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六年級語文課例 橋 教案設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)：1認(rèn)識6個(gè)生字，會寫14個(gè)生字。能正確讀寫“咆哮、狂奔、獰笑、擁戴、清瘦、沙啞、放肆、豹子、呻吟、胸膛、攙扶、祭奠、亂哄哄、勢不可當(dāng)、跌跌撞撞”等詞語。2正確、流利、有感情地朗讀課文。3理解課文內(nèi)容，體會文章的思想感情。4領(lǐng)悟課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：課文教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中令人感動的地方，感悟老共產(chǎn)黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神。教學(xué)準(zhǔn)備：ppt課件課時(shí)安排： 兩課時(shí)教學(xué)過程：第二課時(shí)一、談話導(dǎo)入，揭示課題：1、 板書“橋”師：同學(xué)們，感受一下這個(gè)字，誰愿意讀一讀？指名學(xué)生讀，師評。2、小結(jié)：一個(gè)簡單的橋字，當(dāng)我們賦予了它情感來讀時(shí)，它就變得鮮活生動起來。師：出示教學(xué)目標(biāo)（生齊讀領(lǐng)悟）3、出示生詞：咆哮 獰笑 狂奔 放肆 擁戴 清瘦 沙啞 一座山（指名學(xué)生根據(jù)自己對詞語的理解讀出自己的感情）師： 這兩排詞語是用來描寫什么的？學(xué)生回答總結(jié)：上面一排是寫洪水的 下面一排是寫老漢的4、請你們在上面一排每個(gè)詞語的前面或后面，添上“洪水”兩個(gè)字讀讀，你覺得這是一場怎樣的洪水？（學(xué)生回答，師相機(jī)板書：洪水）二、品讀感悟，引生入境（一）：感受洪水肆虐與人們恐慌師：我們把這幾個(gè)詞連在一起的時(shí)候，頭腦就會形成一個(gè)完整的畫面，一場突如其來的洪水改變了一個(gè)小村莊的命運(yùn)，同學(xué)們，今天讓我們共同走進(jìn)這個(gè)黎明，走近這場洪水。1、學(xué)生自由讀16自然段，認(rèn)真感受，你感受到了什么？從哪些句子感受到的？（洪水的可怕）2、學(xué)生交流、匯報(bào)。句1: 山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當(dāng)。（師：“勢不可當(dāng)”是什么意思？這勢不可當(dāng)來勢兇猛的是什么？洪水）（師：“勢不可當(dāng)”那是什么也擋不住呀！指名學(xué)生讀、齊讀）句2：（怕）近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。人們又瘋了似的折回來。（師：面對跳著死亡之舞的洪水，人們已經(jīng)失去理智，像瘋了似的）句3：（洪水的破壞力很大）東面、西面沒有路。只有北面有座窄窄的木橋。句4：死亡在洪水的獰笑聲中逼近。（師：這哪里是洪水呀！這分明是生：死神）3、師：死神威脅著人們的生命，我們把這些描寫洪水的句子放在一起讀一讀，感受一下洪水的可怕！出示所有句子，指名學(xué)生讀、齊讀。4、師：洪水咆哮著、獰笑著逼近了還在熟睡的鄉(xiāng)親們，讀到這我們心里不禁擔(dān)心起來，鄉(xiāng)親們還有路可走嗎？指名學(xué)生回答。出示句子：只有北面有座窄窄的木橋。5、師：村民們最后得救了嗎？是誰起了決定性作用？（黨支部書記）師板書：老漢-老支書6、師：默讀全文，畫出描寫老支書的句子，你從句子中感受到了什么？句1：老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。（鎮(zhèn)定、臨危不亂）師：僅僅是鎮(zhèn)定就能讓人們停住腳步嗎？