿@么著，您先開個價，咱們再看看跳下去值不值啊！”那中年人氣得一把揪起那人的領(lǐng)子揚起了拳頭。一旁哭得淚人似的婦人趕忙阻止：“孩子他爸，救人要緊，他出多少咱都給??！” 就在這千鈞一發(fā)之際，只聽“撲通”一聲響，剛才一直一言不發(fā)的穿破褲子的人跳進(jìn)了水中。看得出來，他的水性并不好，剛游到河中間就沒什么力氣了。落水的孩子看見有人靠近，仿佛抓住了一根救命稻草，死死地抓緊了他的手臂不放開。他一只手托著孩子羸弱的身軀，一只手臂機(jī)械的滑動著，費盡全身的力氣向河岸游去。岸近了，近了。他吃力的爬上了岸，將孩童抱到了那對中年夫婦面前。那婦人一把接過了孩子。中年人沒想到最終救他兒子的居然是個不起眼的流浪漢。但話已出口，又怎能食言？便不情愿的從皮夾中隨意抽出幾張鈔票，遞向那人。 然而，那穿破褲子的人并沒有接。他深深地望了那中年人一眼。側(cè)臉籠罩在夕陽的余暉中，勾勒出下巴堅毅的線條，卻看不清表情。他轉(zhuǎn)身，大步離開了。濕漉漉的衣服緊貼在他的脊背上，他很瘦，背卻挺得很直。 那中年人一瞬間錯愕了，手臂就那樣停滯在半空中，像是伸出的突兀的枝椏，停也不是，收也不是。一聲狗叫聲驀得將他的思緒拉回，只見那條流浪狗從他的身側(cè)擦過，跟上了那穿破褲子的人。他們的身影漸漸消失在人們的視野中。從此，再也沒人見過那穿破褲子的人。但他的事跡變成鉛字清晰的印在報紙上，被人們傳頌，化作一縷指尖的墨香。 小城又恢復(fù)了一片平靜，只是有什么終究是改變了的。波光粼粼的河水還在靜靜流淌著，知了的陣陣叫聲覆蓋了整片天空。小城中的一草一木像是一夜間蔓延開來了綠，在風(fēng)中泛起層層碧浪。 窗外，是傾城的日光。(本文在第十屆“新世紀(jì)”杯全國中學(xué)生作文大賽獲二等獎)閑不住的硬漢子 安徽省當(dāng)涂縣第二中學(xué) 劉莉 7月，我順利完成了中考，登上了回鄉(xiāng)的火車。凝望窗外景物的飛馳，我的思緒不禁回到去年寒假。當(dāng)時，我滿懷著喜悅推開大伯家的門，卻見到大伯家蜷縮在墻角，蓬頭垢面，拼命抽著煙。盡管煙味嗆得他不住的咳，他仍固執(zhí)地，一次又一次將香煙塞進(jìn)嘴里。“就在今天，你大伯下崗了?！辈感÷暩嬖V我。大伯猛地抽搐了一下，將頭埋到臂彎里，很深，很深。整個寒假，大伯常把自己一個人關(guān)在屋里，把頭發(fā)揪亂，把煙灌滿整個房間；常徘徊在地頭，對天長嘆：“我還不老，國家為什么不要我呢？”這年寒假，沒有歡慶的禮花，也沒有狂舞的彩獅車輪滾滾，又將我拉回現(xiàn)實。我下意識地摸了摸背包，那里有我特意給大伯買的電子小雞，希望能幫他打發(fā)下崗后的寂寞。很快，我便踏上了故鄉(xiāng)的土地。鄉(xiāng)下清新的空氣讓我感到寧靜與愜意。三五成群的農(nóng)民興高采烈地從身邊走過去，談?wù)撝麻_的“鄉(xiāng)村書屋”。我好奇地跟上去，卻見他們是往大伯家去了。“那么要強(qiáng)的伯母怎么會讓書屋開在家門口？”我大惑不解。不久，大伯家門上那“鄉(xiāng)村書屋”的牌匾就解開了我的迷。不待我細(xì)想，人流便將我推入門。仿佛阿里巴巴進(jìn)了藏寶庫，我的眼睛頓時大了一號。小小屋子擠滿了人，沿墻四個書架擺滿了書。大伯笑容滿面，為這個介紹那個登記，竟無暇顧及我了。我于是順手抽出幾本，種植的、養(yǎng)殖的名目還真不少。“姑娘，你也來看書呀？”旁邊一位老漢問。不等我回答，他又說：“這個書店剛開業(yè)的時候，幾乎沒人光臨?？蛇@老板就是不放棄，挨家挨戶送書上門，不知碰了多少釘子。到后來有人按書上的理論去實驗，真見了成效，于是來這看書的越來越多”我的腦海里頓時浮現(xiàn)出大伯創(chuàng)業(yè)的艱難情景。大伯的書店忙到很晚，不盡興的人們約好明天再來。晚飯的氣氛很熱烈，大伯紅了臉，一杯接一杯：“終于又能為國家干些事了。剛下崗那會兒，心里總是空空的?，F(xiàn)在辦起這鄉(xiāng)村書屋，可給咱農(nóng)民帶來實惠了?！贝蟛粨P脖，又一盅，“不過，這得多虧下放時練就的一身好筋骨和凡事不低頭的性格！”真的，大伯兩鬢又添上些許銀絲，高高的顴骨和緊閉的雙唇卻透著剛毅和頑強(qiáng)。看來我這“電子小雞”已經(jīng)派不上用場了。我于是舉起酒杯；“大伯，祝賀你為農(nóng)民及時打開致富之門，祝愿鄉(xiāng)村書屋越辦越好！”于是大家滿懷著希望，紛紛舉杯。喜悅，爬上每個人的臉，也閃耀在慶功的酒杯里?！咀髡邽?999年高一年級同步作文（馬云霞 陶衛(wèi)東主編，中國少年兒童出版社1999年4月出版）】彎道改變?nèi)松?那一年，農(nóng)村女孩讀完初中，剛滿十六歲。十六歲，是正值花季的歲月，是盛滿斑斕的希望與夢想的年華。然而，在那個重男輕女的年代，她與許多女孩一樣，沒能繼續(xù)讀完高中課程。自幼她就目睹了同村的女孩一個個的辛酸故事：她們有著同樣的經(jīng)歷，出嫁生子，在貧困線上苦苦掙扎，沒有尊嚴(yán)一天晚上，女孩失眠了，她拿定了主意，給家人留了封信，獨自來到一座陌生的城市。又一天夜幕降臨，霓虹燈開始閃爍，步行街上熙熙攘攘，音樂聲、叫賣聲不絕于耳，煞是熱鬧！然而，她分明感到自己已經(jīng)來到了另一個世界，覺得這里的燈火是那么刺眼，刺得他頭腦發(fā)暈，分不清東南西北，仿佛一下子掉進(jìn)了一口深井里，孤獨和無助像蛇一樣地包裹著她。幾天后，農(nóng)村女孩在城市中找到的第一份工作是做保姆：做一家三口的飯，洗衣拖地一切雜活都包，月薪500元。雇主家有一個正在上高中的的女孩，與她同歲。由于她的出現(xiàn)，這個女孩成績好了很多，也學(xué)會了做家務(wù)，于是雇主便讓她長期干下去，她開始跟那個女孩一起學(xué)習(xí)高中知識，決定考大學(xué)。白天她拼命地干家務(wù)，將晚上的活盡量攬在白天做，即使這樣，她也常要工作到晚上89點。在夜深人靜之時，她便坐在燈前，翻看女孩的書本，她不知是什么強(qiáng)大的動力讓她度過一個個不眠之夜，但她始終堅信：她的命運不該如此。第一次看書，居然很不習(xí)慣。高中的課程畢竟太深奧了！硬著頭皮看了半小時，便堅持不住了！上床以后，輾轉(zhuǎn)反側(cè)，心理默默地想著：“我一定要堅持！”