2015--2016學(xué)年度人教版小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)導(dǎo)學(xué)案和課程綱要

1 小 學(xué) 語(yǔ)文 五年級(jí) 上 冊(cè)課 程綱要 學(xué)校名稱 課程名稱 九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè) 設(shè)計(jì)教師 日 期 2015 年 9 月 1 日 適用年級(jí) 五年級(jí) 總 課 時(shí) 71 課時(shí) 課程類型 必修課 一、教材分析 本冊(cè)教材是以語(yǔ)文知識(shí)和聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力訓(xùn)練為序編排的。盡管與前期語(yǔ)文有著一定的不同，但是仍有著閱讀訓(xùn)練、習(xí)作訓(xùn)練和聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練三條線索。從縱向看，每一條線索按由易到難、由淺入深的原則安排訓(xùn)練點(diǎn)；從橫向看，按橫向聯(lián)系、協(xié)調(diào)發(fā)展的原則，把幾個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)組成單元。力求做到每個(gè)單元聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的目標(biāo)明確 。 （一）教材基本結(jié)構(gòu) 本冊(cè)共有課文 28 篇，其中精讀課文 14 篇，略讀課文 14 篇；教材后面還附有 8 篇選讀課文，總共 36 篇。這些課文從精讀、略讀到選讀，按三個(gè)層次編排，體現(xiàn)由扶到放的設(shè)計(jì)思路。 （二）教材的主要編寫(xiě)特點(diǎn) 1、專題組元的角度更加靈活多樣 本冊(cè)教材的編排方式仍按專題組織教材內(nèi)容，但專題的角度、內(nèi)容更加靈活多樣。有的專題是從思想內(nèi)容的角度提出的，注重引導(dǎo)學(xué)生更多地關(guān)注社會(huì)，如，月是故鄉(xiāng)明，生活的啟示，不忘國(guó)恥、振興中華；有的專題是從人物的角度提出的，如，走近毛澤東，這組教材不僅展示了毛澤東 作為領(lǐng)袖的風(fēng)采，而且展示了他的文學(xué)才華和凡人情懷；還有的專題是從文體的角度提出的，如，學(xué)習(xí)說(shuō)明性文章，引導(dǎo)學(xué)生在了解文章內(nèi)容的同時(shí)，學(xué)習(xí)一些基本的說(shuō)明的方法。有的專題雖然在前幾冊(cè)有類似的單元出現(xiàn)，如“父母之愛(ài)”，但本冊(cè)教材在內(nèi)涵上更加深化，不但表現(xiàn)親子之間的濃濃深情，而且著眼于孩子的全面成長(zhǎng)，表明嚴(yán)格要求、鼓勵(lì)自立也是父母之愛(ài)。 2、加強(qiáng)整合的編寫(xiě)目的更加明確 2 導(dǎo)語(yǔ)導(dǎo)學(xué)，整合單元內(nèi)容。精讀課文與略讀課文的整合。單元之間各學(xué)習(xí)內(nèi)容的鋪墊和照應(yīng)。 3、課文既保留傳統(tǒng)的優(yōu)秀篇目，又增加了富有時(shí)代感的新課文 本冊(cè)教材保留了“九年義務(wù)教育小學(xué)教科書(shū)”的一些優(yōu)秀篇目，如落花生地震中的父與子“精彩極了”和“糟糕透了”圓明園的毀滅狼牙山五壯士開(kāi)國(guó)大典，這些課文內(nèi)涵深厚、歷久彌新，教師們?cè)诮虒W(xué)中已經(jīng)積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。值得注意的是，這些保留的課文本冊(cè)教材中被編入了新的單元，體現(xiàn)了新的教學(xué)功能，教師要用新的教學(xué)理念重新設(shè)計(jì)。 教材還選取了一些富有時(shí)代感的文章，如，以香港回歸為題材的詩(shī)歌最后一分鐘，體現(xiàn)現(xiàn)代意識(shí)的通往廣場(chǎng)的路不止一條“精彩極了”和“糟糕透了”學(xué)會(huì)看病。有的課文人文內(nèi)涵 豐富、感人至深，如，走遍天下書(shū)為侶我愛(ài)你，中國(guó)的漢字（第五組綜合性學(xué)習(xí)中的閱讀材料）慈母情深青山處處埋忠骨。 4、強(qiáng)化導(dǎo)學(xué)功能，引導(dǎo)學(xué)生思考 考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)和已經(jīng)具備一定閱讀能力的實(shí)際，本冊(cè)教材不再采用第一人稱的敘述方式，精讀課文中也取消了提示語(yǔ)。但是，仍然通過(guò)其他方式加強(qiáng)教材的導(dǎo)學(xué)功能，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，主動(dòng)思考。 5、拓展學(xué)習(xí)資源，加強(qiáng)課內(nèi)外語(yǔ)文學(xué)習(xí)的聯(lián)系 本冊(cè)安排綜合性學(xué)習(xí)的第一、第五單元，充分體現(xiàn)了大語(yǔ)文觀，體現(xiàn)了在生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的思想。其他各組，從課文的編選、思 考練習(xí)的設(shè)計(jì)、語(yǔ)文活動(dòng)的建議等方面，也都重視向生活拓展。如，讀了說(shuō)明性文章，啟發(fā)學(xué)生找來(lái)商品說(shuō)明書(shū)讀一讀，看看是怎樣介紹商品及其使用方法的。本冊(cè)重視課內(nèi)外語(yǔ)文學(xué)習(xí)的聯(lián)系，除繼續(xù)保持“資料袋”“閱讀鏈接”兩個(gè)欄目外，還鼓勵(lì)學(xué)生在課外查找更多和課文相關(guān)的資料和文章，幫助理解課文和增加閱讀量；教材還在“回顧拓展”中增設(shè)了“課外書(shū)屋”這一新欄目，旨在介紹、引導(dǎo)學(xué)生讀課外書(shū)，讀整本的書(shū)，特別是讀中外兒童文學(xué)名著。這樣的編排，充分體現(xiàn)了課內(nèi)外語(yǔ)文學(xué)習(xí)的緊密聯(lián)系，拓寬了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的渠道，通過(guò)語(yǔ)文活動(dòng)和大量閱讀，培養(yǎng)良好的語(yǔ) 感和自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣。 二、學(xué)生基礎(chǔ)分析 （ 一 ） 班級(jí)基本概況 3 本班學(xué)生共 70 人，學(xué)生都是 農(nóng)村的，父母雖然都在身邊，但是農(nóng)村基礎(chǔ)教育薄弱，幾乎沒(méi)有家庭輔導(dǎo)。 （ 二 ） 學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)基礎(chǔ) 通過(guò)對(duì)學(xué)生的調(diào)查測(cè)試，結(jié)合上學(xué)期的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，本班學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣比較高，有四分之一學(xué)生很喜歡語(yǔ)文學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生喜歡或比較喜歡語(yǔ)文學(xué)習(xí)，只有幾位學(xué)生不太喜歡語(yǔ)文學(xué)習(xí)。