情感教育在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用.doc

淺析情感教育在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用摘 要 在小學(xué)英語的日常教學(xué)工作中，我們常常可以發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生的心理及生理特點(diǎn)決定了他們自覺學(xué)習(xí)的意識不強(qiáng)，在學(xué)習(xí)的過程中往往會(huì)帶有較多的情緒，因此，小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和持久性都會(huì)在很大程度上受到他們學(xué)習(xí)時(shí)的心情和對學(xué)習(xí)的興趣的影響。近年來，各方面的研究都表明，情感因素是引起小學(xué)生各科學(xué)習(xí)成績差異的最主要的原因之一。外語的學(xué)習(xí)受情感因素的影響最為嚴(yán)重，外語的學(xué)習(xí)過程完全屬于非智力因素，受情感的影響較大，情感因素可以在很大程度上影響小學(xué)生的學(xué)習(xí)行為及學(xué)習(xí)效果。在小學(xué)英語的日常教學(xué)中運(yùn)用情感教學(xué)，有利于激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)外語的興趣，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心，同時(shí)對教師的教學(xué)質(zhì)量的提高也有很大幫助。關(guān)鍵詞 小學(xué)英語教學(xué) 情感教育 運(yùn)用情感學(xué)家認(rèn)為，情感是人們對現(xiàn)實(shí)世界的各種事物所抱有的不同態(tài)度和不同體驗(yàn)，進(jìn)入小學(xué)開始學(xué)習(xí)的孩子們，在一定層面上已經(jīng)開始有了對現(xiàn)實(shí)社會(huì)的一個(gè)初步認(rèn)識，所以他們的行為，在很大程度上已經(jīng)開始受情感因素的影響。在小學(xué)英語教學(xué)中，情感因素是引起小學(xué)生各科學(xué)習(xí)成績差異的最主要的原因之一。情感是指英語學(xué)習(xí)是否對小學(xué)生的生活習(xí)性造成了影響，人生來都是具有惰性的，英語的學(xué)習(xí)可能引起他們心里上的不滿。小學(xué)生正處在一個(gè)身心發(fā)展的初級階段，性格還沒有完全形成，缺乏判斷是非的能力，可塑性較強(qiáng)。在英語學(xué)習(xí)的過程中容易產(chǎn)生情感抵觸情緒，表現(xiàn)為學(xué)習(xí)英語的過程中缺乏自信心、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不夠明確、上課時(shí)不集中注意力聽講，這些都將嚴(yán)重影響小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。本文主要根據(jù)筆者教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從情感教育方面入手，解決小學(xué)英語教育過程中的問題，保證小學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。一、情感教育在小學(xué)英語教學(xué)中的作用情感教育主要是對小學(xué)生們的興趣、愛好、自信、動(dòng)機(jī)、意志及團(tuán)隊(duì)精神等方面因素的培養(yǎng)和教育。近年來，部分外語教育的研究人員對情感問題與外語學(xué)習(xí)的關(guān)系做了大量的研究，研究結(jié)果表明：解決小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中的情感問題，有利于提高他們英語語言學(xué)習(xí)的效果。大部分小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的課堂上，由于他們剛剛接觸外語，不熟悉英語的語境及用于習(xí)慣，語言表達(dá)能力方面相對較弱，加上英語學(xué)習(xí)過程中的“知識轟炸”現(xiàn)象，使得學(xué)生們感覺英語的學(xué)習(xí)枯燥無味，對英語越來越?jīng)]有了興趣，逐漸淡化了對英語學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性及自信心。因此，小學(xué)英語教師在進(jìn)行英語教學(xué)的過程中，不要乏味地向?qū)W生傳授英語學(xué)習(xí)知識，也要結(jié)合小學(xué)生的性格特點(diǎn)，與他們進(jìn)行情感交流，培養(yǎng)孩子們學(xué)習(xí)英語的興趣及動(dòng)力，為以后孩子們的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在小學(xué)英語教學(xué)的過程中，運(yùn)用情感教育就是要著重培養(yǎng)小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中的積極情感，減少消極情緒對小學(xué)生學(xué)習(xí)的影響。