農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇教學(xué)設(shè)計(jì).doc

教學(xué)設(shè)計(jì)一、三維課標(biāo)：知識(shí)與技能：1、從地理位置、自然和社會(huì)因素等方面，理解農(nóng)業(yè)區(qū)位的含義。2、理解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的布局、變化和區(qū)位因素的影響，說明農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)對(duì)地理環(huán)境的影響。3、通過分析澳大利亞混合農(nóng)業(yè)地域類型形成的原因，訓(xùn)練學(xué)生讀圖分析能力。過程與發(fā)法：1、 通過對(duì)不同農(nóng)業(yè)地域景觀圖的比較，理解農(nóng)業(yè)區(qū)位的含義。2、 利用圖表分析，比較法幫助學(xué)生理解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的布局，變化與區(qū)位因素的影響。 情感、態(tài)度和價(jià)值觀：1、通過對(duì)農(nóng)業(yè)區(qū)位的選擇，使學(xué)生理解在發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)時(shí)要因地制宜的思想。2、培養(yǎng)學(xué)生用發(fā)展的眼觀看問題的思想。3、培養(yǎng)學(xué)生充分、合理利用自然資源，保護(hù)自然資源的觀念。二、教學(xué)重點(diǎn)：1、影響農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的因素，包括自然因素和社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素。2、農(nóng)業(yè)區(qū)位的社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素是不斷發(fā)展變化的，我們應(yīng)以發(fā)展的觀點(diǎn)看待問題。三、教學(xué)難點(diǎn)：如何對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)進(jìn)行區(qū)位選擇，做到因地制宜、合理布局。四、教學(xué)方法：比較法、案例分析法、啟發(fā)式講述法五、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件六、課時(shí)安排1課時(shí)教學(xué)過程： (導(dǎo)入新課）(教師)：同學(xué)們，在前兩章的內(nèi)容中我們學(xué)習(xí)了人口和城市，人口的增加、城市的發(fā)展都要求有更多更豐富的產(chǎn)品來滿足人們生活的需要，這就要依賴于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。什么是“農(nóng)業(yè)”？（學(xué)生）：人類利用土地的自然生產(chǎn)力，栽培植物或飼養(yǎng)動(dòng)物，以獲得所需要的產(chǎn)品，這就是農(nóng)業(yè)。(教師)：農(nóng)、林、牧、副、漁是受自然環(huán)境影響最大的產(chǎn)業(yè)。（展示圖片）：泰國(guó)湄南河平原的水稻種植、澳大利亞牧場(chǎng)。（教師提問）：從圖片上看，兩地的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有何不同之處？（學(xué)生看圖回答）：泰國(guó)湄南河平原是一片水田，從事水稻種植業(yè)，而澳大利亞東南是一個(gè)牧場(chǎng)，從事養(yǎng)羊業(yè)。（教師提問）：為什么這兩地會(huì)是兩種完全不同的農(nóng)業(yè)景觀？（學(xué)生回答）：因?yàn)閮傻厮幍牡乩砦恢煤透髯缘牡乩憝h(huán)境不一樣。（承轉(zhuǎn)）：究竟有哪些因素影響了農(nóng)業(yè)在湄南河平原和澳大利亞東南部這兩地的不同選擇呢？（學(xué)生）兩者的區(qū)位不同。（教師）對(duì)，由于區(qū)位的不同，不同地區(qū)的農(nóng)業(yè)類型不一樣，也就是說農(nóng)業(yè)生產(chǎn)具有地域性的特點(diǎn)。那么，我們?cè)诓煌牡貐^(qū)應(yīng)該發(fā)展何種農(nóng)業(yè)比較好，或者說才算合理呢？我們本節(jié)課就來學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇。3.1 農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇一、農(nóng)業(yè)區(qū)位的含義（提問）：什么是農(nóng)業(yè)區(qū)位呢？（學(xué)生回答）（教師講解）：農(nóng)業(yè)的區(qū)位包括兩層含義：一是指農(nóng)業(yè)生產(chǎn)選定的地理位置，如泰國(guó)的水稻種植業(yè)主要分布在湄南河平原，澳大利亞的牧羊業(yè)主要分布東南部；二是指農(nóng)業(yè)與地理環(huán)境（自然環(huán)境與社會(huì)環(huán)境）各因素的相互聯(lián)系。（提問）：那么影響農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的因素有哪些呢？