第二次自學(xué)，她調(diào)整了方法：將幾門課程穿插起來學(xué)習(xí)，將不懂的地方及時記下，再集中時間去問同齡的小主人一眨眼，一年過去了。農(nóng)村女孩消瘦了許多，眼睛里開始出現(xiàn)血絲，眼圈不時發(fā)黑，頭上還冒出了幾綹白發(fā)第三年，高三上起晚自習(xí)。她通過小主人的關(guān)系，說服了班主任，同在一個班一起上起輔導(dǎo)課。 三年后，農(nóng)村女孩與同齡女孩一同參加高考，成績雖然次一些，但也考進(jìn)了一所不錯的大學(xué)。她便一邊上學(xué)，一邊打工，幾次還拿到了獎學(xué)金。然而，她很少買參考書，一本薄薄的參考書要花費她幾天的伙食費，最后她想了個辦法，到圖書館借書看。久而久之，她與圖書館理員都混熟了。這四年，她終于挨過去了。這時，她鼻梁上架起了一副深度眼鏡，白頭發(fā)明顯多起來了。 大學(xué)畢業(yè)那年，她便當(dāng)了白領(lǐng)，一切都順利得讓人難以想象；但只有她知道，這種順利的背后是無數(shù)的淚水和汗水一年后，她做的第一件大事，便是在城里租了房，將父母雙雙接近了城里。第一天晚上，她將父母帶到了這座城市她第一次玩過的地方步行街。霓虹燈依舊在閃爍，人們依舊在喧嘩，農(nóng)村女孩第一次覺得城市中的燈火也有她的一絲光芒，她吃驚地發(fā)現(xiàn)，父母都笑了，會心地笑了，笑得從來沒有這么燦爛過。這時，她似乎明白了，原來彎道也是一種機(jī)遇品味賞析 作為考場作文，本文有三個“難得”。 一是文體難得。由于缺乏對生活的觀察和感悟，當(dāng)下考生大多喜歡寫議論文和夾敘夾議的散文。而作者寫的卻是小小說，顯示了其不凡的勇氣和智慧；當(dāng)然，這些勇氣和智慧又是建立在實力的基礎(chǔ)上的?！拔镆韵橘F”。在閱卷現(xiàn)場，憑其文體的“稀有”和內(nèi)容的實在，本文自然更容易受到閱卷老師的青睞。 二是立意難得。作者具有明顯的“草根”意識，關(guān)注農(nóng)村的失學(xué)青年，留心弱勢群體，為他們擔(dān)憂，為他們歌唱，彰顯了一種可貴的人品！在“嫌貧愛富”已幾乎成為所有人的共同心態(tài)的今天，這種情懷彌足珍貴！ 三是寫法難得。小說不用真實姓名，而用“農(nóng)村女孩”的泛稱，是一個成功的嘗試！在塑造人物時，又多管齊下，綜合運用了多種描寫人物的方法，使人物有血有肉，豐滿感人！寫作借鑒 寫小說，塑造人物是核心任務(wù)，而運用“雜取種種人，合成一個”的虛構(gòu)方法來寫人對涉世不深的高中生來說，無疑是一種自我挑戰(zhàn)。本文總體看來，雖有一些稚嫩；但已經(jīng)初具小小說創(chuàng)作的特色，仍有可圈可點的地方。 小小說塑造人物恰當(dāng)?shù)剡\用了多種描寫人物的方法。有肖像、動作、語言、心理描寫等方法，立體感地展現(xiàn)了一位新世紀(jì)的農(nóng)村女性。這里的心理描寫富有變化：有全知覺的直接描寫，如“上床以后，輾轉(zhuǎn)反側(cè)，心理默默地想著：我一定要堅持！”；有通過環(huán)境描寫加以襯托，如“她分明感到自己已經(jīng)來到了另一個世界，覺得這里的燈火是那么刺眼，刺得他頭腦發(fā)暈，分不清東南西北，仿佛一下子掉進(jìn)了一口深井里”；有通過別人的表現(xiàn)來間接反映，例如“她吃驚地發(fā)現(xiàn)，父母都笑了，會心地笑了，笑得從來沒有這么燦爛過。” 小說的環(huán)境描寫也值得一提。它不僅交代了時間，推動了情節(jié)的發(fā)展，而且也能夠映襯人物的心境，烘托人物的形象。 收入領(lǐng)跑高考2009年高考作文標(biāo)卷層級解析及升格示例安徽卷（見山西語文教學(xué)通訊2009年增刊。2009年9月出版本色作文教學(xué)的若干關(guān)鍵環(huán)節(jié)安徽省馬鞍山市第二中學(xué) 王爾楷中學(xué)新課標(biāo)、新課程在全國已經(jīng)推廣實施了好多年，然而不少地方的高中作文教學(xué)仍是“換湯不換藥”，應(yīng)試作文教學(xué)仍然大有市場，甚至有愈演愈烈之勢，導(dǎo)致日常作文教學(xué)嚴(yán)重偏離了科學(xué)之路，著實令人擔(dān)憂！那么，欲從根本上改變這種局面，怎樣尋找突破口？下面略談近幾年來我的教學(xué)探索與思考。首先，應(yīng)該走一條作文大革命的路子，大力提倡本色作文教學(xué)，一切按客觀規(guī)律辦事，恢復(fù)其本來的面貌！什么是本色作文教學(xué)？我認(rèn)為，其本質(zhì)內(nèi)涵就是“三個遵循”：遵循學(xué)生身心發(fā)展的特點與規(guī)律，一切教學(xué)活動以有利于學(xué)生的終身發(fā)展為出發(fā)點；遵循高中作文教學(xué)本身固有的特點與規(guī)律，不斷實現(xiàn)學(xué)生作文素養(yǎng)的可持續(xù)提升；遵循當(dāng)今社會發(fā)展的特點與規(guī)律，實現(xiàn)“大語文”教育，培養(yǎng)社會需要的多種層次的寫作人才。其次，以改革課堂教學(xué)為突破口，努力實現(xiàn)作文教學(xué)脫胎換骨之嬗變。下面扼要介紹作文指導(dǎo)課中的幾個關(guān)鍵點其一：精選和濃縮教學(xué)目標(biāo)，實行“點穴”訓(xùn)練。一節(jié)作文課只設(shè)一兩個目標(biāo)，而且至少要制定較高目標(biāo)與基本目標(biāo)兩類標(biāo)準(zhǔn)，提倡在自然狀態(tài)下寫原創(chuàng)作文；以片段教學(xué)為訓(xùn)練的主要抓手，重視反饋，追求實效，允許多數(shù)學(xué)生寫“普通文章”。目前，不少老師制定作文目標(biāo)喜歡貪多求高，甚至要求大多數(shù)作文能達(dá)到高考一類文的標(biāo)準(zhǔn),認(rèn)為這樣“嚴(yán)要求、高標(biāo)準(zhǔn)”就能使學(xué)生全面提高，快速進(jìn)步。結(jié)果往往拔苗助長，事與愿違，致使多數(shù)文章被打入“冷宮”，從而嚴(yán)重挫傷了大多數(shù)學(xué)生的寫作熱情與自信。