新的教學(xué)理念 新的教學(xué)方法.doc

新的教學(xué)理念 新的教學(xué)方法北京大興培訓(xùn)總結(jié) 在北京大興區(qū)為期二十天教育教學(xué)的培訓(xùn)結(jié)束了，通過各位專家的精彩講座給我很多啟示，使我原來老的教育教學(xué)理念得到了更新，可以說自己在這次學(xué)習(xí)中感覺真的是受益匪淺，感覺自己非常的充實(shí)，自身的知識、觀念，教學(xué)方式和方法在這次培訓(xùn)中都得到了改進(jìn)。學(xué)到了很多關(guān)于新課程的新理念、新的教學(xué)方法。這些將對自己以后的教育、教學(xué)工作，起到非常大的幫助作用。一、新的教學(xué)理念1、教師如何執(zhí)教，才能確保課堂教學(xué)中“邏輯鏈”和學(xué)生頭腦中“思維鏈”的相互匹配。連春興老師告訴我們：課堂教學(xué)師生的雙邊活動的實(shí)質(zhì)是：知識的“邏輯鏈”和學(xué)生頭腦中“思維鏈”的相互匹配。教師要想較好的體現(xiàn)學(xué)生的主體性，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果的最大化，就必須選擇好兩根鏈條相互匹配的起點(diǎn)，然后亦步亦趨，層層深入，和諧發(fā)展。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的程度和進(jìn)度要求，決定這條“邏輯鏈”上哪幾環(huán)是本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。“思維鏈”的產(chǎn)生、發(fā)展與完善，對于學(xué)生能否變被動接受為主動學(xué)習(xí)來說，往往是決定性的。教學(xué)中，教師首先要遵循它，學(xué)習(xí)知識的多與少、難與易都將受到它的制約，任何形式的一廂情愿，都將事與愿違。教師在課堂上的責(zé)任，往往需要通過情境的創(chuàng)設(shè)、問題的提出、問題的解決與引申(包括應(yīng)用性練習(xí))，來引領(lǐng)與續(xù)接、甚至是編織與營造這根原本松散的、多元的、極富個性的思維鏈條?！霸O(shè)想”出數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，什么地方教師引導(dǎo)為主，“邏輯鏈”引領(lǐng)“思維鏈”而生成；在什么地方以學(xué)生活動為主，“思維鏈”牽引、催生“邏輯鏈”。決定學(xué)生興趣程度的是我們的教學(xué)能否遵循-“先具體、后抽象；先特殊、后一般”的十二字箴言。因?yàn)椤熬唧w”、“特殊”才是學(xué)生思維的起點(diǎn)。2、教師如何執(zhí)教，如何實(shí)現(xiàn)“高效教學(xué)”郭老師告訴我們：課堂教學(xué)的本質(zhì)是一種特殊的學(xué)習(xí)活動，它是由教師組織的有目的、有計劃的學(xué)習(xí)活動。是一種指向性很強(qiáng)的學(xué)習(xí)活動 ；教師的組織活動，包括講解、講述、指導(dǎo)、輔導(dǎo)，也包括展示、演示，還包括組織各種參觀、操作活動，包括釋疑問難、激勵評價等等。凡是一切有利于學(xué)生學(xué)習(xí)活動進(jìn)行的手段，教師都應(yīng)該利用，而教師利用這些方法、途徑、媒體的惟一目的，就是為了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動能夠真正進(jìn)行下去，能夠收到切實(shí)的成效。提高課堂教學(xué)效益的教學(xué)策略有很多種，而某一節(jié)課堂教學(xué)應(yīng)該采用哪些教學(xué)策略，則要根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生情況、資源條件等具體確定。而樹立“追求高效”的反思意識，準(zhǔn)確把握課時教學(xué)目標(biāo)，掌握學(xué)生情況，優(yōu)化教學(xué)過程，運(yùn)用評價手段等，是“高效教學(xué)”的有效策略。課后反思策略 ：反思是進(jìn)步的階梯，沒有反思就不可能有進(jìn)步。實(shí)現(xiàn)“高效教學(xué)”必須有追求高效的自覺意識，這種意識首先來自對教學(xué)的反思。教師要形成課后反思的習(xí)慣，每節(jié)課后都要反問自己：我的教學(xué)是不是“高效”的？教學(xué)目標(biāo)確定得是否準(zhǔn)確，預(yù)設(shè)目標(biāo)是否都已達(dá)成？教學(xué)活動設(shè)計得是否合理，學(xué)生參與的程度如何？使用的教學(xué)方法、教學(xué)手段是否合適？對課堂上出現(xiàn)的臨時問題處理得是否恰當(dāng)，等等。課后反思既是上一節(jié)課的總結(jié)，又是下一節(jié)課的開始。反思是否及時，是否透徹，反思后是否能夠及時進(jìn)行調(diào)整和修正，是能否逐步提高課堂教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)“高效教學(xué)”的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。過程優(yōu)化策略：優(yōu)化教學(xué)過程是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)“高效”的有效手段，“高效教學(xué)”是優(yōu)化教學(xué)過程的必然結(jié)果。優(yōu)化教學(xué)過程要以教學(xué)目標(biāo)為中心。教學(xué)活動的設(shè)計、教學(xué)方式和方法的選擇、教學(xué)資源的整合、教學(xué)手段的使用，以及教學(xué)活動的開展，都必須緊密圍繞教學(xué)目標(biāo)并服從于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，這樣的教學(xué)才可能是優(yōu)化的。教學(xué)過程中，教師要不斷控制與目標(biāo)達(dá)成無關(guān)和不利于目標(biāo)達(dá)成的各種因素的產(chǎn)生，并創(chuàng)造性地引導(dǎo)各種因素向著有利于教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的方向發(fā)展。