培養(yǎng)初中學(xué)生學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)1.doc

培養(yǎng)初中學(xué)生學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣，是語文教學(xué)的重要任務(wù)。葉圣陶先生早就有過精辟的論述：“語言文字的學(xué)習(xí)，就理解方面說，是得到一種知識(shí)；就運(yùn)用方面說，是養(yǎng)成一種習(xí)慣?！边@是葉老經(jīng)過幾十年深入探索而總結(jié)出來的寶貴經(jīng)驗(yàn)。托爾斯泰有關(guān)習(xí)慣的名言說的更妙：“好的習(xí)慣使人成為天才，壞的習(xí)慣能使人成為囚徒?！眳问缦嫦壬苍幸欢畏浅＞实恼撌觯骸笆褂谜Z文是一種技能，跟游泳、打乒乓球等等技能沒有什么不同的性質(zhì)，不過語文活動(dòng)的生理機(jī)制比游泳、打乒乓球等等活動(dòng)更復(fù)雜罷了。從某種意義上說，語言以及一切技能都是一種習(xí)慣。凡是習(xí)慣都是通過多次反復(fù)的實(shí)踐養(yǎng)成的?！边@些論述告訴我們一個(gè)道理：任何語文能力的形成，都離不開良好的語文習(xí)慣。語文教師要指導(dǎo)初中學(xué)生把讀、寫、聽、說有機(jī)結(jié)合起來，把所學(xué)知識(shí)的內(nèi)部規(guī)律加深理解，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能使學(xué)生逐步形成自我的真實(shí)的語文能力。 那么，在初中語文教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生哪些良好的語文習(xí)慣呢？我認(rèn)為需要做好以下幾方面的工作。一、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成會(huì)閱讀、善總結(jié)、勤積累的習(xí)慣。這里的會(huì)閱讀指的是掌握各種文體的閱讀方法、步驟,總結(jié)、積累必要的答題規(guī)律和方法,懂得怎樣學(xué)語文、用語文，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體,扎扎實(shí)實(shí)的進(jìn)行閱讀。要讓學(xué)生明白,讀一篇文章首先要讀懂這篇文章。在教授學(xué)生每一種新體裁的課文時(shí)，要交給學(xué)生讀懂這種文體的步驟；學(xué)完這種文體后，總結(jié)此體裁課文應(yīng)掌握的各種知識(shí)點(diǎn)，以后在教授這種體裁的課文時(shí)，讓學(xué)生依此進(jìn)行閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，大膽領(lǐng)著學(xué)生開展閱讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在閱讀過程中形成閱讀能力。如在教授學(xué)生學(xué)習(xí)第一篇說明文時(shí)，告訴學(xué)生，讀說明文要先找出說明對(duì)象和說明內(nèi)容，再理清寫作思路；學(xué)完這篇說明文后，歸納出閱讀說明文應(yīng)主要弄明：、說明的對(duì)象是什么？說明的內(nèi)容是什么?、運(yùn)用了哪些說明方法？達(dá)到了哪些效果、采用了哪種說明順序？、說明的對(duì)象有哪些特征？、說明的語言有哪些特色？在教授學(xué)生學(xué)習(xí)第二篇說明文時(shí)，教師可指導(dǎo)學(xué)生分初讀、精讀、研讀三步，讓學(xué)生通過閱讀，自行歸結(jié)說明文要弄懂的五個(gè)知識(shí)點(diǎn)。進(jìn)行一段時(shí)間的閱讀后要幫助學(xué)生總結(jié)閱讀的步驟、基本題型和答題要領(lǐng)，使之形成能力。.其他文體也要這樣訓(xùn)練。如記敘文和小說要抓住各自的要素,概括主要內(nèi)容,掌握文章的主旨,理清思路;議論文要先找論題再找論點(diǎn),弄清論證思路和論證結(jié)構(gòu).通過這種課堂上的閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，使學(xué)生掌握讀懂不同文章的閱讀步驟和方法,從而能舉一反三、隨心所欲地賞析閱讀，改變漫無目的的不良閱讀習(xí)慣，達(dá)到鍛煉學(xué)生閱讀能力的目的。二、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考、大膽質(zhì)疑的習(xí)慣?？