從知識(shí)檢測(cè)來(lái)看，對(duì)課標(biāo)要求的達(dá)成度一般。我班特別突出的學(xué)生占一小部分 ，大部分學(xué)生處于中等水平，極少數(shù)學(xué)生成績(jī)較落后?？梢哉f(shuō)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之間 有很 大的相關(guān) ， 另外對(duì)于 簡(jiǎn)單的知識(shí)學(xué)生 有 很強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，積極性高漲；而對(duì)于有一定難度的知識(shí)，學(xué)生的態(tài)度 表現(xiàn)積極性不是太高 。 總體來(lái)看，本班學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)相對(duì)扎實(shí)，對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)積極性相對(duì)較高。 （ 三 ） 學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣與先前學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。 通過(guò)與學(xué)生接觸，以及平時(shí)學(xué)生上課的表現(xiàn)與作業(yè)情況的觀察，發(fā)現(xiàn) 本 班學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣一般， 首先是 上課發(fā)言情況。 本班 的學(xué)生發(fā)言情況 有些 不穩(wěn)定，一是憑學(xué)生今天的學(xué)習(xí)興趣，若學(xué)生今天學(xué)習(xí)興趣高漲，發(fā)言比較積極，若是今天學(xué)習(xí)無(wú)興趣，則課堂上一言不發(fā)；二是學(xué)習(xí)知識(shí)的難易程度，若知識(shí)比較簡(jiǎn)單，學(xué)生發(fā)言積極，若知識(shí) 有一定難度，學(xué)生發(fā)言 不太積極。從總體來(lái)看， 班中發(fā)言比較積極 ，只有 一小部分學(xué)生很少發(fā)言 。另一方面是 學(xué)生作業(yè)情況。由于學(xué)生基礎(chǔ)不一，因而學(xué)生表現(xiàn)出作業(yè)速度 有差距 ，整體速度 一般 ，從單元測(cè)試中看出，大部分學(xué)生在教師規(guī)定時(shí)間里 都 能完成相應(yīng)試題。其次學(xué)生作業(yè)正確率 較高，有幾個(gè) 粗心的學(xué)生。作業(yè)整潔度 比較好 。 （四）學(xué)生的個(gè)性發(fā)展 學(xué)生富有創(chuàng)造力和想象能力，需要教師積極引導(dǎo)。學(xué)生有較強(qiáng)的主見(jiàn)意識(shí)，遇事會(huì)思考。 受多方面信息的影響，學(xué)生的注意力相對(duì)來(lái)說(shuō)不是很理想，需要教師的調(diào)控和訓(xùn)練。學(xué)生富有個(gè)性。 三、課程目標(biāo) （一） 識(shí)字與寫(xiě)字 1有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力。累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字 218 個(gè)，會(huì)讀寫(xiě) 540 個(gè)左右的新詞語(yǔ)，一部分學(xué)會(huì)運(yùn)用。 2硬筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū)，行款整齊，有一定的速度。 （二）閱讀 4 1能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。 2默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于 300 字。 3能借助詞典閱讀，理解詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的恰當(dāng)意義，辨別詞語(yǔ)的感情色彩。 4聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的內(nèi)涵，體會(huì)其表達(dá)效果。 5在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。在交流和討論 中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。 6學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識(shí)面，根據(jù)需要搜集信息。 7誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意通過(guò)詩(shī)文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。 8利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀。擴(kuò)展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于 20 萬(wàn)字。 （三）習(xí)作 1懂得寫(xiě)作是為了自我表達(dá)和與人交流。 2養(yǎng)成留心觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見(jiàn)聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。 3學(xué)寫(xiě)讀書(shū)筆記和常見(jiàn)應(yīng)用文。 4修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改，做到語(yǔ)句通順行款正確，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、整潔。 （四）口語(yǔ)實(shí)際 1與人交流能尊重、理解對(duì)方。 2樂(lè)于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)。 3表達(dá)要有條理，語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)適當(dāng)。 