經(jīng)過初步探索，我發(fā)現(xiàn)，作文教學(xué)沒有必要重復(fù)義務(wù)教育階段的教學(xué)內(nèi)容，更沒有必要教學(xué)所有相關(guān)的寫作知識與技能態(tài)度；只要找到高中作文體系中的若干“穴位”來訓(xùn)練和引領(lǐng)，便會出現(xiàn)柳暗花明的喜人局面。同時，對學(xué)生作文的標(biāo)準(zhǔn)也不宜定得過高，更不能搞“一刀切”！教學(xué)“想像和聯(lián)想”，我制定的目標(biāo)是少而精的：“了解想像、聯(lián)想的基本知識”，“初步學(xué)會運用想像和聯(lián)想，試寫一個片段（可以是詩歌）”，明確規(guī)定學(xué)生可以寫出優(yōu)秀、良好和普通三類作文。教學(xué)中，我有意回避了“聯(lián)想的種類”“想像的定義”等學(xué)生厭惡而對寫作幫助不大的“大路貨”，而是精心選擇了“怎樣識別”、“怎樣運用”兩個“穴位”：教學(xué)前者，我舉例講述了四種情形“常與敘述、描寫等表達(dá)方式聯(lián)系在一起”“常與比喻、擬人等修辭手法聯(lián)系在一起”“常與象征、對比等寫作手法聯(lián)系在一起”“常與借景抒情、緣事抒情等抒情方式聯(lián)系在一起”；教學(xué)后者，我只舉例強(qiáng)調(diào)三句話“尋相同本性，追求自然”“避雷同呆板，力求新奇”“寓思想情感，謀求動人”。然后，讓學(xué)生擬題，運用想象與聯(lián)想寫出一個片段。學(xué)生擬出了題目“秋葉”，所有學(xué)生在參考了優(yōu)秀、良好和普通三類范文后都能按照要求寫出不同等級的片段。這節(jié)課，學(xué)生踴躍參與，樂于表現(xiàn)，氣氛始終輕松活躍！教學(xué)設(shè)計詳見武漢語文教學(xué)與研究2008年第11期（上）請看學(xué)生寫出的三個片段：普通類：一陣秋風(fēng)吹過，幾片枯葉悄然飄落。舞動的葉子望著光禿的樹干哀嘆：“沒有我的保護(hù)，你怎樣抵擋凜冽的寒風(fēng)？”樹干搖頭，笑道：“落葉不是無情物，化做春泥更護(hù)綠”良好類：由綠到黃，記載著歲月的年輪。飄下的名片，那是秋婆婆的絕唱。一切是那么自然：夏去秋來不必感傷，生命的盡頭也有金光優(yōu)秀類：秋天、秋風(fēng)、秋葉，你的到來、你的肆虐、你的飄過，留下了滿目蕭瑟。?。∏锶~，季節(jié)讓你懂得：要在年輕時精彩；不要等到生命結(jié)束時，再對大地長嘆：“哎！人生苦澀！”其二：徹底改變教師“一言堂”的傳統(tǒng)教學(xué)方式，代之以在教師精心指導(dǎo)下的師生互動模式，讓學(xué)生的主體地位落到實處，追求預(yù)設(shè)與生成的自然融合。教學(xué)內(nèi)容上，講練在新課標(biāo)框架內(nèi)的學(xué)生終生發(fā)展所必需的而且是合乎社會需要和作文教學(xué)本身需要的寫作知識和能力，傳遞相關(guān)情感態(tài)度與價值觀等，有時更要示范文章寫作從準(zhǔn)備素材到布局謀篇的完整過程。堅決反對故意雕琢語言，反對過分追求思想觀點的深刻獨到，主張“寫出誠實的、自己的話”（葉圣陶語）。長期以來，作文課堂一直流行“老師講，學(xué)生聽”的灌輸模式；教學(xué)內(nèi)容一般是講授一點應(yīng)試技法，推薦一兩篇范文，強(qiáng)調(diào)一下注意事項。結(jié)果是“言之諄諄，聽之藐藐”，學(xué)生啟而不發(fā)，昏昏欲睡，有的甚至偷偷做著數(shù)理化作業(yè)。問題的癥結(jié)在哪里？我認(rèn)為，在于教師“眼中無人”。應(yīng)該提倡在科學(xué)預(yù)設(shè)前提下的師生互動，這不僅能有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，還能夠及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的潛在問題和學(xué)生的多種需求，收到許多意想不到的美妙效果。當(dāng)然教學(xué)內(nèi)容的確定也很重要：既要摒棄一味講寫作知識與技法的做法，又要反對“去知識技法化”的傾向，因為“專重精神或思想的一面，忽視技術(shù)的訓(xùn)練，使一般的學(xué)生了解文字和運用文字的能力沒有得到適量的發(fā)展”(葉圣陶語)。掌握了必要的知識與技法，如果再了解一下文章寫成的正確過程，又能用自己發(fā)自肺腑的語言來寫作，那么寫出的文章就能表達(dá)真切的思想情感。如果過分追求語言的驚人或獨到，勢必不能做到“吾手寫吾口”，王尚文先生告誡我們，運用用語言文字，“也和運用者的立場、觀點、思想、感情等密不可分”。請看下面案例教學(xué)以寫人為主的復(fù)雜記敘文時，首先與學(xué)生交流：目前高中同學(xué)寫這類文章，有哪些棘手的問題？學(xué)生們你一言，我一語，暢談了各自的困惑，有的學(xué)生還當(dāng)堂詢問了怎樣擺脫寫人低幼化的問題。然后，我就了解到高中生寫人的常見誤區(qū)：選材存在低幼化的傾向,表現(xiàn)在沒有一定的思想深度，不能帶給人思考或啟迪。方法單一而乏味，多數(shù)人喜歡概括敘述的寫法，缺少具體感人的細(xì)節(jié)。局限于生活的真實，多采用“照相式”的實錄方法，缺少必要的藝術(shù)加工。接著，我用幻燈分別介紹了十五從軍征（漢樂府民歌）、杜甫石壕吏、胡適差不多先生傳和高中同學(xué)的幾篇在寫法和語言上有不同特色的寫人記敘文，學(xué)生經(jīng)過交流與提問，談了不少閱讀體會：選材要精心，所寫的人要有代表性，典型性，最好由這個人能夠看出時代的特征。寫法要豐富一些。既有概括敘述，又有細(xì)節(jié)描寫；既有正面描述，又有側(cè)面烘托；既有典型事例，又有外貌、心理、語言描寫等方法。所寫的人最好能濃縮許多同類人的共性，可以采用類似小說創(chuàng)作“雜取種種人，合成一個”的方法，而不被生活真實的“這一個”所局限。最后，不少學(xué)生雖然興致很高，但都流露出苦惱的表情，不久就有人站起來訴苦：“老師聽您說了那么多是很有趣，但是，我還是一頭霧水，不知道怎樣操作？”