鬃釉唬骸皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”課堂上，帶著疑問聆聽教師的講解、范讀等，邊聽邊思索，這一點(diǎn)很重要；在思考的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生根據(jù)自己的理解，提出一些有價(jià)值的問題，“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力”。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在閱讀中獨(dú)得的感受、體驗(yàn)和理解是不可能完全相同的。在閱讀過程中總會(huì)遇到這樣那樣的問題，這些問題孰輕孰重，需要認(rèn)真進(jìn)行考慮，提出了有價(jià)值的問題，說明學(xué)生的閱讀沒走過堂，不是對(duì)文章的膚淺的理解。提出的問題有深度，自然學(xué)生的閱讀能力就強(qiáng)，在閱讀教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生思考的積極性，使學(xué)生養(yǎng)成善于思考的好習(xí)慣。教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)生要求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，大膽創(chuàng)新，給學(xué)生想象創(chuàng)造的空間，激活學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生深層次地思考與探究，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。在合作探究過程中，先讓學(xué)生放開手腳，主動(dòng)探究，積極思考，大膽質(zhì)疑，然后分組進(jìn)行合作討論，在思考討論中使學(xué)生的思維能力得到提高。由于學(xué)生的閱歷淺，知識(shí)面狹窄，看問題浮于表面，使問題的結(jié)果可能顯得非常寬泛。因此，教師在“尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)”的同時(shí)，還應(yīng)適時(shí)加以指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要中肯，引導(dǎo)學(xué)生把握適當(dāng)?shù)某叨?，使學(xué)生的理解不偏離、脫離文本，因?yàn)槲谋纠斫獠攀钦Z文課堂教學(xué)的主陣地。在閱讀教學(xué)中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，讓學(xué)生主動(dòng)的去發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題，在潛移默化中，能力得到提高。為了讓學(xué)生獲得終身受用的語文基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力，教師應(yīng)高度重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，特別是自學(xué)方式的指導(dǎo)。學(xué)生圍繞課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，有重點(diǎn)地進(jìn)行自學(xué)，為保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)，我們要做到三點(diǎn)：（1）先“扶”后“放”。自學(xué)時(shí)，教師先設(shè)計(jì)出一組既建立在學(xué)生最近發(fā)展區(qū)又饒有興趣的問題，引導(dǎo)他們帶著問題自學(xué)，這就是“扶”。在學(xué)生有了一定自主學(xué)習(xí)能力之后，就放手讓他們根據(jù)自己的目標(biāo)去讀書，去思考、去發(fā)現(xiàn)、去提問，這就是“放”。（2）保證學(xué)生有足夠的時(shí)間自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考。（3）分層要求。學(xué)生智力和個(gè)性有差異，要求層次不同的學(xué)生從自己的實(shí)際出發(fā)，解決自學(xué)目標(biāo)中的兩到三個(gè)重點(diǎn)問題。這樣，讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得，都能獲得成功的體驗(yàn)。三、培養(yǎng)學(xué)生熟讀課文、樂于表達(dá)的習(xí)慣。讀書可以促思促悟 ,可以感受語言文字,感悟課文內(nèi)容,感悟人物情感,感悟事理。因此每篇課文我都重視朗讀教學(xué)，以達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。