四、課程內(nèi)容 單 元 主 題 內(nèi) 容 課時(shí)安排 第一組 我愛(ài)閱讀 1 竊讀記 2*小苗與大樹(shù)的對(duì)話 3 走遍天下書(shū)為侶 4*我的“長(zhǎng)生果” 6 課時(shí) 第二組 月是故鄉(xiāng)明 5*古詩(shī)詞三首 6 梅花魂 7*桂花雨 8*小船流水人家 6 課時(shí) 第三組 學(xué)習(xí)說(shuō)明性文章 9 鯨 10*松鼠 11 新型玻璃 12*假如沒(méi)有灰塵 6 課時(shí) 5 第四 組 生活的啟示 13 釣魚(yú)的啟示 14*通往廣場(chǎng)的路不止一條 15 落花生 16*珍珠鳥(niǎo) 6 課時(shí) 第五組 遨游漢字王國(guó) 綜合性學(xué)習(xí)： 遨游漢字王國(guó) 有趣的漢字 我愛(ài)你，漢字 6 課時(shí) 第六組 父母之愛(ài) 17 地震中的父與子 18*慈母情深 19“精彩極了”和“糟糕透了” 20*學(xué)會(huì)看病 6 課時(shí) 第七組 不忘國(guó)恥、振興中華 21 圓明園的毀滅 22 狼牙山五壯士 23*難忘的一課 24*最后一分鐘 6 課時(shí) 第八組 走近毛澤東 25 七律 長(zhǎng)征 26 開(kāi)國(guó)大典 27*青山處處埋忠骨 28*毛主席在花山 6 課時(shí) 五、課程實(shí)施 （一）充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。 語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行。學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識(shí)，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開(kāi)發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì) 學(xué)習(xí)。 （二）在教學(xué)中努力體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性。 努力改進(jìn)課堂教學(xué)，整體考慮知識(shí)與能力、情感與態(tài)度、過(guò)程與方法的綜合，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)。溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校和社區(qū)等教育資源，開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。 （三）重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向。 培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)把它們當(dāng)外在的、附加任務(wù)，應(yīng)該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過(guò)程之中。 （四）正確處理基本素養(yǎng) 與創(chuàng)新能力的關(guān)系。 語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。同時(shí)要注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。 （五）遵循學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律，選擇教學(xué)策略。 學(xué)生生理、心理以及語(yǔ)言能力的發(fā)展具有階段性特征，不同內(nèi)容的教學(xué)也有各自的 6 規(guī)律，應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)和不同的教學(xué)內(nèi)容，采取合適的教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。 六、課程要求 （一）環(huán)環(huán)相扣、螺旋上升 課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的目標(biāo)，有的是一以貫之的，如情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的目標(biāo)，前面的學(xué)段提出了， 后面的學(xué)段要貫徹始終；有的可以分出層次，如，學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力等方面的目標(biāo)，是環(huán)環(huán)相扣、螺旋上升的，前面的學(xué)習(xí)為后面的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備，后面的學(xué)習(xí)是前面學(xué)習(xí)的深化和發(fā)展。教師在教學(xué)中既要注意階段性目標(biāo)，又要注意階段目標(biāo)之間的銜接與過(guò)渡，使課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)得到全面、準(zhǔn)確的落實(shí)。 （二）補(bǔ)充、強(qiáng)化 教師在教學(xué)時(shí)要從整體上把握小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的階段性目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生經(jīng)過(guò)小學(xué)階段最后兩年的學(xué)習(xí)，能否達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力的要求。對(duì)學(xué)生在中年級(jí)階段未達(dá)到的目標(biāo)，要想辦法在本冊(cè)教材的學(xué)習(xí)中補(bǔ)充、強(qiáng)化。 （三）歸納整 理、轉(zhuǎn)化能力 五年級(jí)上學(xué)期僅僅是小學(xué)高年級(jí)的起始階段，有的目標(biāo)是在整個(gè)學(xué)段要求達(dá)到的，教師不可操之過(guò)急，以避免加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。本冊(cè)教材中提到的一些學(xué)習(xí)重點(diǎn)，在前面教材中可能也曾涉及，但不像本冊(cè)教材這樣集中和深入，有的知識(shí)點(diǎn)教師可幫助學(xué)生歸納整理，并逐步轉(zhuǎn)化為學(xué)生的語(yǔ)文能力。 七、課程評(píng)價(jià) (一 )評(píng)價(jià)氛圍民主化，注重和諧性 重建一種民主的評(píng)價(jià)文化。評(píng)價(jià)不應(yīng)是惟 考試 論的、標(biāo)準(zhǔn)化的、惟一的，而應(yīng)該是個(gè)性思考的、開(kāi)放的，是一種文化氛圍。這 就要求我們?nèi)娴厝ピu(píng)價(jià)每一個(gè)孩子。要善于發(fā)現(xiàn)、分析和 總結(jié) 孩子的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，一切為孩子的快樂(lè)成長(zhǎng)而努力。教師應(yīng)承認(rèn)學(xué)生的差異性，尊重學(xué)生的獨(dú)立性、個(gè)體性，與學(xué)生建立平等的、和諧的人際關(guān)系。民主式的評(píng)價(jià)，能給學(xué)生成功的情感體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)的自信心，促使他們以愉悅的、高漲的情緒積極投入到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，能培養(yǎng)學(xué)生的自我反饋和自我評(píng)價(jià)能力，促進(jìn)認(rèn)知的形成和發(fā)展。