七年級歷史下冊 第12課 蒙古的興起和元朝的建立說課課件 新人教版.ppt

蒙古的興起和元朝的建立 蒙古的興起和元朝的建立 我將從以下四個方面進行說課 教材分析 學情分析 教學方法 教學過程 教材分析 1 地位和作用本課主要講述了蒙古的興起及其所建立的元朝在我國歷史上的貢獻 涉及元朝的政治史和經(jīng)濟史內(nèi)容 元朝是我國歷史上第一個由少數(shù)民族建立的統(tǒng)一的封建王朝 就章節(jié)聯(lián)系而言 本節(jié)承上啟下 元朝的建立使兩宋民族關系進一步發(fā)展 出現(xiàn)了民族大融合 促進了我國統(tǒng)一的多民族國家的發(fā)展 它所建立的行省制度對明 清乃至后來的政治制度產(chǎn)生了極為深遠的影響 知識與技能 了解蒙古族的興起 統(tǒng)一和元朝的建立 以及元朝的政治統(tǒng)治和經(jīng)濟發(fā)展情況等基本史實 培養(yǎng)學生提取信息的能力 歸納能力和分析能力 過程與方法 運用多媒體輔助教學 通過自主探究和合作探究教學過程 掌握學習歷史的方法 把握歷史發(fā)展脈絡 情感態(tài)度價值觀 認識成吉思汗的歷史功績及對蒙古社會發(fā)展起到的積極作用 學習文天祥的崇高氣節(jié) 認識元朝在中國古代歷史上的地位 體會統(tǒng)一的意義 2 教學目標根據(jù)課標要求 簡述成吉思汗統(tǒng)一蒙古和忽必烈建立元朝的史實 說明民族關系的發(fā)展 教學重點蒙古族的興起元朝建立行省制度民族融合 教學難點行省制度 依據(jù)元朝是中國歷史上第一個由少數(shù)民族建立的統(tǒng)一的封建王朝 它的統(tǒng)一結(jié)束了中國長期分裂割據(jù)的政治局面 使社會走向安定 促進了社會政治 經(jīng)濟 文化的發(fā)展 促進了民族大融合 是我國統(tǒng)一多民族國家發(fā)展的重要時期 而 行省制度 的概念對七年級學生有一定難度 這節(jié)課面對的是七年級的學生 他們?nèi)狈Ρ匾獨v史知識的積累 看問題不夠深刻 全面 還具有兒童求新鮮 求趣味的特點 針對此 我堅持以學生發(fā)展為本的理念 運用多媒體通過聲 圖 文等多種形式創(chuàng)設情境調(diào)動學生積極參與課堂 避免空洞的說教 學情分析 根據(jù)學生情況以及本課重難點 我在本課中運用以史實為基礎 以問題為載體 以情境為主線 以多媒體為輔助等多種教學方法 教法 必要的講解法 史料分析法 合作探究法 活動法等 學法 課前收集資料 準備相關故事 史料分析法 小組合作探究法 問題發(fā)現(xiàn)法等 教學方法 自主學習合作探究 教學過程 詩歌導入 敕勒歌 敕勒川 陰山下 天似穹廬 籠蓋四野 天蒼蒼 野茫茫 風吹草低見牛羊 設計意圖 通過創(chuàng)設情境 設置問題的方式 以詩歌作為引子 激發(fā)興趣 引導學生 神入歷史 設疑 關于本課 同學們你最想知道什么 自探提綱 1 統(tǒng)一蒙古的背景 時間 人物 影響 2 元朝建立的人物 時間 都城 統(tǒng)一標志 3 南宋滅亡及文天祥抗元的史實 4 元朝的統(tǒng)治在政治 經(jīng)濟 外交的表現(xiàn) 5 民族融合發(fā)展的表現(xiàn)和意義 學生活動 學生按照自探問題自行看書 并在書上圈點標注 然后在組長的帶領下交流收獲 解決疑惑 設計意圖 通過學生的回答 老師整合出自探提綱 梳理知識 使學生對本課有一個初步的認識 引導學生從教材中獲取信息 積極參與課堂 自主學習合作探究 設計意圖 