然后，我將學(xué)生分成幾組，讓學(xué)生分別用三種方法來寫一個片段（這三種方法是：用一個生活片段寫人，用肖像、語言、心理、動作寫人，用正面、側(cè)面兩個角度寫人），學(xué)生閱讀交流后，我用幻燈片演示下列結(jié)論：怎樣寫好一個人物？主要“用事實說話”，主要描述他（她）的一兩個生活片段，讓人物“動起來”。兼用肖像、語言、心理描寫（至少運用兩個細(xì)節(jié)描寫），讓人物“立起來”。還可以運用側(cè)面描寫、環(huán)境烘托的寫法，最好采用“合成法”來寫人，讓人物“神起來”。到這一步以后，我還讓學(xué)生了解一下文章寫作前醞釀材料的過程。先介紹夏丏尊、劉薰宇先生在其專著文章作法作記事文的第一步中說的一段話：“記事文以記述經(jīng)驗為目的沒有腹案的功夫的，并須將各材料一一地用短文記出?！彼€提出這樣的操作程序：“例如要作西湖的記事文，先就經(jīng)驗所得，摘出種種的材料。先查地理書，假定得到下面的材料：（一）西湖在杭州城西，又名西子湖。再把自己在游西湖的時候的經(jīng)驗列舉出來，假定如下：（三）從上海坐滬杭車到杭州城站，步行三四里就到。(二十一)山上多樹，水底有草。這樣一個個排列起來（愈多愈好），然后再對于材料進(jìn)行一種精密的取舍整理。注意這種程序，可應(yīng)用于一切文體。”然后列舉何為創(chuàng)作第二次考試等實例，來詳細(xì)說明怎樣準(zhǔn)備素材。教學(xué)過程中，我一直強(qiáng)調(diào)用自己的語言來寫作，題目我，十八歲了公布后，學(xué)生寫出了不少個性鮮明的自我形象，更可喜的是用自然清新而不帶任何雕琢痕跡的語言寫出他們的心聲。請看三個片段花季的女孩開始有了新的煩惱，臉上長了許多紅疙瘩，美其名曰“青春美麗痘”；隔壁班的小男生打球很帥，卻沒有瞧過我一眼?；丶液?，我洗了把熱水澡，換了身黑色的休閑服，并且刮了下“胡子”，或許這只能稱作“汗毛”，這是我平生第一次剃須，感覺火辣辣的，又有幾分癢癢的。然后照了下鏡子：啊，好帥的小男人！皓月當(dāng)空，涼風(fēng)習(xí)習(xí)，日光燈寂寞地亮著。窗外是一片銀白色的亮光，但我分不清這清冷的是燈光還是月光。我向上推了推鼻梁上那副瓶底似的鏡片，視線卻無法變得清晰，不過我早已習(xí)慣。這就是高三。其三：不斷更新和豐富教學(xué)方法。充分利用小品、課本劇、音樂、故事和網(wǎng)絡(luò)、廣播影視、報刊圖書等一切資源，加進(jìn)說唱表演等元素,再現(xiàn)生活鮮活的場景，將必備的寫作知識和能力、態(tài)度與情感融入形式多樣的語文活動中，做到寓教于樂，以充分激發(fā)學(xué)生的寫作欲望與潛能。平時，經(jīng)常聽到同事抱怨，現(xiàn)在的學(xué)生越來越不喜歡作文課了，有不少人還患上了“作文綜合癥”，居然怕作文，恨作文，避作文。其實，我們平心而論，我們的作文課上得是否新穎有趣呢？能夠一味指責(zé)學(xué)生嗎？自我反省一下，我們有多少作文指導(dǎo)課竟然還停留在“手工作坊”階段：靠的還只是一張嘴巴和一只粉筆，教的還只是抽象冰冷的寫作知識與方法，然后強(qiáng)迫學(xué)生限時“榨”出文章來，這能不讓人深惡痛絕嗎？別忘了我們面對的是活生生的學(xué)生！專家們的研究成果告訴我們，90后的學(xué)生是完整伴隨網(wǎng)絡(luò)在不連續(xù)文化背景下成長的，身心發(fā)展容易失卻平衡，因此主張獨立，追求簡單，傾向反叛。這就意味著，傳統(tǒng)老套的作文教學(xué)模式，是根本不能吸引學(xué)生的注意力的！學(xué)界最新權(quán)威觀點認(rèn)為，代表當(dāng)下語文教學(xué)正確走向的是實現(xiàn)以王尚文先生倡導(dǎo)的語言功能教學(xué)?！八^語言功能教學(xué)，它著眼于以下問題：誰、在什么情況下、對誰、以什么方式、說什么、期待什么樣的效果。它將自己的教學(xué)內(nèi)容指向言語主體語境言語實踐生活世界生活化，為語文教學(xué)的人文內(nèi)涵尋找到落地基礎(chǔ)?！保ㄖ袑W(xué)語文教學(xué)2010年第7期，李海林20世紀(jì)語文教育的兩個岔路口）教學(xué)寫人為主的復(fù)雜記敘文，為了激發(fā)學(xué)生的寫作沖動與豐富聯(lián)想，追求作文教學(xué)的有趣、有得，我讓學(xué)生分別欣賞了三首流行歌曲，并發(fā)動學(xué)生討論其歌詞對寫人的作用，學(xué)生的思路一下子被打開了，有的學(xué)生也情不自禁地跟著唱了起來,然后得出了下列結(jié)論：燭光里的媽媽適用對象：母親、老師和同母親類似的人。立意：頌?zāi)笎刍虼髳郏姹韴蟠鹦脑?。好大一棵樹適用對象：默默奉獻(xiàn)的親友、模范或英雄。立意：贊無私奉獻(xiàn)的精神和自我犧牲的境界。隱形的翅膀適用對象：所有自信頑強(qiáng)、勇于拼搏的人。立意：理想、道德、知識、技能等都能夠使人“騰飛”，實現(xiàn)人生價值。教學(xué)雜文時，我先讓兩名學(xué)生上講臺表演了由姜昆、李文華合說的相聲如此照相之前一半，然后引導(dǎo)學(xué)生思考：這段相聲描述的是什么內(nèi)容？如果要保留原來的風(fēng)格，最適宜寫成什么文體的文章？最后引出雜文的特點與寫作要點，學(xué)生的寫作熱情迅速燃燒起來。教學(xué)“想像和聯(lián)想”時，恰逢首屆中國詩歌節(jié)在我市舉行，我就發(fā)動學(xué)生討論詩歌節(jié)節(jié)徽的寓意入選節(jié)徽，在以漢字草書“詩”字造型元素基礎(chǔ)上，變化為龍、鳳組合造型，兩者結(jié)合自然、流暢，并與“詩”字實現(xiàn)有機(jī)融會，形成一個統(tǒng)一整體，運用紅黃結(jié)合的標(biāo)準(zhǔn)色，體現(xiàn)顯著的中國特色和民族風(fēng)格，象征詩歌節(jié)紅紅火火地開展，突出詩歌特色以及第一屆中國詩歌節(jié)的整體形象（摘自馬鞍山政府網(wǎng)），然后再導(dǎo)入新課。課堂上加入了這些新元素，似乎有點畫蛇添足，但學(xué)生喜聞樂見，激活了他們的寫作才情，因此反而能夠明顯提高教學(xué)效率。