九年級第四課第四框《實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略》說課稿.doc

實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略說課稿一、說教材的地位和作用：積極實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略是人版教材九年思想品德第二單元第四課第四框題。人口、資源、環(huán)境問題已是全球性的問題，根據當今社會熱點，它已成為一個重要的話題。學生通過學習相關學科的知識（地理、歷史）了解了我國的人口、資源、環(huán)境的相關知識，認識到我國社會面臨嚴峻的人口、資源和環(huán)境問題。這為本框題的學習起到了鋪墊作用。通過對本框題的學習使學生了解掌握我國人口、資源、環(huán)境的現狀及特點，正確處理好人口、資源、環(huán)境之間的關系，堅持科學發(fā)展觀、幫助學生理解可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，樹立可持續(xù)發(fā)展的思想意識關付諸行動，學好本框題將會為以后的學習打下牢固的理論基礎。因此，本框題在初三思想品德課中具有不容忽視的重要地位。二、說教學目標：根據本教材的結構和內容分析，結合九年級學生的認知結構及其心理特征，我制定了以下的教學目標：1、知識目標：學生初步懂得實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的含義及其要求；正確處理好人口、資源、環(huán)境之間的關系，堅持科學發(fā)展觀、走可持續(xù)發(fā)展之路。2、能力目標：認識科學發(fā)展觀的含義，提高正確處理人口、資源、環(huán)境之間關系的能力。3、情感、態(tài)度、價值觀目標：體會人口、資源、環(huán)境之間的關系，樹立科學的發(fā)展觀。該目標的確定，關注學生的全面發(fā)展，有利于學生知識、能力、情感素質的全面提高，符合教育教學規(guī)律和學生成長、發(fā)展規(guī)律，強化了德育訓練和道德素質培養(yǎng)。三、說教學的重、難點： 依據人教版課程標準，在全面了解教材基礎上，確定了以下的教學重點和難點：1、教學重點：實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的含義及其要求。重點的依據：當前，人類正面臨著全球性的資源和環(huán)境問題，這不但給當前的人類發(fā)展造成困難，而且對子孫后代的生存構成威脅。尋求怎樣的發(fā)展道路才能擺脫這種困境，是全世界人民共同關注的熱點問題。我國面臨嚴峻的資源和環(huán)境形勢，這直接影響我國經濟的發(fā)展和人民生活質量的提高。加強社會主義初級階段的人口、資源、環(huán)境國情教育，增強公民的環(huán)境意識、生態(tài)意識，提高實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的自覺性。只有掌握了實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的基本內涵及要求，才能更好地理解和掌握科學發(fā)展觀。2、教學難點：實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的必要性難點的依據：由于對這一問題關注不夠，因而對教師和學生來說，教與學都有一定的難度。為了講清教材的重、難點，使學生能夠達到本框題設定的教學目標，我再從教法和學法上談談：四、說教法：思想品德課是一門培養(yǎng)人的實踐能力的重要學科良好品德的形成來源生活生活實踐。因此，在教學過程中，不僅要使學生“知其然”，還要使學生“知其所以然”。考慮到九年級學生的現狀，我主要采取創(chuàng)設情境，教師講解、點撥啟發(fā)；學生自學、學生活動的教學方法，讓學生真正參與課堂活動，而且在活動中得到認識和體驗，產生踐行的愿望。培養(yǎng)學生將課堂教學和自己的行動結合起來，充分引導學生全面的看待發(fā)生在身邊的現象，發(fā)展思辯能力，注重學生的心理狀況。當然教師自身也是非常重要的教學資源。教師本人應該通過課堂教學感染和激勵學生，充分調動起學生參與活動的積極性，激發(fā)學生對解決實際問題的渴望，并且要培養(yǎng)學生以理論聯系實際的能力，從而達到最佳的教學效果。同時也體現了課改的精神?；诒究蝾}的特點，我主要采用了以下的教學方法： 1、直觀演示法從一次性筷子切入，激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。2、活動探究法結合教學資源請同學設計一條以環(huán)保、可持續(xù)發(fā)展為題的公益廣告，并展示自己的設計成果，通過活動獲取知識，以學生為主體，使學生的獨立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學生的自學能力、思維能力、活動組織能力。