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在新老教師結對暨青年教師培養(yǎng)啟動儀式上的講話稿 各位老師： 今天我們舉行*中學20xx20xx學年度新老教師結對暨青年教師培養(yǎng)啟動儀式，借此契機，我提出四點希望。 1、敬畏教育 教育是一份“仰望星空”的事業(yè)，它要求教育人不但要熱愛教育并能靜得下心來，更要求教育人能敬畏教育。教師專業(yè)發(fā)展最大的障礙不是社會的浮躁，不是家長的功利，不是學生的挑剔，而是是對教育缺乏敬畏之心，表現(xiàn)為奮斗缺乏方向、實踐缺乏激情、研究缺乏鉆勁，治學不夠嚴謹，視野封閉保守等等，從而教育過程中的低效和失誤太多，使得教育的專業(yè)性不夠強。 白巖松在幸福了嗎？一書中回顧擔任08年北京奧運會火炬手時的感悟，“我突然明白了一個火炬手的職責：你自己，沒有多大能量，但你可以做一根火柴，使命并不是燃燒自己，而是點燃人群中的熱情，這樣，火柴的價值才最大化?！逼鋵?，我們教育人在人類文明傳遞過程中都是火炬手，我們的使命就是不斷地點燃和支撐人的向上向善的激情。那么，我們又靠什么來完成這個使命呢？那就要求我們一要不斷充實和完善自己，防止自己成為無源之水無本之木；二要充分了解學生特點并尊重學生需求，防止自己的教育不合胃口；三要遵循教育規(guī)律和人成長的規(guī)律，防止自己“打著愛的旗號實施非愛的教育”。 2、主體發(fā)展 目前教師教育專家都認為，教師專業(yè)發(fā)展是建立在教師自主、主動地尋求自我發(fā)展基礎之上的。這與我們要求學生變“要我學”為“我要學”一樣的。陳玉琨教授認為，“什么是教師的專業(yè)發(fā)展？在現(xiàn)代意義上，教師的專業(yè)發(fā)展是教師在充分認識教育工作意義的基礎上，不斷提升專業(yè)精神，增強專業(yè)修養(yǎng)，強化專業(yè)技能，拓展專業(yè)知識的過程，是教師充分實現(xiàn)自身人生價值、服務社會造福人類的過程?！保愑耒?一流學校的建設：華東師范大學出版社，xx.8.87）他還指出，“不能自主發(fā)展的學生是失敗的學生，不能自我發(fā)展的教師是平庸的教師，不能自主發(fā)展的學校是落后的學校。”注重自我發(fā)展的老師就明白“時時是學習之機，處處是學習之地，事事是學習之源”，學習和發(fā)展就成為他的專業(yè)自覺和專業(yè)常態(tài)，如讀書學習、觀摩同行、集體教研、反思總結等等都不會成為負擔和累贅。這樣的教師，精神豐滿，情緒陽光，工作順心，生活幸福。 3、互幫互助 目前教師專業(yè)發(fā)展主要有三個層面的途徑：校本培訓、同伴引領、主體發(fā)展，其中互幫互助是同伴引領的重要形式。俗話說，“助人者自助！”我們在幫助同行，特別是年輕的同行時，我們會收獲幾分大禮，一是自己的教育使命和業(yè)績得到拓展，不是一個人的戰(zhàn)斗；二是不斷地激發(fā)自己終身學習，不進則退；三是促進工作氛圍更加和諧團結，團結出人才出成績；四是讓學生接受更好地教育，不成為教育的試驗品。所以，成熟教師要以積極陽光，真誠開放、嚴格細致的態(tài)度去幫助青年教師，而青年教師則以感恩虛心、主動積極、揚棄開放的態(tài)度認真學習。這樣新老教師之間結成學術共同體和成長共同體，攜手共進，雙贏互利。特別提醒，幫扶的內容應該豐富飽滿，包括道德示范和學術引領，甚至生活關照。 4、反思總結 著名教育家葉瀾教授在論教師職業(yè)的內在尊嚴與歡樂中：“我依然深信在教師職業(yè)生涯中，只有用創(chuàng)造的態(tài)度去對待工作的人，才能在完整意義上懂得工作的意義和享受工作的歡樂”（上海市教育委員會編.今天我們怎樣做老師上海教育名師講壇報告集.上海：上海教育出版社，2000.1xx）如何才能做到“創(chuàng)造的態(tài)度”？我想，只有做到善于反思總結的人才行。所以，有教育專家指出，“一輩子寫教案可能成不了名師，寫三年教案可能成為名師！”提高反思實效，一要有開放包容和與時俱進的心態(tài)，二要有提高理論修養(yǎng)和豐富教育視野，三要形成反思自覺和反思習慣。 總之，“大家好才是真的好！”希望我們依靠*中學這棵大樹，根植于*中學文化去發(fā)