其四：提供兩種支架：一是必要的素材。提倡多用最新的典型材料，寫最感興趣的話題，并因勢利導(dǎo)適度做一點搜集與運用方法的介紹。二是有梯度的、多種風(fēng)格或特點的文章（含名家名作、美文時文、學(xué)生獲獎作文、學(xué)生平時的優(yōu)秀作文等），以供學(xué)生寫作前做參照。提供的參考文章至少要有四到五篇，而且以同齡人的優(yōu)秀作文為主，以照顧到不同層次學(xué)生特別是絕大多數(shù)學(xué)生的讀寫興趣與愛好。囿于篇幅，這一點恕不贅述。經(jīng)過幾年的改革實踐，已經(jīng)取得一些階段性的成果。所有學(xué)生都喜歡作文課，每個班都涌現(xiàn)出一大批作文尖子，他們有多篇文章在省級以上語文報刊上發(fā)表，絕大多數(shù)學(xué)生養(yǎng)成了認(rèn)真書寫，經(jīng)常寫周記，自覺進(jìn)行課外閱讀，及時搜集語文素材等良好習(xí)慣；所帶班級學(xué)生無論是參加作文競賽，還是學(xué)業(yè)水平考試和高考，都取得了令人滿意的成績。其中，最值得欣慰的是，經(jīng)過高中階段的訓(xùn)練與引導(dǎo)，無論是在哪一種場合，學(xué)生寫出的一般都是原創(chuàng)的文體規(guī)范、文字清通的文章，而且初步形成了自然質(zhì)樸和純真地道的良好文風(fēng)：這大概才是我追求的本色作文吧！請看下列兩例：片段一（平時練筆）：我為自己描繪了一幅畫：那里有著迷人的風(fēng)景和一座古樸的草屋，屋邊流過潺潺的溪水，美麗的花朵綻開了笑臉，小鳥在自由地歌唱，空氣是甜蜜的，陽光是芬芳的我過著黛玉一樣的生活，提著花籃，扛著花鋤，為花禱言，為花立冢；聽自己最想聽的音樂，讀自己最想讀的書籍，有親人和知己相伴，其中有一位是我的終身至愛：這就是我完整的世界。（選自安徽省馬鞍山二中2010屆高三（8）班張?zhí)K妍的周記我心中的圖畫）片段二（2010年高考作文）：除了國家和集體之外，對個人來說，無論是學(xué)習(xí)還是工作，也應(yīng)當(dāng)以因地制宜為原則：學(xué)習(xí)應(yīng)該根據(jù)自己的真實水平制定合理的目標(biāo)；工作應(yīng)該根據(jù)自己的實際能力確定合適的任務(wù)：無論何時何地，都應(yīng)當(dāng)盡心盡力，在屬于自己的天地里充分地展示自我。人的一生很漫長，需要正確的航標(biāo)來指引；人的一生很坎坷，需要有力的拐杖來支撐。“航標(biāo)”、“拐杖”是什么？當(dāng)然是科學(xué)的態(tài)度、合理的方法。怎樣才能擁有它們？當(dāng)然是要具備足夠的智慧、耐心和勇氣！生活告訴我們，面對含苞的花朵，只有在寒冷的冬季合理地澆水、及時地施肥和恰當(dāng)?shù)匦藜?，才能欣賞到它綻放報春時的芳香與美麗。（選自安徽省馬鞍山二中2010屆高三（8）班沈蕾的考場作文因地制宜）本色作文教學(xué)的若干革新做法以復(fù)雜的寫人記敘文教學(xué)為例安徽省馬鞍山市第二中學(xué) 王爾楷中學(xué)新課標(biāo)、新課程在全國已經(jīng)推廣實施了好多年，然而不少地方的高中作文教學(xué)仍是“換湯不換藥”，應(yīng)試作文教學(xué)仍然大有市場，甚至有愈演愈烈之勢，導(dǎo)致日常作文教學(xué)嚴(yán)重偏離了科學(xué)軌道，著實令人擔(dān)憂！那么，欲從根本上改變這種局面，怎樣尋找突破口？首先，應(yīng)該走一條作文大革命的路子，大力提倡本色作文教學(xué)，一切按客觀規(guī)律辦事，恢復(fù)其本來的面貌！什么是本色作文教學(xué)？我認(rèn)為，其本質(zhì)內(nèi)涵就是“三個遵循”：遵循學(xué)生身心發(fā)展的特點與規(guī)律，一切教學(xué)活動以有利于學(xué)生的終身發(fā)展為出發(fā)點；遵循高中作文教學(xué)本身固有的特點與規(guī)律，不斷實現(xiàn)學(xué)生作文素養(yǎng)的可持續(xù)提升；遵循當(dāng)今社會發(fā)展的特點與規(guī)律，實現(xiàn)“大語文”教育，培養(yǎng)社會需要的多種層次的寫作人才。其次，以改革課堂教學(xué)為抓手，努力實現(xiàn)作文教學(xué)脫胎換骨之嬗變。下面以記敘文教學(xué)的一節(jié)指導(dǎo)課為例，略談近幾年來我的教學(xué)探索與思考。一 初步實踐過程一，用幻燈片演示教學(xué)目標(biāo)和寫作標(biāo)題。教學(xué)目標(biāo)：了解并復(fù)習(xí)寫人記敘文的常用方法與技巧，學(xué)會正確地使用其中的幾種，做到語言自然，思想健康。較高要求：用初具個性化的語言描寫兩個以上典型的生活片段，并且熟練運用肖像、語言、心理描寫中的兩種方法，初步學(xué)會運用“合成法”，力爭讓人物性格鮮明，形象豐滿，使文章以情動人。較低要求：能用通順的語言描寫一個相關(guān)的生活片段，初步學(xué)會運用肖像、語言、心理描寫中的兩種方法，能夠圍繞一個明確的中心刻畫人物，表達(dá)積極向上的思想感情。寫作標(biāo)題（命題作文，二選一）：我，十八歲了我走進(jìn)了他（她）的內(nèi)心世界過程二，通過師生互動，討論講解寫作技法，傳遞示范情感態(tài)度。第一環(huán)節(jié)，師生交流：目前高中同學(xué)寫這類文章，有哪些棘手的問題？有學(xué)生提問：怎樣解決選材低幼化的問題？充分討論后，教師小結(jié)：高中生寫人的常見誤區(qū)有：選材存在低幼化的傾向,表現(xiàn)在沒有一定的思想深度，不能帶給人思考或啟迪。方法單一而乏味，多數(shù)人喜歡概括敘述的寫法，缺少具體感人的細(xì)節(jié)。局限于生活的真實，多采用“照相式”的實錄方法，缺少必要的藝術(shù)加工。第二環(huán)節(jié)，引進(jìn)不同層次的參考文章（含詩歌），就其中寫人的藝術(shù)手法作交流?；脽粞菔臼鍙能娬鳎h樂府民歌）、杜甫石壕吏、胡適差不多先生傳、我班學(xué)生競賽獲獎作文穿破褲子的人（第十屆“新世紀(jì)”杯全國作文大賽二等獎）。