對(duì)在語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生有不同的感悟和不同的理解，教師不能 用 “ 標(biāo)準(zhǔn)答案 ” 來(lái)禁錮學(xué)生的思維，應(yīng)該以參與者、合作者的身份與學(xué)生開(kāi)展具有相互作用的對(duì)話。特別是當(dāng)學(xué)生的價(jià)值取向與教材、與教師的理解有偏頗時(shí)，我們?nèi)绻?7 能用寬容的眼光去理解孩子，去保護(hù)孩子稚嫩純真的心，那我們的評(píng)價(jià)語(yǔ)言才會(huì)寬容、親切、真誠(chéng)，才會(huì)讓學(xué)生感受到老師對(duì)他的尊重與賞識(shí)，從而增強(qiáng)他們繼續(xù)超越自我的信心。 (二 )評(píng)價(jià)主體多元化，注重互動(dòng)性 新課標(biāo)指出 “ 實(shí)施評(píng)價(jià)，應(yīng)注意教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與學(xué)生間互相評(píng)價(jià)相結(jié)合 ” 。多元評(píng)價(jià)方式將代替?zhèn)鹘y(tǒng)的單一評(píng)價(jià)方式，并在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展中發(fā)生著積極而有效的作用。教學(xué) 中要從多個(gè)角度組織學(xué)生進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，對(duì)待學(xué)生的學(xué)習(xí)不應(yīng)只看他有沒(méi)有掌握，更要看他在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中所付出的努力、學(xué)習(xí)的態(tài)度、所用的方法、持之以恒的耐心，甚至是永不言敗的勇氣。這樣使學(xué)生能從多方面來(lái)把握自己的現(xiàn)狀，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，有利于學(xué)生個(gè)性的健全和潛能的激發(fā)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。 (三 )評(píng)價(jià)時(shí)間靈活化，注重成效性 評(píng)價(jià)還是一種潛能力的發(fā)展。在課堂教學(xué)中，我們常見(jiàn)到這樣一種現(xiàn)象：教師為了充分調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生思維的積極性，對(duì)學(xué)生的發(fā)言總是及時(shí)的給予評(píng)價(jià)。在多數(shù)情況下，這種即時(shí)評(píng)價(jià)確實(shí)在很大程度上 激勵(lì)了學(xué)生發(fā)言的積極性。但教師權(quán)威性的評(píng)價(jià)，常常是 “ 蓋棺論定 ” 、 “ 一錘定音 ” ，容易挫傷學(xué)生深入探究的積極性，助長(zhǎng)其學(xué)習(xí)上的依賴性。而延時(shí)評(píng)價(jià)是在課堂教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生正在研討的問(wèn)題，不立即給予肯定或否定的評(píng)判，而是參與學(xué)生的討論，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去分析、去論證。 轉(zhuǎn) 八、所需條件 本冊(cè)教科書(shū)有多種輔助教材。包括教師教學(xué)用書(shū)、寫(xiě)字教材、教學(xué)掛圖、投影片、多媒體、課文朗讀錄音帶、教案、同步閱讀、語(yǔ)文練習(xí)、生字生詞卡、小學(xué)生字詞手冊(cè)、班班通教學(xué)媒體等教學(xué)條件。 8 1、竊讀記 (第一 課時(shí) ) 班 級(jí) 五 姓名 評(píng)價(jià) 主備人 審核人 使用人 使用日期 教學(xué)思路（糾錯(cuò)欄） 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1 認(rèn)識(shí)竊、腋等 7 個(gè)生字， 正確讀寫(xiě) 竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳 等詞語(yǔ) 2、正確流利的朗讀課文 3、歸納課文的主要內(nèi)容 4、難點(diǎn)： 正確流利的朗讀課文 重點(diǎn)： 歸納課文的主要內(nèi)容 知識(shí)鏈接： 1、 林海音（ 1918 2001），臺(tái)灣作家。原名林含英，小名英子，祖籍臺(tái)灣省苗栗縣， 1918 年出生于日本大阪 。 1921 年隨父母回到臺(tái)灣； 1923 年又隨全家遷居北京，并在北京城南定居下來(lái)。后畢業(yè)于北京新聞?？茖W(xué)校，并擔(dān)任世界日?qǐng)?bào)記者。一直到 1948 年才同丈夫、孩子一同回到故鄉(xiāng)臺(tái)灣。 2001 年因患突發(fā)心肌梗塞、腦中風(fēng)被送醫(yī)急救，最終在 2001 年 12 月 1 日去世。 預(yù)習(xí)任務(wù)： 1、自學(xué)課文中的 7 個(gè)生字、 14 個(gè)生詞。 2、正確流利的朗讀課文。 3、理解課題。 4、在文中劃出寫(xiě)我如饑似渴的讀書(shū)的句子并抄寫(xiě)。 （預(yù)習(xí)可以獨(dú)立完成。也可 6 人小組合作完成） 預(yù)習(xí)檢測(cè) 1、 看拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。 j p qi d ch oca w y n ( ) ( ) ( ) ( ) 2、竊： 1、偷 2、偷偷地 3、謙指自己 9 竊讀記中的竊選哪一個(gè)？ 自主、合作、探究： 一、生字詞的學(xué)習(xí)。 1、由各小組長(zhǎng)組織組員學(xué)習(xí)課文中 7 個(gè)生字、 14 個(gè)生詞， 并進(jìn)行抽讀的檢測(cè)。 2、每個(gè)小組用自己組的方式向全班展示生字、詞語(yǔ)學(xué)習(xí)成果，其他小組專心聽(tīng)并糾錯(cuò)。 二、讀課文（達(dá)到流利有感情朗讀課文）。 1接讀課文。 （再接讀前，各小組在組內(nèi)接讀） 2接讀的學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)讀書(shū)的滋 味；聽(tīng)書(shū)的學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)聽(tīng)書(shū)的滋味。 3根據(jù)自己對(duì)竊讀的理解，對(duì)接讀的同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。 由 評(píng)價(jià)的同學(xué) 朗讀 一遍 ， 全班接讀完后在小組內(nèi) 進(jìn)一步練讀。 三、再讀課文，整體感知。 1、默讀課文想想課文主要講了一件什么事？ 