讓學(xué)生在讀中悟。呂淑相說:”教學(xué)的首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的語感能力”新課標(biāo)指出：“應(yīng)該讓學(xué)生更多的接觸語言材料”,通過有感情朗讀,學(xué)生對(duì)語言文字中所描述的事物,事理有所感悟和體驗(yàn),從而達(dá)到領(lǐng)悟和理解的目的.我在教學(xué)過程中注重給學(xué)生讀的時(shí)間，能夠創(chuàng)造多種形式的讀的機(jī)會(huì)，除范讀外還根據(jù)課文角色范讀。如教、 等文情并茂的詩文時(shí)提前找?guī)讉€(gè)學(xué)生訓(xùn)練他們,再讓他們給學(xué)生范讀，收到很好的效果。這里所說的表達(dá)，包括口頭表達(dá)和書面表達(dá)。我們面對(duì)的是高速發(fā)展的信息社會(huì)，人們?cè)诳茖W(xué)探討、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)、人際交往等中，需要談?wù)?、爭辯，需要彼此間理解、認(rèn)可、支持，需要用最簡練、最精確的語言來表情達(dá)意；書面表達(dá)是學(xué)生學(xué)語文的最終目的。我覺得課堂上要做到以下幾點(diǎn)：、創(chuàng)建“對(duì)話、答問、討論”的課堂氛圍，使學(xué)生在教師的精心設(shè)計(jì)、機(jī)智誘導(dǎo)下，抓住機(jī)會(huì)，積極表達(dá)自己的觀點(diǎn)。、圍繞課文內(nèi)容的分析、理解，引導(dǎo)學(xué)生鉆進(jìn)去，跳出來，各抒己見，暢所欲言，讓學(xué)生說起來，爭起來，辯起來。做到這些，語文課才能活起來。、教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)在說、爭辯活動(dòng)中，那些有新意、有創(chuàng)見、高水平的發(fā)言，并及時(shí)鼓勵(lì)創(chuàng)新的見解，激勵(lì)爭辯雙方，進(jìn)而讓學(xué)生形成一種敢說、愛說、會(huì)說的風(fēng)氣。讓學(xué)生在讀中寫。抓住適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)讓學(xué)生把自己的思想火花記錄下來，既有利于促進(jìn)理解課文，又有利于理順自己口頭表達(dá)的思路和練習(xí)書面表達(dá)能力。.學(xué)習(xí)了課文,學(xué)生把握了內(nèi)容和作者的感情,這時(shí)再讓他們寫一寫,往往會(huì)收到事半功倍的教學(xué)效果。幾乎每篇課文我都結(jié)合內(nèi)容讓學(xué)生寫一寫,或是寫自己的感受、或是人物評(píng)價(jià)、或是仿句。這種寫有時(shí)在整體感知的環(huán)節(jié)，有時(shí)在拓展延伸的環(huán)節(jié)。如學(xué)習(xí)袁隆平，讓學(xué)生用“袁隆平是“、的人”說出自己讀出怎樣一個(gè)袁隆平；學(xué)習(xí)貝多芬傳,讓學(xué)生以“貝多芬是”摘引課文的語句概括貝多芬的品質(zhì)；學(xué)，讓學(xué)生以愛國為話題,寫一段話，談?wù)勛约旱母惺埽S多學(xué)生寫出了感人心的話；父母的心、甜甜的泥土我讓學(xué)生結(jié)合文中人物寫出自己的感悟，學(xué)安塞腰鼓,讓學(xué)生仿寫“江南是日出江花紅勝火,江南是春風(fēng)又綠江南岸”,江南是沾衣欲濕杏花雨，江南的絲絲細(xì)雨養(yǎng)育了江南柔弱的女子，江南的縷縷輕風(fēng)造就了江南人多愁善感的性格；北方是。”學(xué)我的母親，我讓學(xué)生仿結(jié)尾寫自己熟悉的人對(duì)自己的影響。這些方法都收到很好的效果，給學(xué)生留下深刻印象。 四、.培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書,勤于動(dòng)筆的習(xí)慣。這里所說的不動(dòng)筆墨不讀書是指讀書過程中的“劃”、“批”、“注”、“摘”、“品”。這些不僅是閱讀時(shí)提高效率的重要手段，也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要途徑。讀書必須學(xué)會(huì)圈點(diǎn)勾畫，學(xué)會(huì)做讀書筆記，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣。古人讀書強(qiáng)調(diào)眉批，留下了大量的評(píng)點(diǎn)古籍的寶貴遺產(chǎn)。凡是在學(xué)問上卓有成就的人都有做讀書筆記的習(xí)慣。寫讀書筆記還有助于培養(yǎng)勤于思考的習(xí)慣，提高思維的條理性和深刻性，有助于加深對(duì)讀物的理解、記憶。 “動(dòng)筆墨”應(yīng)該包括下面三個(gè)含義：一是學(xué)習(xí)時(shí)要用符號(hào)在書上進(jìn)行“圈、點(diǎn)、勾、畫、批”；二是隨時(shí)將課本或?qū)W習(xí)資料中的精彩之處摘抄下來；三是經(jīng)常寫一些心得體會(huì)。學(xué)生在讀的過程中，進(jìn)行圈點(diǎn)批注，大膽質(zhì)疑，把握要點(diǎn)，頭腦也在思考，感情也會(huì)受到觸動(dòng)，這些都來源于課文中的一些觸發(fā)點(diǎn)，而這些觸發(fā)點(diǎn)很多都是課文主旨的具體體現(xiàn)。，在學(xué)生讀的過程中，要指導(dǎo)學(xué)生圈出自己感悟較深的詞句，圈出文中關(guān)鍵的詞語或句子，如人物、環(huán)境、主要事件、揭示主題或總結(jié)性的句子、抒發(fā)作者感情的句子等，大膽質(zhì)疑，探究分析，用簡明扼要的語言作好批注，從而有效地把握文章的主題。我在平時(shí)教學(xué)中,注重教給學(xué)生批注的方法,賞析的角度,方法,課堂上一步步訓(xùn)練,課后布置按照老師教的方法進(jìn)行閱讀練習(xí),把自己感興趣的地方畫下來，這樣學(xué)生的閱讀能力提高很快。 五、培養(yǎng)學(xué)生樂學(xué)的習(xí)慣。有了興趣，才能產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，才能在學(xué)習(xí)中發(fā)揮主觀能動(dòng)性，即主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。一句話，沒有興趣，學(xué)習(xí)習(xí)慣就無從談起。在語文教學(xué)中，每堂課，我都力圖從課本外引入些活水，激起些微瀾；每一篇課文，我都努力引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)グl(fā)現(xiàn)它蘊(yùn)含的自然美、生活美、情感美、藝術(shù)美、語言美等等。我常采用“揭示課題引趣法”“剖析課文引趣法”“結(jié)課引題法”“朗讀課文引起法”等，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語文的興趣。我還善于創(chuàng)設(shè)情境、創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功學(xué)習(xí)的甜頭，像接受禮物那樣接受新知識(shí)。如學(xué)習(xí)背影,我引入表達(dá)父愛的歌曲父親，激情導(dǎo)入 ,激發(fā)學(xué)生的感情共鳴；學(xué)習(xí)陳涉世家，我給學(xué)生講司馬遷的經(jīng)歷,講李陵之禍,講報(bào)任安書；學(xué)唐雎不辱使命,我給學(xué)生講“專諸刺王僚”、”聶政刺韓傀”、“要離刺慶忌”,學(xué)習(xí)沁園春.雪,我給學(xué)生講這首詞發(fā)表的背景，蔣介石的大發(fā)雷庭，幫助學(xué)生積累橘子洲頭等等,使學(xué)生在了解了背景的同時(shí),激起了學(xué)課文的熱情,又能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。每篇課文我都根據(jù)內(nèi)容設(shè)計(jì)精彩的導(dǎo)語,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，結(jié)束設(shè)計(jì)精彩的結(jié)束語,讓學(xué)生在回味與升華中結(jié)束一篇課文的學(xué)習(xí). 六、培養(yǎng)學(xué)生勤查工具書的習(xí)慣 工具書是不說話的老師，能幫助學(xué)生掃除學(xué)習(xí)中的障礙，有效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在課堂教學(xué)中，學(xué)生如果遇到生疏疑難的字詞，教師不要馬上說出答案，要讓學(xué)生自己動(dòng)手查工具書，以逐步形成習(xí)慣。這是素質(zhì)教育要求”授之以漁一的體現(xiàn)，為學(xué)生在讀課外書時(shí)，遇到不懂的字詞，能自覺地查一查工具書，讓工具書成為學(xué)生的良師益友。讓學(xué)生經(jīng)常帶好新華字典、成語詞典等一類常用的工具書。給學(xué)生做榜樣，遇到生字、生詞，請(qǐng)教不會(huì)說話的老師，還可以跟學(xué)生進(jìn)行查字典、詞典比賽。設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)工具書的興趣，比如，討論一些讓學(xué)生特別感興趣的問題，得不出答案時(shí)，不必去請(qǐng)教專家，到相關(guān)的工具書里查找出來，學(xué)生就會(huì)對(duì)工具書的巨大威力感興趣。