聯(lián)系上下文，老漢為什么像一座山？（全村人都擁戴他、相信他、他在村民們中有很高的威望）句子2：老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！”（舍己為人、把生的希望留給村民、死的偉大留給自己）師：死亡在洪水的獰笑聲中逼近，人們的生命危在旦夕，老支書沙啞地喊話（指名學(xué)生讀）師：人們?nèi)绻瓦@樣亂哄哄地?fù)砩蠘?，那將是一場更重大的?zāi)難，老支書沙啞地喊話（指名學(xué)生讀）師：危難的時(shí)刻正是考驗(yàn)黨員的時(shí)候，應(yīng)該把生的希望留給群眾：老支書沙啞地喊話（齊讀）師：簡單的幾個(gè)字，因?yàn)楦緵]有時(shí)間讓老支書多想?。【渥?：老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪（ji）出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。（嚴(yán)格要求、兇）師：從哪個(gè)詞看出老支書很兇？揪 師：為什么把小伙子揪出來？（因?yàn)樗f到做到，小伙子是黨員）師：后面還有沒有老支書和小伙子的舉動？指名回答句子4：老漢吼道：“少廢話，快走?！彼昧Π研』镒油粕夏緲?。師：這里有個(gè)特別醒目的動作是什么？板書：推師：你從“推”字感受到了什么？（他把生的希望留給小伙子）師：剛才還把小伙子“揪”出來，現(xiàn)在又把小伙子“推”上木橋，這樣矛盾嗎？（“揪”是因?yàn)樗皇匦庞?；“推”是因?yàn)橄胱屗嫦聛?。）師：在這場突如其來的洪水面前，老支書選擇了讓村民先走，在群眾和黨員之間，他選擇了群眾，在小伙子和自己之間，他選擇了小伙子，他唯一沒有想到的是誰？（自己）這怎能不讓全村人都擁戴呀！木橋開始發(fā)抖，開始痛苦地呻吟。最后轟地一聲塌了，這時(shí)只剩下白茫茫一片村民們站在安全的地方上看，沒有了窄窄的橋，沒有了美麗的村莊，沒有了健壯的小伙子，也沒有了如山的老支書，一切語言在此時(shí)都是蒼白的，讓我們一起老看看老支書生前留給我們的最后幾瞬間吧！(出示所有描寫老支書的句子，齊讀。)師：老支書將自己的生命留在了這廣袤的天地間，同學(xué)們，這是一個(gè)真實(shí)的故事，而這個(gè)老支書快退休了，故事寫到這里并沒有結(jié)束，讓我們一起來看看結(jié)尾。三、默讀結(jié)尾，升華情感（配樂出示結(jié)尾，指名學(xué)生朗讀）五天以后，洪水退了。一個(gè)老太太，被人攙（chn）扶著，來這里祭（j）奠（din）。她來祭奠兩個(gè)人。她丈夫和她兒子。師：真讓人想不到啊，老支書和小伙子竟然是一對父子，讓我們再看看最后一個(gè)動作，“推”這個(gè)簡單的動作包含了一個(gè)父親對兒子多深的愛啊，我想同學(xué)們心里一定都充滿了感動，讓我們帶著這份感動最后一次走進(jìn)課文，讓我們永遠(yuǎn)記住這樣一個(gè)畫面吧！記住這樣一位平民英雄，讓我們永遠(yuǎn)記住那些默默奉獻(xiàn)的人們，他們把生的希望讓給別人，把死亡的危險(xiǎn)留給自己。用自己的血肉之軀筑起一座不朽的橋！四、總結(jié)寫法，拓展延伸 1.總結(jié)作者在表達(dá)上的特點(diǎn)：這篇課文情節(jié)跌宕起伏，語言簡練生動，請同學(xué)們小組交流，說說作者表達(dá)方法上有那些特點(diǎn)？（討論交流）師總結(jié)表達(dá)方法：構(gòu)思新穎別致，設(shè)置懸念，前后照應(yīng)；多用簡短的句、段來渲染緊張的氣氛；大量運(yùn)用比喻、擬人等修辭方法，增強(qiáng)表現(xiàn)力。 同學(xué)們了解了這些表達(dá)方法，老師鼓勵(lì)同學(xué)們在今后的習(xí)作中嘗試運(yùn)用一些表達(dá)方法。2、拓展練習(xí)：洪水退了，村民們得救了，但老漢與自己的兒子卻永遠(yuǎn)離開