學(xué)生談出的主要體會有：選材要精心，所寫的人要有代表性，典型性，最好由這個人能夠看出時代的特征。寫法要豐富一些。既有概括敘述，又有細(xì)節(jié)描寫；既有正面描述，又有側(cè)面烘托；既有典型事例，又有外貌、心理、語言描寫等方法。所寫的人最好能濃縮許多同類人的共性，可以采用類似小說創(chuàng)作“雜取種種人，合成一個”的方法，而不被生活真實的“這一個”所局限。第三環(huán)節(jié)，例示材料的醞釀過程。先用幻燈演示夏丏尊、劉薰宇先生在其專著文章作法作記事文的第一步中說的一段話：“記事文以記述經(jīng)驗為目的沒有腹案的功夫的，并須將各材料一一地用短文記出?！彼€提出這樣的操作程序：“例如要作西湖的記事文，先就經(jīng)驗所得，摘出種種的材料。先查地理書，假定得到下面的材料：（一）西湖在杭州城西，又名西子湖。再把自己在游西湖的時候的經(jīng)驗列舉出來，假定如下：（三）從上海坐滬杭車到杭州城站，步行三四里就到。(二十一)山上多樹，水底有草。這樣一個個排列起來（愈多愈好），然后再對于材料進(jìn)行一種精密的取舍整理。注意這種程序，可應(yīng)用于一切文體?！比缓罅信e何為在第二次考試中刻畫陳伊玲形象的例子。其原型來自作者家人、女學(xué)員和女醫(yī)生，是典型的“三合一”形象，幻燈演示下列文字：1956年上海合唱團(tuán)招考團(tuán)員，作者家庭中的一個成員去應(yīng)試，終于被錄取了，因此，作者詳細(xì)了解了全部的考試場面和經(jīng)過情況。過了幾個月后，作者聽說有一個女學(xué)員因為在楊樹浦一次火災(zāi)中救火而倒了嗓子，影響了考試成績，最后還是被錄取了。這件事當(dāng)時在作者心中引起了震動。作者那時經(jīng)常住在醫(yī)院里，認(rèn)識一個醫(yī)學(xué)院的實習(xí)醫(yī)生，朝夕相處，發(fā)現(xiàn)這個女醫(yī)生身材修長、亭亭玉立，喜歡穿嫩綠色毛衣和咖啡色褲子，全身彌漫著青春的氣息，像春天的早上沐浴在陽光里的一棵青蔥小樹。最后，我讓學(xué)生分別欣賞了三首流行歌曲（見下），并發(fā)動學(xué)生討論其歌詞對寫人的作用，學(xué)生的思路一下子被打開了，有的學(xué)生也情不自禁地跟著唱了起來,師生討論后，得出了下列結(jié)論：燭光里的媽媽適用對象：母親、老師和同母親類似的人。立意：頌?zāi)笎刍虼髳?，兼表報答心愿。好大一棵樹適用對象：默默奉獻(xiàn)的親友、模范或英雄。立意：贊無私奉獻(xiàn)的精神和自我犧牲的境界。隱形的翅膀適用對象：所有自信頑強(qiáng)、勇于拼搏的人。立意：理想、道德、知識、技能等都能夠使人“騰飛”，實現(xiàn)人生價值。第四環(huán)節(jié)，分組指導(dǎo)學(xué)生用自己最擅長的語言按不同方法各寫出一個片段。他們雖然興致很高，但不少同學(xué)都流露出苦惱的表情，不久就有人站起來訴苦：“老師聽您說了那么多是很有趣，但是，我還是一頭霧水，不知道怎樣操作？”于是，將學(xué)生分成三組，讓學(xué)生分別用三種方法來各寫一個片段（其一：用一個生活片段寫人；其二：用肖像、語言、心理描寫寫人；其三：用正面、側(cè)面兩個角度寫人），做到用自然的語言。學(xué)生閱讀交流，請看三個片段花季的女孩開始有了新的煩惱，臉上長了許多紅疙瘩，美其名曰“青春美麗痘”；隔壁班的小男生打球很帥，卻沒有瞧過我一眼?；丶液?，我洗了把熱水澡，換了身黑色的休閑服，并且刮了下“胡子”，或許這只能稱作“汗毛”，這是我平生第一次剃須，感覺火辣辣的，又有幾分癢癢的。然后照了下鏡子：啊，好帥的小男人！皓月當(dāng)空，涼風(fēng)習(xí)習(xí)，日光燈寂寞地亮著。窗外是一片銀白色的亮光，但我分不清這清冷的是燈光還是月光。我向上推了推鼻梁上那副瓶底似的鏡片，視線卻無法變得清晰，不過我早已習(xí)慣。這就是高三。然后，用幻燈片演示下列結(jié)論（要求學(xué)生做筆記）：怎樣寫好一個人物？主要“用事實說話”，主要描述他（她）的一兩個生活片段，讓人物“動起來”。兼用肖像、語言、心理描寫（最好運用兩個細(xì)節(jié)描寫），讓人物“立起來”。還可以運用側(cè)面描寫、環(huán)境烘托的寫法，最好采用“合成法”來寫人，讓人物“神起來”。過程三，提供支架，學(xué)生開始寫作。教師當(dāng)堂答問并對特別困難者作個別輔導(dǎo)。支架一：一組參考文章（印發(fā)給學(xué)生。文章從略）等級特優(yōu)與語言優(yōu)雅類：何為第二次考試冰心小桔燈等級較優(yōu)與語言質(zhì)樸類：穿破褲子的人（學(xué)生競賽作文）親愛的青春（學(xué)生課堂作文）等級普通與語言清通類：閑不住的硬漢子（學(xué)生課堂作文）家園歸歌（學(xué)生課堂作文）支架二（以第一題為例）：“我，十八歲了”的寫作情景與立意提示情景模擬：假如你現(xiàn)在正在參加學(xué)校團(tuán)委組織的高中生成人宣誓儀式，你想到了什么？擬一份發(fā)言提綱。學(xué)生交流后，教師示范（幻燈演示）：其一：反思學(xué)校教育的得失（教師提供楊元元自殺的案例，發(fā)動學(xué)生網(wǎng)上搜尋）1最懷念幼兒園快樂自由、適合個性發(fā)展的學(xué)習(xí)生活2目前中小學(xué)的教育問題多多：忽視了品德教育、創(chuàng)新能力和抗挫折能力的培養(yǎng)，培育的大多是解題高手3期盼著高考制度與教育模式的徹底改變其二：反思家庭教育的成敗1向往美國家庭的教育模式：全面發(fā)展，崇尚個性2十八年父母的養(yǎng)育情深似海；但一味追求分?jǐn)?shù)，打造了畸形的我 3希望父母更多地教導(dǎo)我怎樣做人，怎樣生活，怎樣發(fā)展自我過程四，學(xué)生完成作文。二 幾點思考這節(jié)課，我做了若干方面的初步改革，基于這樣的考慮：其一：精選和濃縮教學(xué)目標(biāo)，實行“點穴”訓(xùn)練。