我來(lái)闖關(guān)： 1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。（ 10 個(gè)） 2、在括號(hào)內(nèi)填入讀 ju 的字。 （ ）怕 （ ）離 （ ）體 語(yǔ) ( ) 戲（ ）相（ ） 3、歸納課文的主要內(nèi)容 。 總結(jié)、 評(píng)價(jià)： 今天的學(xué)習(xí)，我學(xué)會(huì)了： 。 我在 方面的表現(xiàn)很好，在 方面表現(xiàn)不夠，以后要注意的是： 總體表現(xiàn)（優(yōu)、良、差），愉悅指數(shù)（高興、一般、痛苦） 10 1、 竊讀記（第二課時(shí)） 班級(jí) 五 姓名 評(píng)價(jià) 主備人 審核人 使用人 使用日期 教學(xué)思路（糾錯(cuò)欄） 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、抓住主要內(nèi)容，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書(shū)的的熱愛(ài)、求知的的渴望并受感染。 2、學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描 寫(xiě)來(lái)表達(dá)感情的方法。 3、重點(diǎn)： 體會(huì)作者的情感，領(lǐng)悟一些表達(dá)方法。 一、讀課文，感悟讀書(shū)的樂(lè)趣。 1、默讀課文 ，看看那一句直接寫(xiě)出了作者竊讀的滋味，勾畫(huà)下來(lái)。 2、 從課文哪些地方看出我的快樂(lè)與懼怕 你是從哪兒感受到的？把描寫(xiě)作者動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)，多讀一讀 ，還可以在小組內(nèi)交流 。 3、品勾畫(huà)的句子，體會(huì)讀書(shū)的樂(lè)趣 全班交流 : 例 :“我合上書(shū)，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書(shū)放回書(shū)架。 ”體會(huì)到什么？ 在交流中抓住 動(dòng)作和心理活動(dòng)來(lái)體會(huì)。 4、文中寫(xiě)道書(shū)店老板，假如你是老板，面對(duì)一個(gè)酷愛(ài)讀書(shū)又買(mǎi)不起書(shū)的小女孩，你會(huì)怎么做？展開(kāi)想象，完成填空。 1)、一本書(shū)觸著我的胳膊，輕輕地送到我的面前：請(qǐng)看吧，我多留了。 老板在心中默默對(duì)小女孩說(shuō)： 2)、我接過(guò)書(shū)害羞得不知應(yīng)當(dāng)如何表達(dá)對(duì)他的感激，他卻若無(wú)其事的走開(kāi)了，我想對(duì)他說(shuō) 11 5、記住，你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的！談?wù)勛约簩?duì)這句話的理解。 二、回顧課文，體會(huì)寫(xiě)作方法。 作者從小就酷愛(ài)讀書(shū)，只有愛(ài)讀書(shū)的人才能寫(xiě)出更好的文章。就像作者的國(guó)文老師所說(shuō)的，我們 是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的。讀書(shū)成了作者的精神食糧。這篇文章特別好，很真實(shí)，也很感人。那么，你認(rèn)為哪里寫(xiě)得好呢？ 1用自己的方式品讀課文（可以朗讀，可以默讀，也可以時(shí)默讀時(shí)朗讀。）邊讀邊畫(huà)出你認(rèn)為文章寫(xiě)得精彩的地方 2同位倆互相交流記錄的內(nèi)容：你為什么覺(jué)得這里寫(xiě)得好？ 3、文章沒(méi)有什么情節(jié)沖突，讀起來(lái)卻感同身受。作者是如何寫(xiě)出這樣真實(shí)感人的文章的 ? 我來(lái)闖關(guān)： 1、你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的！結(jié)合自己的人生體悟，談?wù)勔?jiàn)解。 知識(shí)延伸： 1、推薦林海英的童話城南舊事。 總結(jié)、 評(píng)價(jià)： 今天的學(xué)習(xí)，我學(xué)會(huì)了： 。 我在 方面的表現(xiàn)很 好，在 方面表現(xiàn)不夠，以后要注意的是： 總體表現(xiàn)（優(yōu)、良、差），愉悅指數(shù)（高興、一般、痛苦） 12 高效課堂導(dǎo)學(xué)案 （語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)） 班 級(jí) 五 課 題 2*小苗與大樹(shù)的對(duì)話 課 時(shí) 1 課時(shí) 主備人 審核人 組別 使用人 使用日期 教學(xué)思路 （糾錯(cuò)欄） 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、我能認(rèn)識(shí)本課的生 字詞并理解。 2、我能，正確、流利地朗讀課文，并把握談話的主要內(nèi)容。 3、我能從對(duì)話中得到怎樣讀書(shū)和學(xué)習(xí)的啟示，并認(rèn)真參與課外閱讀。 學(xué)習(xí)重點(diǎn)： 能從對(duì)話中得到怎樣讀書(shū)和學(xué)習(xí)的啟示，并認(rèn)真參與課外閱讀。 知識(shí)鏈接： 季羨林，文學(xué)翻譯家、學(xué)者。生于 1911 年，山東臨清人。 三國(guó)演義原名三國(guó)志通俗演義，是我國(guó)第一部章回小說(shuō)，也是我國(guó)最有代表性的長(zhǎng)篇?dú)v史演義小說(shuō)。作者是元末明初的羅貫中。 水滸傳創(chuàng)作于元末明初，作者施耐庵，是第一部描寫(xiě)弄明起義的小說(shuō)。 彭公案施公案三俠五義均為清代俠義小 說(shuō)，以行俠仗義、懲惡揚(yáng)善為主題。 預(yù)習(xí)提示： 1、借助生字讀音讀通課文，在不理解的地方做好批注；對(duì)于不理解的詞語(yǔ)借助工具書(shū)理解。 2、勾畫(huà)出我認(rèn)為重點(diǎn)的句子多讀幾遍，并說(shuō)說(shuō)我的體會(huì)。 3、課文內(nèi)容我知道： 。 4、我的質(zhì)疑： 。 預(yù)習(xí)檢測(cè)： A、給多音字注音、組詞 （ ）（ ） （ ）（ ） （ ）（ ） 綠 朝 倒 （ ）（ ） （ ）（ ） （ ）（ ） B、根據(jù)課文內(nèi)容填空。 13 季老指出：把文章寫(xiě)好，要 ；要 ；要 ；要 。 自主、合作、探究學(xué)習(xí)： 1、默讀課文，組內(nèi)說(shuō)說(shuō)苗苗和季羨林的談話主要內(nèi)容是什么？ 2、再讀課文，結(jié)合課文的內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)你對(duì)題目小苗與大樹(shù)的對(duì)話的理解。3、小組學(xué)習(xí)課文，找一找課文中季羨林先生對(duì)于讀書(shū)提出了哪些見(jiàn)解，組內(nèi)交流你對(duì)這幾點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。 4、組內(nèi)解決預(yù)習(xí)中的質(zhì)疑。 