二、農(nóng)業(yè)區(qū)位因素及其變化1、農(nóng)業(yè)區(qū)位因素（指導(dǎo)學(xué)生讀圖3.3并思考）（1） 影響農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的因素有哪些？（2） 除了圖中的因素外，說一說影響農(nóng)民決策的因素還有哪些？ （教師小結(jié)）：既包括自然環(huán)境因素，如氣候、地形、土壤、水源；又包括社會(huì)環(huán)境因素，如市場(chǎng)、交通、政策、勞動(dòng)力、機(jī)械等。（練習(xí)說明）以湄南河平原為例，影響其農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的主要因素有哪些呢？展示中南半島位置圖，學(xué)生讀圖思考。（學(xué)生討論后回答）：中南半島熱帶季風(fēng)氣候，氣候濕熱；平原地區(qū)地形平坦；紅色土壤肥沃；人力耕種，勞動(dòng)力豐富，機(jī)械化水平低。（43頁(yè)活動(dòng)）課件展示活動(dòng)內(nèi)容：下列農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的布局和變化主要受哪些區(qū)位因素的影響？為什么？（學(xué)生分組討論）學(xué)生發(fā)言，教師適當(dāng)引導(dǎo)、評(píng)點(diǎn)并作講解。（過渡）以上我們分析了影響農(nóng)業(yè)的自然條件，社會(huì)條件，這些條件是一成不變的嗎？不是。2、農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的變化（案例學(xué)習(xí)：環(huán)地中海地區(qū)的農(nóng)業(yè)變遷 學(xué)生自主學(xué)習(xí)并回答如下問題）學(xué)生發(fā)言，教師適當(dāng)引導(dǎo)、評(píng)點(diǎn)并作講解。（教師總結(jié)）通過案例分析，我們知道農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素不是一成不變的，因此，要用發(fā)展的眼光來看待問題。相比之下，自然因素比較穩(wěn)定，而社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素發(fā)展變化較快。由于地理環(huán)境整體性的特征，某個(gè)區(qū)位因素的變化也會(huì)引起其他區(qū)位因素的變化。尤其是社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化和科技的發(fā)展，對(duì)自然環(huán)境的影響很大，進(jìn)而對(duì)農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇也產(chǎn)生很大的影響。（承轉(zhuǎn)）前面提到，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)具有地域性，那么如何進(jìn)行農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇呢？3、農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇（師） 農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇，就是綜合考慮多種農(nóng)業(yè)區(qū)位因素對(duì)農(nóng)業(yè)的影響，實(shí)現(xiàn)對(duì)農(nóng)業(yè)土地的合理利用，獲得生態(tài)系統(tǒng)的最佳效益（經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、生態(tài)效益）。（以三江平原和青藏高原為例說明）（提問）大家想一想，農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇，其實(shí)質(zhì)是什么？（學(xué)生回答）：就是對(duì)農(nóng)業(yè)土地的合理利用。（過渡）不同的地區(qū)，發(fā)展農(nóng)業(yè)的區(qū)位條件不一樣，既有自然條件，也有社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件。在一定地域，一定的歷史階段，在社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科技、文化和自然條件的綜合作用下，就會(huì)形成具有一定特色的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)地區(qū)，這就是三、農(nóng)業(yè)地域的形成 1、農(nóng)業(yè)地域的概念（教師講解）：農(nóng)業(yè)地域就是指在一定的地域和一定的歷史發(fā)展階段，在社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科技、文化和自然條件的綜合作用下，形成的從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的地區(qū)。2、標(biāo)志農(nóng)業(yè)地域內(nèi)，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的條件、結(jié)構(gòu)、經(jīng)營(yíng)方式、發(fā)展方向等具有相同的特征。