許多工具書查閱方法都有所不同，要教給學(xué)生基本的查閱方法。 七、培養(yǎng)學(xué)生背誦的習(xí)慣 南宋杰出的教育家朱熹說的：“大抵觀書，先須熟讀，使其言皆若出于吾之口，繼以精思，使其意首著出于吾之心，然后可以有得爾?！庇终f：“讀得熟，則不解說自曉其義也?！倍嫉帽常痴b使人受益不淺。” 我們不贊成死記硬背，但是記誦確實(shí)是青少年在記憶的黃金時(shí)期的一個(gè)良好的不可忽略的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)于語文課本所選的中國古典詩文，讓學(xué)生盡量都記誦過。學(xué)生如果能夠記誦大量的古典詩文，將會(huì)受益終身。這也是中國傳統(tǒng)語文教育的一個(gè)良好教學(xué)方法。對(duì)于一些常見常聞的歷史典故、藝術(shù)故事，不必死死板板地去記，而是要熟悉即可。 八、定期復(fù)習(xí)整理的習(xí)慣 定期整理復(fù)習(xí)有許多好處： 第一，可以溫故知新，舊的知識(shí)中包涵著新知識(shí)的許多線索。將f日知識(shí)系統(tǒng)化，可以非常容易理解新知識(shí)。 第二，可以避免遺忘。根據(jù)遺忘曲線，如果一周后再復(fù)習(xí)，那么，學(xué)到的知識(shí)只能剩下25。所以，及時(shí)復(fù)習(xí)整理非常重要。 第三，可以把種種表面不相關(guān)的知識(shí)形成一個(gè)相互關(guān)聯(lián)的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，使眾多知識(shí)相互貫通，甚至可以做到觸類旁通。 每天晚上在做家庭作業(yè)前，將當(dāng)天學(xué)過的知識(shí)及時(shí)瀏覽一遍。學(xué)會(huì)運(yùn)用表格來復(fù)習(xí)整理。每周末，及時(shí)將所有知識(shí)進(jìn)行一次系統(tǒng)整理。運(yùn)用表格的過程，實(shí)際就是重新消化知識(shí)，疏理成體系的過程。學(xué)會(huì)對(duì)著教材的目錄、章節(jié)題目，進(jìn)行回憶整理。目錄、章節(jié)就是知識(shí)的提綱。 九、認(rèn)真書寫文字的習(xí)慣 現(xiàn)在許多部門在招聘人才時(shí)，特別申明，應(yīng)聘者的簡歷和應(yīng)聘書必須手寫，不能用電腦打，就是想通過應(yīng)聘者親手寫的字，來審視一個(gè)人的一些內(nèi)在品質(zhì)。所以從小要讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真書寫的習(xí)慣。 養(yǎng)成這一習(xí)慣可以從最基本處著手，讓學(xué)生從剛開始學(xué)著寫字時(shí)，就把每個(gè)字的筆劃、筆順寫準(zhǔn)確。讓學(xué)生學(xué)習(xí)一點(diǎn)書法，不是為了讓他去參加書法比賽，而是讓他懂得什么樣的字，是漂亮、美觀、大方的。讓學(xué)生買一些字帖。把大字帖掛在學(xué)生的房間里。批改學(xué)生作業(yè)、試卷時(shí)，不要只注意內(nèi)容的對(duì)否，還要檢查他們的字寫得是否工整、漂亮。 學(xué)生讀書、看報(bào)時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生不要只注意欣賞書報(bào)文字的內(nèi)容，還要注意審視字體、書法的是否美觀，上街時(shí)，注意欣賞街市牌匾上漂亮的字。帶學(xué)生去參觀書法展覽。要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可按下列步驟進(jìn)行： 第一步：耐心發(fā)動(dòng)，逐漸加速。會(huì)開車的人都有這樣的體驗(yàn)，天氣冷時(shí)，車打著火后要過一會(huì)兒才能快速行駛，一打著火就快速行駛反而會(huì)滅火的。一個(gè)人培養(yǎng)習(xí)慣也是如此，要循序漸進(jìn)。一開始先朝著理想目標(biāo)動(dòng)起來。一次行動(dòng)的價(jià)值要超過一百句口號(hào)，一千次決心。一個(gè)學(xué)生，在前進(jìn)的道路上，如果能說到做到，便很了不起。久而久之，便習(xí)慣成自然了。 第二步：控制時(shí)空，約束自己。人的行為，很大程度上受情景因素的影響。因此，在習(xí)慣形成的過程中，在自己的自制力還不十分強(qiáng)的情況下，應(yīng)從控制自己的活動(dòng)時(shí)間和活動(dòng)空間入手來約束自己的行為。 第三步：偶有偏離，及時(shí)調(diào)整。學(xué)生多數(shù)自制力比較差，在好習(xí)慣形成過程中，或者在克服壞習(xí)慣過程中，容易出現(xiàn)反復(fù)