交流展示： 從苗苗和季老的對(duì)話中知道了他們對(duì)讀書(shū)的見(jiàn)解，請(qǐng)結(jié)合自己的情況說(shuō)說(shuō)自己的感受？ 我來(lái)闖關(guān)： A、給下面加橫線的字注音。 水 滸 （ ）傳 彭 （ ）公案 綠 （ ）林好漢 B、 你讀過(guò)閑書(shū)嗎？你從閑書(shū)中讀懂了些什么 ？ 學(xué)習(xí)收獲： 知識(shí)延伸： 1、推薦閱讀我的童年（季羨林） 14 3、 走遍天下書(shū)為侶 (第一課時(shí) ) 班級(jí) 五 姓名 評(píng)價(jià) 主備人 審核人 使用人 使用日期 教學(xué)思路（糾錯(cuò)欄） 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1 認(rèn)識(shí) 4 個(gè)生字，會(huì)寫(xiě) 9 個(gè)生字。正確讀寫(xiě)伴侶、娛樂(lè)、百音盒、毫不猶豫、編寫(xiě)、某種 等詞語(yǔ)。 2、正確、流利、有感情的朗讀課文 。 3、歸納課文的主要內(nèi)容 4、整體感知課文 5、難點(diǎn)： 正確流利的朗讀課文 重點(diǎn)： 歸納課文的主要內(nèi)容 預(yù)習(xí)任務(wù)： 1、自學(xué)課文中的 生字、詞語(yǔ)。 2、正確、流利的朗讀課文。 3、理解課題中的侶。 4、背誦 詩(shī)歌神奇的書(shū) （預(yù)習(xí)可以獨(dú)立完成。也可 6 人小組合作完成） 自主、合作、探究： 一、生字詞的學(xué)習(xí)。 1、由各小組長(zhǎng)組織組員學(xué)習(xí)課文中 13 個(gè)生字、生詞，由各組組長(zhǎng)進(jìn)行抽讀的檢測(cè)。 2、每個(gè)小組用自己組的方式向全班展示生字、詞語(yǔ)學(xué)習(xí)成果，其他小組專心聽(tīng)并糾錯(cuò)。 3、將容易讀錯(cuò)、寫(xiě)錯(cuò)的字提出來(lái)寫(xiě)在黑板上。 二、讀課文（達(dá)到流利有感情朗讀課文）。 1 自由的讀課文，讀準(zhǔn)字音。 15 2 在小組內(nèi)用自己喜歡的方式再讀課文，課文主要寫(xiě)了什么？ 三、深讀課文，找出含義深刻的句子讀一讀。 例： 1、你喜愛(ài)的一本書(shū)就像一個(gè)朋 友，就像你的家。 2、一本你喜愛(ài)的書(shū)就是一位朋友，也是一處你想去就去的故地。 我來(lái)闖關(guān)： 1、看拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。 b n l y l y u y f n h ( ) ( ) ( ) ( ) m u r n l ng d bi n xi b i s ng （ ） （ ） （ ） （ ） 2、比一比，組詞語(yǔ)。 盒（ ） 零（ ） 編（ ） 合（ ） 令（ ） 扁（ ） 豫（ ） 趟（ ） 誦（ ） 預(yù)（ ） 躺（ ） 踴（ ） 3、歸納課文的主要內(nèi)容 。 總結(jié)、 評(píng)價(jià)： 今天的學(xué)習(xí)，我學(xué)會(huì)了： 。 我在 方面的表現(xiàn)很好，在 方面表現(xiàn)不夠，以后要注意的是： 總體表現(xiàn)（優(yōu)、良、差），愉悅指數(shù)（高興、一般、痛苦） 16 3、 走遍天下書(shū)為侶 (第二課時(shí) ) 班級(jí) 五 姓名 評(píng)價(jià) 主備人 審核人 使用人 使用日期 教學(xué)思路（糾錯(cuò)欄） 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者選擇一本書(shū)陪伴自己旅行的理由及反復(fù)讀書(shū)的方法，并受到啟示。 2、感受作者對(duì)閱讀的熱愛(ài)，繼續(xù)開(kāi)展關(guān)于閱讀的綜合性學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)閱讀的習(xí)慣。 3、 背誦并抄寫(xiě)自己喜歡的段落。 4、難點(diǎn)： 把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者的情感。 重點(diǎn)： 理解反復(fù)讀一本書(shū)的原因和方法。 一、學(xué)習(xí)課文 1-5 自然段 1、 默讀課文，想想作者選擇一本書(shū)陪伴自己旅行的理由是什么，在書(shū)上做上批注。 (小組內(nèi)交流找到的語(yǔ)句 ) a、你喜愛(ài)的一本書(shū)就像一個(gè)朋友，就像你的家 。 1）你能讀懂這句話的意思嗎？聯(lián)系上下文內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)。 2）、 1-5 自然段中有兩個(gè)反問(wèn)句找出來(lái)，改成陳述句。 b、把書(shū)看成家，還有一個(gè)原因 1）、 5 自然段中有兩個(gè)感嘆句 勾畫(huà)出來(lái)讀，讀出我們的驚喜 2、讀 5 自然段請(qǐng)你代作者簡(jiǎn)單地告訴大家作者選擇一本書(shū)陪伴自己旅行的理由是什么。 3、讓我們來(lái)讀一首詩(shī)。 閱讀鏈接 -神奇的書(shū) 二、悟讀 6、 7 自然段 1、作者一遍一遍帝都那本書(shū)的方法是什么？概括作者讀書(shū)的方法，給它列個(gè)清單吧。（小組內(nèi)可以交流） 2、這些方法你覺(jué)得怎樣？你用過(guò)哪些？你還有更好的方法嗎？（小組交 流后全班交流） 17 3、讀這兩個(gè)自然段。 理解這句話：這真像與另一個(gè)人同船而行 。 4、小組內(nèi)分工背誦 7 自然段。 三、學(xué)習(xí) 8 自然段 1、讀 8 自然段？ 全班交流對(duì) 8 自然段句子的理解 。（聯(lián)系課文前面談自己的理解和感受） 2、再讀全文中的比喻句 。 3、再讀 閱讀鏈接 -神奇的書(shū)。 我來(lái)闖關(guān)： 1、讀下面的句子，再根據(jù)自己讀書(shū)的感受填空。 一本你喜愛(ài)的書(shū)就是一位朋友，也是 一處你想去就去的故地。 一 本 你 喜 愛(ài) 的 書(shū) 就 是 ，也是 。 2、將作者讀書(shū)的方法歸納后寫(xiě)下來(lái)。 。 3、寫(xiě)兩句讀書(shū)的名言。 總結(jié)、 評(píng)價(jià)： 今天的學(xué)習(xí)，我學(xué)會(huì)了： 。 我在 方面的表現(xiàn)很好，在 方面表現(xiàn)不夠，以后要注意的是： 總體表現(xiàn)（優(yōu)、良、差），愉悅指數(shù)（高興、一般、痛苦） 18 4*我的長(zhǎng)生果 班 級(jí) 五 課 時(shí) 1 課時(shí) 評(píng)價(jià)： 主備人 審核人 組別 使用人 使用日期 教學(xué)思路 （糾錯(cuò)欄） 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、我能認(rèn)識(shí)本課的生字詞。 2、我能抓住課文的主要內(nèi)容，體會(huì)作者悟出的道理。 3、我能學(xué)習(xí)讀書(shū)和寫(xiě)作 的方法。 學(xué)習(xí)重點(diǎn)： 能結(jié)合課文內(nèi)容，結(jié)合自己的課外閱讀和習(xí)作實(shí)際，體會(huì)長(zhǎng)生果的寓意，并學(xué)習(xí)作者的讀寫(xiě)方法 。 