一節(jié)作文課只設(shè)一兩個目標(biāo)，而且至少要制定較高要求與基本要求兩類標(biāo)準(zhǔn)，提倡在自然狀態(tài)下寫原創(chuàng)作文；以片段教學(xué)為訓(xùn)練的主要方式，重視反饋，追求實效，允許多數(shù)學(xué)生寫“普通文章”。目前，不少老師制定作文目標(biāo)喜歡貪多求高，甚至要求大多數(shù)作文能達(dá)到高考一類文的標(biāo)準(zhǔn),認(rèn)為這樣“嚴(yán)要求、高標(biāo)準(zhǔn)”就能使學(xué)生全面提高，快速進(jìn)步。結(jié)果往往拔苗助長，事與愿違，致使多數(shù)文章被打入“冷宮”，反而嚴(yán)重挫傷了大多數(shù)學(xué)生的寫作熱情與自信。經(jīng)過初步探索，我發(fā)現(xiàn)，作文教學(xué)沒有必要重復(fù)義務(wù)教育階段的教學(xué)內(nèi)容，更沒有必要教學(xué)所有相關(guān)的寫作知識與技能態(tài)度；只要找到高中作文體系中的若干“穴位”來訓(xùn)練和引領(lǐng)，便會出現(xiàn)柳暗花明的喜人局面。同時，對學(xué)生作文的標(biāo)準(zhǔn)也不宜定得過高，更不能搞“一刀切”！其二：徹底改變教師“一言堂”的傳統(tǒng)教學(xué)方式，代之以在教師精心指導(dǎo)下的互動模式，讓學(xué)生的主體地位落到實處，追求預(yù)設(shè)與生成的自然融合。教學(xué)內(nèi)容上，講練在新課標(biāo)框架內(nèi)的學(xué)生終生發(fā)展所必需的而且是合乎社會需要和作文教學(xué)本身需要的寫作知識和能力，傳遞相關(guān)情感態(tài)度與價值觀等，有時更要示范文章寫作從準(zhǔn)備素材到布局謀篇的完整過程。堅決反對故意雕琢語言，反對過分追求思想觀點的深刻獨到，主張“寫出誠實的自己的話”（葉圣陶語）。長期以來，作文課堂一直流行“老師講，學(xué)生聽”的灌輸模式；教學(xué)內(nèi)容一般是講授一點應(yīng)試技法，推薦一兩篇范文，強(qiáng)調(diào)一下注意事項。結(jié)果是“言之諄諄，聽之藐藐”，學(xué)生啟而不發(fā)，昏昏欲睡，有的甚至偷偷做著數(shù)理化作業(yè)。問題的癥結(jié)在哪里？我認(rèn)為，在于教師“眼中無人”。應(yīng)該提倡在科學(xué)預(yù)設(shè)前提下的師生互動，這不僅能有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，還能夠及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的潛在問題和學(xué)生的多種需求，收到許多意想不到的美妙效果。當(dāng)然教學(xué)內(nèi)容的確定也很重要：既要摒棄一味講寫作知識與技法的做法，又要反對“去知識技法化”的傾向，因為“專重精神或思想的一面，忽視技術(shù)的訓(xùn)練，使一般的學(xué)生了解文字和運用文字的能力沒有得到適量的發(fā)展”(葉圣陶語)。掌握了必要的知識與技法，如果再了解一下文章寫成的正確過程，又能用自己發(fā)自肺腑的語言來寫作，那么寫出的文章就能表達(dá)真切的思想情感。如果過分追求語言的驚人或獨到，勢必不能做到“吾手寫吾口”，王尚文先生告誡我們，運用用語言文字，“也和運用者的立場、觀點、思想、感情等密不可分”。其三：不斷更新和豐富教學(xué)方法。充分利用小品、課本劇、音樂、故事和網(wǎng)絡(luò)、廣播影視、報刊圖書等一切資源，加進(jìn)說唱表演等元素,再現(xiàn)生活鮮活的場景，將必備的寫作知識和能力、態(tài)度與情感融入形式多樣的語文活動中，做到寓教于樂，以充分激發(fā)學(xué)生的寫作欲望與潛能。平時，經(jīng)常聽到同事抱怨，現(xiàn)在的學(xué)生越來越不喜歡作文課了，有不少人還患上了“作文綜合癥”，居然怕作文，恨作文，避作文。其實，我們平心而論，我們的作文課上得是否新穎有趣呢？能夠一味指責(zé)學(xué)生嗎？自我反省一下，我們有多少作文指導(dǎo)課竟然還停留在“手工作坊”階段：靠的還只是一張嘴巴和一只粉筆，教的還只是抽象冰冷的寫作知識與方法，然后強(qiáng)迫學(xué)生限時“榨”出文章來，這能不讓人深惡痛絕嗎？別忘了我們面對的是活生生的學(xué)生！專家們的研究成果告訴我們，90后的學(xué)生是完整伴隨網(wǎng)絡(luò)在不連續(xù)文化背景下成長的，身心發(fā)展容易失卻平衡，因此主張獨立，追求簡單，傾向反叛。這就意味著，傳統(tǒng)老套的作文教學(xué)模式，是根本不能吸引學(xué)生的注意力的！學(xué)界最新權(quán)威觀點認(rèn)為，代表當(dāng)下語文教學(xué)正確走向的是實現(xiàn)以王尚文先生倡導(dǎo)的語言功能教學(xué)?！八^語言功能教學(xué)，它著眼于以下問題：誰、在什么情況下、對誰、以什么方式、說什么、期待什么樣的效果。它將自己的教學(xué)內(nèi)容指向言語主體語境言語實踐生活世界生活化，為語文教學(xué)的人文內(nèi)涵尋找到落地基礎(chǔ)?！保ㄖ袑W(xué)語文教學(xué)2010年第7期，李海林20世紀(jì)語文教育的兩個岔路口）其四：提供兩種支架：一是必要的素材。提倡多用最新的典型材料，寫最感興趣的話題，并因勢利導(dǎo)適度做一點搜集與運用方法的介紹。二是有梯度的、多種風(fēng)格或特點的文章（含名家名作、美文時文、學(xué)生獲獎作文、學(xué)生平時的優(yōu)秀作文等），以供學(xué)生寫作前做參照。提供的參考文章至少要有四到五篇，而且以同齡人的優(yōu)秀作文為主，以照顧到不同層次學(xué)生特別是絕大多數(shù)學(xué)生的讀寫興趣與愛好。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生寫作的一大困難是“無米下鍋”。向?qū)W生提供必要的寫作素材，是我國語文教學(xué)將要丟失的優(yōu)良傳統(tǒng)。如果再“授之以漁”，當(dāng)然是最有效最徹底的舉措。那么，最好的范文是什么？