3、集體討論法由于本框題內容與社會現實生活的關系比較密切，學生已經具有了直觀的感受，可以讓學生自己閱讀課本并思考，并例舉社會上存在的一些有關的人口、資源和環(huán)境問題和現象，在老師的指導下進行討論，然后進行歸納總結，得出正確的結論。這樣有利于調動學生的積極性，發(fā)揮學生的主體作用，讓學生對本框題知識的認知更清晰、更深刻。五、說學法：我們常說：“現代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，因而，我在教學過程中特別重視學法的指導。讓學生從機械的“學答”向“學問”轉變，從“學會”向“會學”轉變，成為真正的學習的主人。這節(jié)課在指導學生的學習方法和培養(yǎng)學生的學習能力方面主要采取以下方法：分析歸納法、自主探究法、總結反思法。最后我具體來談談這一堂課的教學過程：六、說教學過程：在這節(jié)課的教學過程中，我注重突出重點，條理清晰，緊湊合理。各項活動的安排也注重互動、交流，最大限度的調動學生參與課堂的積極性、主動性。1、導入新課：（12分鐘）新聞導入（從松花江水污染、導致哈爾濱市停水事件；引導學生思考分析切入正文。）導語設計的依據：思想品德課強調理論聯系實際，讓時政、事實進課堂；讓學生自己思考、分析能調動學生的積極性，有利于學生時政搜集能力、分析、歸納問題能力的培養(yǎng)。通過新聞導入，既概括了舊知識，引出新知識，溫故而知新，使學生能夠知道新知識和舊知識之間的聯系；又使學生明確本節(jié)課要講述的內容，以激發(fā)起學生的求知欲望。這是政治教學非常重要的一個環(huán)節(jié)。2、講授新課：（30分鐘）在講授新課的過程中，我突出教材的重點，明了地分析教材的難點。還根據教材的特點，學生的實際、教師的特長，以及教學資源的情況，我選擇了多媒體的教學手段。這些教學手段的運用可以使抽象的知識具體化，枯燥的知識生動化，乏味的知識興趣化。還重視教材中的疑問，適當對題目進行引申,使它的作用更加突出，有利于學生對知識的串聯、積累、加工，從而達到舉一反三的效果。本框題分為二部分，第一部分主要分析說明我們共同的家園；通過活動了解我國的資源現狀，使學生認識到我國面臨的嚴峻的自然資源形勢及我國自然資源的基本特點，樹立與自然和諧相處的意識。第二部分主要分析走可持續(xù)發(fā)展之路；首先從世界的角度，說明人口、資源和環(huán)境問題的嚴重性及人們所取得的共識；幫助學生理解實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的含義及其要求；接著，從我國面臨的人口、資源和環(huán)境這一國情出發(fā)，講述要堅持以人為本的全面、協(xié)調、可持續(xù)發(fā)展的科學發(fā)展觀，正確處理好人口、資源環(huán)境之間的關系，推動整個社會走上生產發(fā)展、生活富裕、生態(tài)良好的文明和諧發(fā)展道路。在講解第一部分時，主要通過演示視頻材料、學生閱讀自學等手段和方法，讓學生理解實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的必要性，這樣，既可以激發(fā)學生的學習興趣，又可以提高學生概括問題、分析問題的能力，同時還把基礎知識的教學放在首位，強化了學生對基本知識的理解和掌握。在講解第二部分知識時，我主要通過材料分析，問題啟發(fā)的手段和方法來完成，通過環(huán)境污染帶來經濟損失等材料分析及問題的啟發(fā)，引導學生理解實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的含義和要求；同時通過利用相關材料，如有關人口、資源和環(huán)境方面的圖片、標語并作必要講解；結合復習舊知識嚴峻的人口形勢對我國經濟社會發(fā)展有什么影響？；案例、材料分析：如一個牧場，牧民的兩種做法的案例、毀林不法分子受嚴懲的案例、有關循環(huán)經濟，垃圾變廢為寶方面的材料；問題啟發(fā)：如在講一個牧場，牧民的兩種做法的案例時，通過這兩種做法，你贊成哪一種，為什么？ 我們在發(fā)展經濟時應怎么做？的問題設計，啟發(fā)學生理解發(fā)展經濟要與節(jié)約資源、保護環(huán)境結合起來等；從而引導學生有意識地培養(yǎng)學生的可持續(xù)發(fā)展意識，確立科學的發(fā)展觀。從而完成本課的學習目標。整個教學過程立足本校學生的學情，注重學生基本知識和基本技能的培養(yǎng)，體現新課改中要求師生互動的要求。3、課堂小結，強化認識。（23分鐘）課堂小結，可以把課堂傳授的知識盡快地轉化為學生的素質；簡單扼要的課堂小結，可使學生更深刻地理解政治理論在實際生活中的應用，并且逐漸地培養(yǎng)學生具有良好的個性。（結合板書小結）。4、板書設計我比較注重直觀、系統(tǒng)的板書設計，還及時地體現教材中的知識點，以便于學生能夠理解掌握。板書：實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略我國的資源狀況科學的發(fā)展觀、必須走可持續(xù)發(fā)展的道路含義、要求面臨的資源問題5、課堂反饋根據學生實際