以流行音樂為切入口,提高學(xué)生對名曲的學(xué)習(xí)興趣.doc

以流行音樂為切入口，提高學(xué)生對名曲的學(xué)習(xí)興趣新課程標準的實施,使教材內(nèi)容有了很大的變化，它除保留了中外傳統(tǒng)的具有鑒賞意義的名曲以外，同時還引進了學(xué)生喜歡的勵志類的流行音樂，在實際的教學(xué)中，學(xué)生對易于歌唱，易于分析的流行音樂感到非常有興趣。因此，在初中音樂教學(xué)中怎樣抓住學(xué)生對流行音樂的興趣，本文提出了以流行音樂為切入口,提高學(xué)生對名曲的學(xué)習(xí)興趣,從而更好的培養(yǎng)學(xué)生對音樂的感受、理解、表現(xiàn)與鑒賞的能力。一、 通過對比欣賞法，以流行音樂為切入口，提高學(xué)生對名曲的學(xué)習(xí)興趣隨著社會文化的不斷發(fā)展，同一曲名不同表現(xiàn)內(nèi)容和藝術(shù)表現(xiàn)形式的作品,在社會上很多,但有許多流行音樂學(xué)生不僅喜歡而且熟悉，教師在教學(xué)中抓住學(xué)生的這種學(xué)習(xí)興趣，通過樂曲的對比欣賞，從學(xué)生熟悉的流行音樂引入到教材中的名曲欣賞，例如：九年級第一學(xué)期第三課琵琶欣賞曲十面埋伏中的第一部分的“列營”，譜例：這是一首著名的大型琵琶曲，氣勢雄偉激昂，藝術(shù)形象鮮明。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此我先給同學(xué)們欣賞SHE所唱的十面埋伏，緊接著放中國經(jīng)典琵琶名曲十面埋伏，讓同學(xué)們找找兩首曲子的共同點和不同點。這時學(xué)生的興趣一下子就上來了，學(xué)生從SHE的十面埋伏中捕捉到了經(jīng)典名曲的影子，發(fā)現(xiàn)兩首樂曲的開頭旋律是一樣的。在此基礎(chǔ)上介紹琵琶曲“列營”中節(jié)奏的變化以及琵琶中“輪指”的手法，使學(xué)生體會到那鏗鏘有力的節(jié)奏猶如扣人心弦的戰(zhàn)鼓聲，激昂高亢的長音好象震憾山谷的號角聲，形象地描繪了戰(zhàn)場特有的鼓角音響和強烈的戰(zhàn)爭氣氛。在聽聽找找的對比欣賞教學(xué)活動中，使學(xué)生從不喜歡到喜歡從不感興趣到感興趣去學(xué)，從中體會到名曲中的深刻內(nèi)涵,從而提高學(xué)生對名曲的鑒賞能力。二、 通過民歌采風(fēng)方法，以流行音樂為切入口,激發(fā)學(xué)生對民歌的學(xué)習(xí) 隨著年代的發(fā)展，藝術(shù)表現(xiàn)力也在不斷的發(fā)展，不僅呈現(xiàn)出許多多元化的藝術(shù)形式，也在歌唱方法中呈現(xiàn)出多元化，從美聲、民族、通俗逐漸到美通、民通相結(jié)合等形式。對于現(xiàn)代的學(xué)生來說很能接受社會上流行的演唱方法，怎樣抓住學(xué)生喜歡的演唱方法引入到民歌的歌唱中，我在教學(xué)中抓住學(xué)生現(xiàn)有的興趣，進行民歌大采風(fēng)，通過民歌的采風(fēng)活動，來提高學(xué)生對民歌的學(xué)習(xí)。如八年級第二學(xué)期第六課歌唱教學(xué)山歌好比春江水，譜例：在教學(xué)中利用小小舞臺形式，通過課前布置學(xué)生尋找歌曲山歌好比春江水不同唱法的版本，在教學(xué)中從學(xué)生的交流中引出了兩種不同唱法的山歌好比春江水。學(xué)生對于現(xiàn)代歌手斯琴格日樂演唱的山歌好比春江水這種唱法非常喜歡,但對于教材上所要學(xué)唱的山歌好比春江水的唱法興趣不大。于是在教學(xué)中借助學(xué)生喜歡的唱法，引到名歌的唱法，在這個過程中給學(xué)生講解了民歌各個時期的唱法，逐步使學(xué)生了解到整個民歌唱法的演變過程，通過民歌的采風(fēng)方法，以學(xué)生喜歡的流行音樂為切入口，在同一內(nèi)容有所不同變化的唱法的教學(xué)過程中，拓展了學(xué)生對名歌的演唱有個比較完整的理解，從而激發(fā)學(xué)生對民歌的學(xué)習(xí)興趣。三、通過問題提示法，以流行音樂為切入口，提高學(xué)生在創(chuàng)作活動中的學(xué)習(xí)興趣在教材內(nèi)容中，除了中國的作品外，還有外國各個時期的很有學(xué)習(xí)價值的作品。學(xué)生對于古典時期的作品不感興趣，因為離學(xué)生的年代久遠，對于歐洲音樂也了解甚少，甚至學(xué)生對當時最有代表性的人物、作品的知識貧乏，尤其是涉及到教材中的那些在創(chuàng)作活動內(nèi)容，如：在六年級第二課的活動與練習(xí)中的名曲記憶。怎么才能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢，因此在教學(xué)過程中，通過問題的設(shè)置，從學(xué)生熟悉的流行音樂入手，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)原來流行音樂中也會有大師音樂的基調(diào)。例如：莫扎特的第40交響曲的第一主題的名曲記憶，譜例：我先問學(xué)生誰會唱SHE的不想長大，我還沒說完學(xué)生就唱開了，大家唱得十分開心，隨后我再放莫扎特第40交響曲第一主題，這時有的學(xué)生也跟這唱起來，唱了2句發(fā)現(xiàn)不對了，這時我不失時機的就問學(xué)生：“你們發(fā)現(xiàn)了什么？”學(xué)生們說：“莫扎特的40交響曲的第一主題與SHE演唱的不想長大的高潮部分的基調(diào)是一樣的。”隨后我就介紹了它是離我們很遙遠的年代的古典時期的音樂，現(xiàn)在的流行音樂借鑒這些基調(diào)用到了流行音樂中，在這一問一答一唱中學(xué)生一下子就把這個主題給記住了，教師教的輕松，學(xué)生學(xué)的快樂。通過問題的提示法，以流行音樂為切入口，提高了學(xué)生在創(chuàng)作活動中的學(xué)習(xí)興趣?？傊瑢W(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)是要靠教師的教學(xué)方法，怎樣采用更有藝術(shù)性的教學(xué)方法。首先，教師必須深刻的理解教材中各時期內(nèi)容與內(nèi)容之間的聯(lián)系和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后，將這些有興趣的要素作為教學(xué)中的切入口，激發(fā)學(xué)生對教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，這樣在學(xué)習(xí)中既能豐富與拓展學(xué)生的音樂視野，而且在教學(xué)中舉一反三、觸類旁通更好的培養(yǎng)學(xué)生對音樂的發(fā)散性思維，以及對目前社會多元化藝術(shù)