最近，我對我市193名高中生做了抽樣調(diào)查，發(fā)現(xiàn)有52%的同學(xué)認(rèn)為是：“最適合自己模仿的，不一定是最優(yōu)秀的。”喬姆斯基說：“兒童的初始狀態(tài)一定相當(dāng)詳細(xì)地規(guī)定了語言結(jié)構(gòu)的一般原則，提供了一個豐富、復(fù)雜的圖式組合如果初始限制足夠嚴(yán)格，兒童可能會根據(jù)有限的事實足以排除所有其他可能性而只保留其中一種或幾種的事實來獲得一個極為復(fù)雜的系統(tǒng)?！保ㄖZ姆喬姆斯基著喬姆斯基語言學(xué)文集第425頁，湖南教育出版社06年4月版）目前流行的提供一兩篇滿分作文之做法，效果到底怎樣？17世紀(jì)的英國柏拉圖主義者卡德沃斯的名言已經(jīng)做了回答：“一個技巧熟練的繪畫者會發(fā)現(xiàn)很多藝術(shù)上精美雅致的東西和令人好奇的東西，他會對圖畫中的幾個筆觸和幾處陰影心喜若狂，而普通人的眼睛則視而不見”。學(xué)生不同，提供的范文當(dāng)然也不同。我們還可以從加德納多元智力理論、皮亞杰建構(gòu)主義理論、王尚文語感論等學(xué)說中找到學(xué)理支撐,囿于篇幅，恕不贅述。給作文添一點色彩記敘文中的細(xì)節(jié)描寫教學(xué)設(shè)計教學(xué)設(shè)想 我一直想，如果我們能用繪畫的眼光去保留生活的點滴，那么作文的色彩自然就豐富了。就像陽光下的樹，不同的光點有不同的色澤。如果學(xué)生懂得用細(xì)節(jié)表現(xiàn)生活，那么寫作自然不會成為頭疼之事。問題在于，有時候?qū)W生知道可以用細(xì)節(jié)描寫去表現(xiàn)，卻不知道如何運用細(xì)節(jié)描寫。因此我做了這樣的設(shè)計，以學(xué)過的文章為示例，從經(jīng)典中總結(jié)出兩種細(xì)節(jié)描寫的圖示，結(jié)合當(dāng)堂片段寫作進(jìn)行感悟，從而生發(fā)出屬于學(xué)生自己的細(xì)節(jié)寫作方法。教學(xué)目標(biāo)1.了解細(xì)節(jié)描寫的內(nèi)涵。2.初步學(xué)習(xí)記敘文中寫人物的細(xì)節(jié)描寫方法和寫場景的細(xì)節(jié)描寫方法。教學(xué)過程一、 導(dǎo)入同學(xué)們，先看請大家看兩個片段：片段一：老師出去了，我和汪佳偉就逗胡佳儀玩。胡佳儀就靠到汪佳偉身上，故意發(fā)出一陣怪笑?？粗臉幼?，我們?nèi)滩蛔⌒α?，胡佳儀自己也笑了片段二：老師出去了，我和汪佳偉就逗胡佳儀玩。胡佳儀就靠到汪佳偉身上，故意發(fā)出一陣怪笑，他咧著嘴，皺著鼻子，兩個眼珠都湊到了一起，好像被喜羊羊整過的灰太狼，看著他的樣子，我們?nèi)滩蛔⌒α耍醴f佳扒在桌子上，捂著肚子，渾身直顫，連課桌都跟著搖晃起來。李歡嘴都合不攏了，還不時發(fā)出清脆的笑聲，就像鬧鈴沒關(guān)上一樣。我笑得腸子都酸了，毫無力氣，眼淚都流出來了，胡佳儀自己也笑了你認(rèn)為以上哪個片段比較好？說說你的理由。同學(xué)們各抒己見，找到了讓我們的文章更有看頭的一個共同點，就是在記敘文寫作中恰當(dāng)?shù)倪\用細(xì)節(jié)描寫。人們常說：“微塵之中看大千?！痹谖膶W(xué)作品中，細(xì)節(jié)指人物、景物、事件等表現(xiàn)對象的富有特征的細(xì)枝末節(jié)。“沒有細(xì)節(jié)就沒有藝術(shù)，同樣，沒有細(xì)節(jié)描寫，就沒有活生生的、有血有肉有個性的人物形象?！保秩傻葘懽魉囆g(shù)技巧辭典北京出版社）（板：記敘文中的細(xì)節(jié)）二、說說細(xì)節(jié)描寫，了解細(xì)節(jié)描寫1重溫經(jīng)典，了解細(xì)節(jié)描寫范進(jìn)不看便罷，看了一遍，又念一遍，自己把兩手拍了一下，笑了一聲，道：“噫!好了!我中了!”說著，往后一交跌倒，牙關(guān)咬緊，不省人事。老太太慌了，慌將幾口開水灌了過來。他爬將起來，又拍著手大笑道：“噫!好!我中了!”笑著，不由分說，就往門外飛跑，把報錄人和鄰居都嚇了一跳。走出大門不多路，一腳踹在塘里，掙起來，頭發(fā)都跌散了，兩手黃泥，淋淋漓漓一身的水。眾人拉他不住，拍著笑著，一直走到集上去了。這是我們學(xué)過的范進(jìn)中舉中的片段，你認(rèn)為這個片段好在哪？小結(jié)：的確，這些細(xì)節(jié)生動地揭示了范進(jìn)內(nèi)心和外形的矛盾：就內(nèi)心而言，他是個勝利者，他感到揚眉吐氣，因而拍著手大笑；他要向周圍的人宣布自己的宿愿已經(jīng)實現(xiàn)，所以往門外飛跑，跑到集上。但在外形上他卻是個失敗者，頭發(fā)跌散，兩手黃泥，遍身是水，如同落湯雞一樣。這就是強(qiáng)烈的諷刺。細(xì)節(jié)寫描寫可以讓一個人的形象飽滿的立在你的面前。在敘事文學(xué)中，“細(xì)節(jié)是指人物、景物、事件等表現(xiàn)對象的富有特征的細(xì)枝末節(jié)，它是文學(xué)作品情節(jié)的基本構(gòu)成單位。”（林三松等主編寫作藝術(shù)技巧辭典北京出版社）辭海中說：“細(xì)節(jié)描寫是刻畫人物的重要方法。具有典型意義的細(xì)小動作或細(xì)微的生活情節(jié)描寫，往往可以深刻地表現(xiàn)人物的精神面貌和人物的性格特征?！?參看經(jīng)典，學(xué)寫細(xì)節(jié)描寫細(xì)節(jié)描寫分為有形的細(xì)節(jié)和無形的細(xì)節(jié)。有形的細(xì)節(jié)比如細(xì)小的動作，細(xì)小的場景，細(xì)小的服飾無形的細(xì)節(jié)比如細(xì)小的感受，細(xì)致的心理今天我們先通過參看經(jīng)典，學(xué)寫其中的兩種，人物動作的細(xì)節(jié)描寫和場景的細(xì)節(jié)描寫。其一：父親是一個胖子，走過去自然要費事些。我本來要去的，他不肯，只好讓他去。我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的淚很快