3、一線教師如何做研究聽了大興區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校魏希芬老師的講座，留給我很深的影響，魏老師說：“作為一名一線教師就要在研究中工作、工作中研究?！蔽豪蠋熅汀耙痪€教師如何做研究”，從四個方面：什么是研究、為什么研究、研究什么、怎樣研究，對培訓(xùn)教師做了深刻的講解，對我這個來自教育觀念較為落后地區(qū)的教師聽了后觸動比較大。教育無小事，留心皆問題。在日常工作中做個“有心人”，經(jīng)常思考一些問題，碰撞一些理念觀點(diǎn)，聚焦一些問題，然后鎖定目標(biāo)，學(xué)習(xí)鉆研有關(guān)這一問題理論知識，盡可能多的占有關(guān)于這一問題的研究資料，可以通過網(wǎng)絡(luò)、圖書，特別是一些學(xué)術(shù)雜志，比較前衛(wèi)、前沿。我們應(yīng)該在平時的教學(xué)中留意問題、提煉問題，把有價值的問題升華為課題，哪怕是一個最小的問題，這才是做課題的真正意義所在。接下來深入思考自己提出的問題，拓展延伸，打開思路，開闊視野，海納百川。然后，潛下心來做好行動研究設(shè)計，細(xì)化研究步驟，科學(xué)分配時間、人力、完成初步設(shè)計。最后，咨詢專家，幫助把把脈，提提意見或建議。魏老師告訴大家：課題研究最大的“成果”是課題組成員自己的教育教學(xué)有所改進(jìn)、變化，這是課題研究最直接的“成果”，也是課題研究最根本的目的。用課例、實(shí)錄、圖片、錄像、數(shù)據(jù)等把這些改進(jìn)、變化反映出來，展示出來，使教育教學(xué)的改進(jìn)、變化盡可能顯性化。讓自己在所研究的課題這一問題之上成為“專家”，從這個角度來說，課題研究的過程，也就是教師專業(yè)成長的過程，研究并成長著，辛苦并快樂著，孜孜以求，不知疲倦！4、楊林軍老師深入闡述數(shù)學(xué)的“四基”及其對教學(xué)的啟示及對解題教學(xué)的認(rèn)識。二、新的教學(xué)方法培訓(xùn)期間聽了大興區(qū)四所學(xué)校的八節(jié)高中數(shù)學(xué)課，聽課留給我們很深的影響，學(xué)到了一些新的教學(xué)方法。從學(xué)案編寫到組織教學(xué)留給我很深的感觸。從學(xué)案編寫到組織教學(xué)中始終堅(jiān)持著一種先具體、后抽象；先特殊、后一般的教學(xué)理念。在學(xué)案的設(shè)計上對邏輯鏈和思維鏈都循序漸進(jìn)，層次分明，適合不同程度的學(xué)生的學(xué)習(xí)。老師設(shè)計學(xué)案的有學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)流程，能很好的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)新、自主發(fā)展。在具體的教學(xué)過程中劉黎艷老師引導(dǎo)學(xué)生逐漸遞進(jìn)的探究新知，通過引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、組織學(xué)生開展討論，對今天所學(xué)知識進(jìn)行了有效的獨(dú)立思考和合作學(xué)習(xí)。而我們編寫的學(xué)案存在很多問題，成了知識點(diǎn)的清單和習(xí)題卷，對邏輯鏈和思維鏈沒有遵循循序漸進(jìn)的設(shè)計，層次不分明。劉黎艷教師在教學(xué)中重視對概念的深層的挖掘，讓學(xué)生徹底理解了概念，而我在教學(xué)中不重視對概念的深層的挖掘，只是讓學(xué)生淺層的記憶和運(yùn)用。我們在實(shí)施導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的一年中存在很多問題：、部分學(xué)生不適應(yīng)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的情況。到目前還有一部分學(xué)生不適應(yīng)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，尤其是基礎(chǔ)差的學(xué)生比較明顯，自學(xué)能力差，跟不上導(dǎo)學(xué)案教學(xué)。、缺失有效的課堂評價。有效的課堂評價能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，達(dá)到節(jié)省教學(xué)時間，提高效率。目前我們采用的打分制，與學(xué)分認(rèn)定接合起來了，把課堂教學(xué)中的得分加入平時成績，作為學(xué)生認(rèn)定學(xué)分中的加分的措施，但操作中還是存在一定的問題。目前急需形成一套適合我們學(xué)生的課堂評價。、學(xué)案編寫存在問題。我們所使用的導(dǎo)學(xué)案是假期分工編寫完成的，課前沒有集體討論，修改，課中發(fā)現(xiàn)一些不足之處，編寫的導(dǎo)學(xué)案對設(shè)計的問題缺乏漸進(jìn)性、層次化。、缺失學(xué)情的調(diào)查工作。雖然采取了個別學(xué)生座談和全體學(xué)生書面建議的方式了解學(xué)情，但是缺少持續(xù)性，對學(xué)生提出的建議沒有很好的用到導(dǎo)學(xué)案的編寫和教學(xué)中，是我們改進(jìn)的一點(diǎn)。、教師急需新課改理念的學(xué)習(xí)，用新的教學(xué)理念指導(dǎo)教學(xué)。我們老師的課堂教學(xué)需進(jìn)一步的轉(zhuǎn)變和改進(jìn)，更好的適應(yīng)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)。從老師們的講課來看，老師們對高考有比較深的研究。講課老師對復(fù)習(xí)知識點(diǎn)進(jìn)行了梳理和深層次的解讀，并從高考的角度進(jìn)行精選題，通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)完成例題，使學(xué)生深層的理解和掌握了本節(jié)課復(fù)習(xí)內(nèi)容。講課