預(yù)習(xí)提示： 1、積累課文中的一些好詞：囫圇吞棗、如饑似渴、浮想聯(lián)翩、不言而喻、流光溢彩、悲歡離合、如醉如癡、津津有味、不求甚解、天長(zhǎng)日久、牽腸掛肚等。 2、了解課文的主要內(nèi)容。 3、想想作者寫(xiě)了童年讀書(shū)、作文的哪幾件事？。 自主、合作、探究： 1、想想課文的主要內(nèi)容是什么？ 2、找出你感受最深的一件事，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。 3、體會(huì)作者從童年的讀書(shū)和作文中悟出的道理。 4、說(shuō)說(shuō)自己從課文中學(xué)習(xí)到的讀書(shū)和作文的方法。 我來(lái)闖關(guān)： A、補(bǔ)充詞語(yǔ) 流光（ ）（ ） （ ）（ ）日久 不言（ ）（ ） 黯然（ ）（ ） 悲（ ）離（ ） 千（ ）一（ ） 如（ ）似（ ） 牽腸（ ）（ ） 囫圇（ ）（ ） 不求（ ）（ ） 津津（ ）（ ） 嘔（ ）瀝（ ） B、根據(jù)意思寫(xiě)出詞語(yǔ)。 19 1、許許多多的想象不斷涌出。（ ） 2、形容因過(guò)于沉迷、陶醉而神態(tài)失常，失去自制。（ ） 3、與眾不同。 （ ） C、我的長(zhǎng)生果中的長(zhǎng)生果在這指的是什么？ D、莎士比亞說(shuō)：書(shū)籍 。 學(xué)習(xí)收獲： 知識(shí)延伸： 1、推薦閱讀三國(guó)演義。 20 5、古詩(shī)詞三首 班 級(jí) 五 課 時(shí) 2 課時(shí) 評(píng)價(jià) 主備人 審核人 組別 使用人 使用日期 教學(xué)思路 （糾錯(cuò)欄） 學(xué)習(xí)目 標(biāo)： 1、我能認(rèn)識(shí)本課的生字。 2、我能有感情地朗讀、背誦古詩(shī)，并默寫(xiě)泊船瓜洲秋思。 3、我能通過(guò)注釋、查閱資料、邊讀邊想的方法理解兩首古詩(shī)的意思，并用自己的話說(shuō)出古詩(shī)的意思。 學(xué)習(xí)重點(diǎn)： 能并邊讀邊想的方法理解并用自己的話說(shuō)出古詩(shī)的意思，并體會(huì)詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)的思念、熱愛(ài)的思想感情。 知識(shí)鏈接： 王安石， 1021 1086 北宋政治家、文學(xué)家、思想家。是唐宋八大家之一。 張籍 767830 唐朝詩(shī)人，其詩(shī)多反映當(dāng)時(shí)社會(huì)矛盾和民生疾苦，與王建齊名，并稱張王。 納蘭性德， 1655 1685 清代詞 人，其存詞三百四十二首。 預(yù)習(xí)任務(wù)： 1、熟讀課文，積累一些好詞。 2、了解課文的主要內(nèi)容。 3、想一想從他們的對(duì)話中知道他們對(duì)讀書(shū)有哪些見(jiàn)解。 自主、合作、探究： 1、想想課文的主要講了一件什么事情？ 2、劃出課文中季羨林 先生對(duì)于讀書(shū)提出了哪些見(jiàn)解，并談?wù)劷Y(jié)合自己的情況談?wù)務(wù)J識(shí)。 3、請(qǐng)結(jié)合課文的內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)你對(duì)題目小苗與大樹(shù)的對(duì)話的理解。 4、分角色朗讀對(duì)話。 21 我來(lái)闖關(guān)： A、給多音字注音、組詞 （ ）（ ） （ ）（ ） （ ）（ ） 綠 朝 倒 （ ）（ ） （ ）（ ） （ ）（ ） B、根據(jù)課文內(nèi)容填空。 季老指出：把文章寫(xiě)好，要 ；要 ；要 ；要 。 C、你讀過(guò)閑書(shū)嗎？你從閑書(shū)中讀懂了些什么？ 學(xué)習(xí)收獲： 知識(shí)延伸： 1、推薦閱讀我的童年（季羨林） 22 小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè) 高效課堂導(dǎo)學(xué)案 班級(jí) 課 題 6.梅花魂 課 時(shí) 第 1 課時(shí) 使用 日期 主備人 審核人 組別 使用人 教學(xué)思路 （糾錯(cuò)欄） 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、 學(xué)習(xí)生字、新詞，讀通課文。 2整體感知身在異國(guó)的華僑老人對(duì)梅花的喜愛(ài)，體會(huì)他對(duì)祖國(guó)深深的眷戀。 學(xué)習(xí)重點(diǎn)： 學(xué)習(xí)字詞， 把握課文內(nèi)容， 整體感知身 在異國(guó)的華僑老人對(duì)梅花的喜愛(ài) 。 知識(shí)鏈接： 1、星島，即新加坡，又稱獅城、星州。 2、月九日憶山東兄弟唐代詩(shī)人王維的詩(shī)。全詩(shī)是：獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人 。 山中送別唐代詩(shī)人王維的詩(shī)。全詩(shī)是：山中相送罷，日暮掩柴扉。春草明年綠，王孫歸不歸？浣溪沙北宋詩(shī)人秦觀的詞。全詞是：漠漠輕寒上小樓，曉陰無(wú)賴似窮秋。淡煙流水畫(huà)屏幽。自在飛花輕似夢(mèng)。無(wú)邊絲雨細(xì)如愁。寶簾閑掛小銀鉤。 預(yù)習(xí)任務(wù)： 1、自主學(xué)習(xí)本課的生字。 2、初讀課文，了解課文大意。標(biāo)出新詞，不理解的查字典或結(jié)合 課文解決。 3、課文圍繞梅花講了哪幾件事情？體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。 自主、合作、探究： 一、初讀課文，整體感知 1、 自由讀文，讀準(zhǔn)字音。認(rèn)讀生字詞。 2、課文主要寫(xiě)了什么？ 二、品詞讀句，感悟梅花魂 1 、默讀課文，用劃出表現(xiàn)外祖父非常喜歡梅花的句子，讀一讀并說(shuō)說(shuō)體會(huì)。（重點(diǎn)體會(huì)以下句子。） a外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚留意。唯獨(dú)書(shū)房里那一幅墨梅圖，他分外愛(ài)惜，家人碰也碰不得。 b我五歲那年，有一回到書(shū)房玩耍，不小心在上面留了個(gè)臟手印，外祖父頓時(shí)拉下臉 來(lái)，我心里又害怕又奇怪：一枝畫(huà)梅，有什么稀罕呢？ 我來(lái)闖關(guān)： 1、在括號(hào)里填上恰當(dāng)?shù)淖?，組成成語(yǔ)。 （ ）然紙上 （ ）然一新 （ ）然若失 （ ）然開(kāi)朗 （ ）然不顧 （ ）然不同 2、按要求改寫(xiě)句子。 （ 1）、這清白的梅花是玷污得的嗎？（改為陳述句） （ 2）、梅花的精神象征著中華民族的精神。（改為反問(wèn)句） 23 （ 3）、桂花盛開(kāi)的時(shí)候非常香。（改為夸張句） （ 4）、那長(zhǎng)長(zhǎng)的柳枝隨風(fēng)飄動(dòng)著。（改為擬人句） 學(xué)習(xí)收獲： 知識(shí)延伸： 1、 摘錄文中讓自己感動(dòng)的詞句。 2、收 集一些思念親人和家鄉(xiāng)的詩(shī)句，在班上展示。 24 小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè) 高效課堂導(dǎo)學(xué)案 班級(jí) 課 題 6.