通過自探和合探兩個過程培養(yǎng)學生自學能力及小組合作能力 體現(xiàn)合作學習的樂趣 學生活動 學生展示與評價 一展一評 設疑 同學們 第一部分的基礎知識我們已經(jīng)過關 在探究的過程中有沒有新的疑問產(chǎn)生呢 活動設計 針對學生可能提出的疑問以及本課重難點 結(jié)合 新課標 要求 教學要面向全體學生 尊重學生個性 充分發(fā)揮學生的特長 我的設計如下 匯報交流質(zhì)疑釋疑 設計意圖 本環(huán)節(jié)意在引導學生從感性思維上升到理性思維 促使學生由淺入深 由表及里的理解知識 我不如成吉思汗 不要以為蒙古大軍入侵歐洲是亞洲散沙在盲目移動 這個游牧民族有嚴格的軍事組織和深思熟慮的指揮 他們要比自己的對手精明得多 拿破侖有人認為 由于有了蒙古人 人類才第一次擁有了世界史 蒙古人倔強不拔 勇猛無敵的精神和機智敏捷的性格塑造了偉大的成吉思汗 蒙古人 打通了世界各國的關系 建立了國際往來關系 金大中 活動1 我眼中的成吉思汗 設計意圖 成吉思汗是本課的一個重要人物 通過學生課前搜集的歷史資料 又對新材料加以理解 分析 豐富學生對成吉思汗的認識 又有助于學生理解蒙古草原統(tǒng)一的意義和成吉思汗的歷史功績 學生在這個過程中 提高了通過多種途徑獲得并處理歷史信息的能力 突出本課重點 元朝統(tǒng)一全國 蒙古 元 元 活動2 圖說歷史 設計意圖 直觀清晰把握歷史發(fā)展脈絡 提高課堂效率 突出重點 人生自古誰無死 留取丹心照汗青 文天祥在抗元斗爭中所表現(xiàn)出來的英雄氣節(jié)是值得我們學習的 但有人說 他太傻了 留得青山在 不怕沒柴燒 為什么不退一步再說 何況忽必烈很賞識他的才能 對此你有什么看法 活動3 各抒己見論英雄 設計意圖 學習文天祥的崇高氣節(jié) 樹立正確人生觀 價值觀 使學生情感得到升華 學生以小組為單位 玩填圖游戲 并回答下列問題 元朝疆域 圖 1 當時元朝有多少個行省 2 當時的吉林省從屬哪個行省 3 除行省外 還有哪些機構 管轄什么地方 4 為什么要設立行省制度 5 行省制度有什么作用 設計意圖 在游戲中 既了解行省制度的內(nèi)容 又培養(yǎng)學生的合作性 并調(diào)整學生的學習狀態(tài) 突出重點并突破難點 歷史短劇表演兼競賽 將學生分成四個小組 分別表演民族融合的一種表現(xiàn) 思考 討論后回答 1 元朝的民族融合為什么會有很大的發(fā)展 2 元朝的民族融合表現(xiàn)在哪些方面 3 元朝的民族融合有什么歷史意義 設計意圖 歷史短劇表演兼競賽來進一步突破本課的重點 一個歷史劇的表演 激發(fā)學生的興趣的同時轉(zhuǎn)變了學生的學習方式 既培養(yǎng)了學生自主學習 合作學習的能力 也鍛煉了學生的膽量 語言表達 綜合協(xié)調(diào)能力 并極大地延伸了課堂教學 將知識 能力 情感目標緊密結(jié)合 課堂小結(jié)提煉升華 設計意圖 通過綱要信號 濃縮本課知識要點 既清晰又便于記憶 學生自主編題 進行組內(nèi)展示 擇優(yōu)向教師推薦 教師有選擇地讓全部同學訓練 可由編題者評價答題情況 或講解編題意圖 編題演練知識重現(xiàn) 設計意圖 學生運用已學知識出題解題 教師選擇不同類型展示給全班同學 實現(xiàn)互學共學的效果 有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力 也便于教師調(diào)控教學 在教師出題環(huán)節(jié)根據(jù)課文的重難