這樣就有助于激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，讓他們讓熱愛學(xué)習(xí)英語，提高我們英語教學(xué)中的效率。通常所說的積極情緒主要包括喜悅、自信、愉快等能夠幫助小學(xué)生們更加積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)英語的情緒；消極情緒則包括悲傷、自卑、恐懼等會(huì)引起小學(xué)生對英語學(xué)習(xí)感到厭煩的情緒。英語并不是我們的母語，小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程中缺少相應(yīng)的語境，因此在他們說英語的過程中常常會(huì)有羞澀和恐懼的現(xiàn)象，這對他們的英語學(xué)習(xí)時(shí)非常不利的，運(yùn)用情感教育就是要解掉小學(xué)生說英語過程中的思想壓力，讓他們放心、大膽、自信的去說英語，減少孩子們學(xué)習(xí)過程中的障礙。在小學(xué)英語的教學(xué)過程中，老師應(yīng)該立足于教材內(nèi)容，以小學(xué)英語教學(xué)大綱為基準(zhǔn)，運(yùn)用情感教育的模式，給孩子們營造一個(gè)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)英語的氛圍，老師要首先把自己積極主動(dòng)的情緒帶到教學(xué)中來，帶到學(xué)生中去，用這種積極向上的情感來感染學(xué)生，從而提高同學(xué)們學(xué)習(xí)的激情，引導(dǎo)學(xué)生們用積極向上的情感進(jìn)行英語的學(xué)習(xí)。二、情感教育在小學(xué)英語教學(xué)中的實(shí)施（一）鼓勵(lì)教育，增強(qiáng)學(xué)生們的自信心及積極性在我學(xué)習(xí)英語的過程中，我就一直問自己這樣一個(gè)問題：無論哪個(gè)國家，為什么孩子們學(xué)習(xí)自己的語言時(shí)都學(xué)的既快又好呢？其實(shí)這個(gè)問題很好解答，是因?yàn)楹⒆觽冊趯W(xué)習(xí)語言的過程中，每一個(gè)小的進(jìn)步都會(huì)得到大人們的贊揚(yáng)，每一次幼稚的試探也都會(huì)受到大人們的鼓勵(lì)。（二）發(fā)揮老師的個(gè)人魅力，帶給學(xué)生積極的情感小學(xué)生由于自身性格特點(diǎn)還沒有完全成熟，對情感方面的控制還不是很好，往往會(huì)因?yàn)樽约旱膫€(gè)人所好來判斷一件事情。一般情況下，一個(gè)學(xué)生在上某一門課時(shí)，如果他特別喜歡這個(gè)老師的教學(xué)風(fēng)格或者喜歡這個(gè)老師的教學(xué)特點(diǎn)，他就會(huì)特別喜歡這門課，對所學(xué)的知識特別感興趣，這門課的成績當(dāng)然也不會(huì)差。教師人格魅力的培養(yǎng)，就是與學(xué)生的情感交流。沒有那一個(gè)人一生下來就是讓人討厭的。（三）營造愉悅的課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在英語的學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)盡量減少同學(xué)們緊張的情緒，緊張的情緒往往會(huì)帶來厭學(xué)的心態(tài)，而愉悅的情緒則能在很大程度上提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，在英語課堂上營造愉悅的氣氛，能有利于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。兒童的心理具有易變的特點(diǎn)，注重對小學(xué)生情感的引導(dǎo)，才能活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。孔子有句老話：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，就很好的告訴我們怎么學(xué)習(xí)好。興趣是最好的老師，課堂氣氛愉悅學(xué)生們就會(huì)身心愉悅的去學(xué)習(xí)，對知識充滿興趣，當(dāng)然也會(huì)取得很好的學(xué)習(xí)效果。教師上課的態(tài)度、課堂組織及用于都會(huì)對課堂氣氛有很大的影響。三、結(jié)語在國際新形勢下，熟練地掌握一門外語顯得越來越重要，而英語是我們最常學(xué)習(xí)的一門外語。小學(xué)生英語的教學(xué)是我國英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，根據(jù)小學(xué)生的性格特點(diǎn)，在小學(xué)英語教學(xué)中運(yùn)用情感教學(xué)，可以有效的促進(jìn)英語教學(xué)的發(fā)展，適應(yīng)新時(shí)代的潮流。只有在日常的英語教學(xué)中注意與學(xué)生的情感交流，引導(dǎo)學(xué)生以積極的情感對待英語學(xué)習(xí)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助他們樹立學(xué)習(xí)英語的自