梅花魂 課 時(shí) 第 2 課時(shí) 使用 日期 主備人 審核人 組別 使用人 教學(xué)思路 （糾錯(cuò)欄） 第二課時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo) ： 1、理解 課文內(nèi)容，體會(huì) 外祖父 眷戀祖國(guó)的思想感情。 2、 有感情地朗讀課 文，懂得梅花的高尚品質(zhì)，學(xué)習(xí)這種品質(zhì)。 學(xué)習(xí)重點(diǎn)： 理解課文， 把握課文內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情 ，結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)人物思念祖國(guó)的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的 。 預(yù)習(xí)任務(wù)： 1、 有感情地朗讀課文。 2、 找出描寫(xiě)外祖父喜愛(ài)梅花的句子讀一讀。 自主、合作、探究： 一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課 1、 默讀課文，從哪些具體事例中還可以看出外祖父思念、熱愛(ài)祖國(guó)。 2 、生默讀課文。 二、小組合作，體會(huì)游子之情 1 、教念古詩(shī)，悲傷落淚。 理解古詩(shī)的含義。 老人總是搖搖頭，長(zhǎng)長(zhǎng)地吁出一口氣，說(shuō) ：鶯兒，你小呢，不懂！ 為什么外祖父說(shuō)作者不懂？在外祖父眼里年幼的作者不懂什么？ 2 、無(wú)法回國(guó)，失聲痛哭。 想不到外公竟像小孩子一樣，嗚嗚嗚地哭起來(lái)了 這句話把外公比作什么？ 外祖父和小孩子應(yīng)該說(shuō)在年齡上相差甚遠(yuǎn)，作者為什么作這樣的比喻，你體會(huì)到了什么？（ ） 3、 送別親人，思?xì)w難歸。 赤道吹來(lái)的風(fēng)撩亂的銀發(fā)，我覺(jué)得外祖父一下子衰老了許多。 外祖父一下子衰老了許 多僅僅是因?yàn)轱L(fēng)撩亂了老人的頭發(fā)嗎？（ ） 當(dāng)你讀到這句，眼前出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面？ 三、回顧整體，暢談收獲 1 、（指課題）什么叫魂？本文以梅花魂為題想告訴讀者什么呢？ 25 2 、通過(guò)學(xué)習(xí)，你有什么收獲？ 3、 有感情地朗讀全文。 四、課外拓展，內(nèi)化積累：自己選擇一首思念親人或家鄉(xiāng)的古詩(shī)背誦下來(lái)。 我來(lái)闖關(guān)： 1、黃金搭檔： （ ）的梅花（ ）的春天 （ ）的氣節(jié) （ ）的淚珠 （ ）的故鄉(xiāng) （ ）地坐下 （ ）地刮去 （ ）地?cái)[開(kāi) 2、擇優(yōu)錄用。在括號(hào)中選擇合適的詞語(yǔ)畫(huà)上 （ 1）、我覺(jué)得外祖父一下子（衰敗 衰老 衰退）了許多。 （ 2）、由于每天對(duì)著電腦工作，我的視力大大（衰弱 脆弱 衰退）了。 （ 3）、庭院里長(zhǎng)滿了草，呈現(xiàn)出一片（衰弱 衰退）的景象。 （ 4）、她太（衰弱 脆弱 衰退）了，這點(diǎn)兒打擊都經(jīng)受不起。 3、梅有什么秉性？寫(xiě)一寫(xiě) 學(xué)習(xí)收獲： 知識(shí)延伸 1、讀讀閱讀鏈接故鄉(xiāng)。 2、熱愛(ài)祖國(guó)是每個(gè)中華兒女都應(yīng)具有的品格我們一起來(lái)積累描寫(xiě)愛(ài)國(guó)品格的好詞好句吧！ 26 小學(xué) 語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè) 高效課堂導(dǎo)學(xué)案 班 級(jí) 課 題 7*、桂花雨 課 時(shí) 1 課時(shí) 使 用日期 主備人 ： 審核人 組 別 使用人 教學(xué)思路 （糾錯(cuò)欄） 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1我能 認(rèn)識(shí)生字、詞 語(yǔ)。 2我能正確、流利、有感情地朗讀課文。 3我能體會(huì)作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的 。 學(xué)習(xí)難重點(diǎn)： 。通過(guò)自讀自悟和同學(xué)交流，體會(huì)作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的 知識(shí)鏈接： 桂花：也稱木犀，木犀科。常綠喬木，高達(dá) 15 米，樹(shù)冠卵圓形。葉對(duì)生，橢圓形至卵狀橢圓形?；ù厣~腋或頂生聚傘花序，黃色或白色，極香，花期中秋。核果橢圓形，藍(lán)紫色，翌年夏初成熟。原產(chǎn)我國(guó)西南、華中等地，今各地普遍栽培。變種較多，有金桂、銀桂、四季桂。是傳統(tǒng)的名貴香花。桂花經(jīng)蜜餞后，可做各 種甜食。 預(yù)習(xí)任務(wù)： 1、自主學(xué)習(xí)本課的生字。 2、初讀課文了解課文大意。標(biāo)出新詞，不理解的查字典或結(jié)合課文解決。 3、讀課文，劃出形容桂花樹(shù)和描寫(xiě)桂花香的句子、搖花樂(lè)的句子。 自主、合作、探究： 一、初讀課文感知內(nèi)容。 1、選擇自己喜歡的方式讀課文，把課文讀正確，讀通順。 2、默讀閱讀提示并思考：閱讀提示對(duì)我們提出了什么要求？ 3、分同桌輪讀，評(píng)議 4、 說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了一件什么事？ 二、合作學(xué)習(xí)，理解課文。 1、 你喜歡哪幾句話？請(qǐng)畫(huà)下來(lái)讀一讀（邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景） 2、 匯報(bào)交流：如桂花樹(shù)的樣子，母親送桂花的情景，搖桂花的情景等。 3 、師范讀，學(xué)生想象，有感情地朗讀課文。 4、討論交流：（ 1）、桂花給我?guī)?lái)了那些快樂(lè)？ （ 2）、交流讀這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。并談?wù)剬?duì)這句話的體會(huì)。 5、 默讀課 文，說(shuō)說(shuō)表達(dá)了作者怎樣的感情？ 。 我來(lái)闖關(guān)： 27 1、在括號(hào)內(nèi)填上合適的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。 （ 1）、（ ）不來(lái)臺(tái)風(fēng)，我們（ ）可以收幾大籮筐桂花。 (2)、小時(shí)候，我（ ）對(duì)什么花，（ ）不懂得欣賞。 (3)、桂花（ ）開(kāi)，母親（ ）開(kāi)始擔(dān)心了 （ 4）、（ ）桂花總是被風(fēng)雨吹落，香味（ ）比搖下來(lái)的差不多。 2、模仿文中于是，我也想起了在故鄉(xiāng)童 年時(shí)代的搖花樂(lè)，還有那搖落的陣陣桂花雨寫(xiě)句子 聽(tīng)到 ，我總會(huì)想起，還有 。 學(xué)習(xí)收獲： 知識(shí)延伸： 1、回憶童年的趣事，畫(huà)一幅表現(xiàn)童年、生活的畫(huà)。 2、每個(gè)人都喜歡鮮花，那描寫(xiě)鮮花的好詞好句你知道多少呢？趕快