（過渡）為什么不同地區(qū)會(huì)形成不同的農(nóng)業(yè)地域特色呢？(生) 因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)、合理利用農(nóng)業(yè)土地的結(jié)果。（師）對(duì)，由于動(dòng)植物的不同地域分布，以及自然條件、社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件的地域差異，世界上形成了多種農(nóng)業(yè)地域類型，主要有以種植業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域、以畜牧業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域、種植業(yè)和畜牧業(yè)相結(jié)合的混合農(nóng)業(yè)地域。3、農(nóng)業(yè)地域的形成下面我們以澳大利亞混合農(nóng)業(yè)的形成為例，來探討農(nóng)業(yè)地域的形成和哪些因素有關(guān)。學(xué)生自主閱讀案例“澳大利亞混合農(nóng)業(yè)的形成”。四、混合農(nóng)業(yè)（提問）1、什么是混合農(nóng)業(yè)呢？ （學(xué)生回答）：混合農(nóng)業(yè)是一種將耕作業(yè)和畜牧業(yè)相結(jié)合的農(nóng)業(yè)地域類型。(教師講解)混合農(nóng)業(yè)的形式多種多樣，在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國(guó)家其生產(chǎn)形式比較穩(wěn)定，分布比較廣泛，商品生產(chǎn)有一定規(guī)模，主要分布在歐洲、北美、南非、澳大利亞以及新西蘭等地，種植小麥、玉米等谷物以及牧草和飼料作物，飼養(yǎng)的牲畜主要是牛、羊、豬等。2、典型地區(qū)混合農(nóng)業(yè)以澳大利亞東南部和西南部草原地區(qū)的小麥牧羊帶最為典型。（提問）澳大利亞的農(nóng)業(yè)在世界上占有怎樣的地位？（學(xué)生回答）澳大利亞既是世界小麥?zhǔn)袌?chǎng)的主要供應(yīng)國(guó)，也是世界畜產(chǎn)品的主要產(chǎn)地之一，還是世界最大的羊毛生產(chǎn)國(guó)和出口國(guó)，澳大利亞有“騎在羊背上的國(guó)家”的美稱。（展示澳大利亞的氣溫分布圖、降水分布圖、地形分布圖和人口分布圖，多圖結(jié)合分析澳大利亞混合農(nóng)業(yè)地域的形成過程，訓(xùn)練學(xué)生的讀圖分析能力。）讀圖指導(dǎo)：根據(jù)澳大利亞小麥牧羊帶分布圖，確定小麥牧羊帶在澳大利亞氣溫分布圖、降水分布圖、地形分布圖和人口分布圖上的位置，分析說明澳大利亞小麥牧羊帶分布地區(qū)有利的氣候、地形、水源等自然條件和勞動(dòng)力、市場(chǎng)等社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件。分析：澳大利亞東南墨累達(dá)令盆地是農(nóng)牧皆宜的地區(qū)。分析澳大利亞混合農(nóng)業(yè)的特點(diǎn)和形成原因。（1）澳大利亞混合農(nóng)業(yè)地域在生產(chǎn)結(jié)構(gòu)、經(jīng)營(yíng)方式、科技應(yīng)用、農(nóng)業(yè)專業(yè)化和地域化等方面有哪些特點(diǎn)？（2）在澳大利亞混合農(nóng)業(yè)地域形成的過程中，有哪些區(qū)位因素在起作用？（學(xué)生發(fā)言，教師適當(dāng)引導(dǎo)、評(píng)點(diǎn)并作講解。）（教師提問）：那么，澳大利亞的墨累達(dá)令盆地的區(qū)位因素有什么不足之處？知識(shí)拓展：課件展示澳大利亞大分水嶺的雨影效應(yīng)的形成原理及東水西調(diào)示意圖。（教師講解）：澳大利亞東南部受大分水嶺的影響，降水集中于大分水嶺的東側(cè)，在其西側(cè)形成山地的雨影效應(yīng)，降水豐富地區(qū)與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)地區(qū)分布不一致，灌溉成為澳大利亞農(nóng)牧業(yè)發(fā)展的限制性條件。因此，澳大利亞對(duì)水利工程建設(shè)很重視，東水西調(diào)促進(jìn)了墨累達(dá)令盆地農(nóng)牧業(yè)的發(fā)展。（課堂小結(jié)）：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的基本原理。通過學(xué)習(xí)我們了解到，農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇實(shí)質(zhì)上就是對(duì)農(nóng)業(yè)土地的合理利用。在進(jìn)行案例分析時(shí)，我們不但要考慮自然環(huán)境因素，還要考慮社會(huì)環(huán)境因素。農(nóng)業(yè)地域的形成，是自然環(huán)境因素和社會(huì)環(huán)境因素綜合作用的結(jié)果。而且這些因素是要發(fā)展變化的。對(duì)于一些不適于農(nóng)業(yè)利用的自然條件，我們還可以適當(dāng)加以改造利用，促進(jìn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。（課后活動(dòng)）：以你的家鄉(xiāng)為例，調(diào)查研究農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的變化，以及一個(gè)因素的變化會(huì)引起其他因素