小學數(shù)學人教2011課標版一年級10的認識及加減法.doc

10的認識和加減法學案及教學反思 執(zhí)教： 周暢教學內(nèi)容：新人教版5961頁 教學目標：經(jīng)歷認識10的過程，初步建立10的數(shù)感；學會10的數(shù)數(shù)，認讀及組成，對10的概念獲得全面認識和掌握；培養(yǎng)學生動手操作能力和數(shù)學交流意識，感受10與實際生活的密切聯(lián)系。重、難點：10的組成。 教學過程：復習舊知 （略）故事“猜數(shù)“引入課題(故事略) (利用猜數(shù)故事，在幫助學生復習了9以內(nèi)數(shù)的大小比較基礎(chǔ)上，引進了新的思考：1和0用什么辦法讓9無話可說？很自然的引出課題“10” 介紹“10”是兩位數(shù),由兩個數(shù)字組成 。學生在這個過程中感悟到兩個數(shù)字可以組成一個新的數(shù)，數(shù)和數(shù)之間是有聯(lián)系的，是可以組合的。在這樣的問題情境里，學生的數(shù)感得到了充分的發(fā)展) ) 學生完成預學單。 預學單 （ 自主答疑） 擺一擺，用你喜歡的學具表示10。 (形象的數(shù)出磁釘,讓學生在已有的經(jīng)驗上構(gòu)建知識,并滲透十進制的思想) 動手操作，交流，探索新知。完成導學單導學單 （問題導學，合作探究）（創(chuàng)設(shè)一個活動“把十顆磁釘代替十顆糖分成兩部分，給學生提供自主探究，合作交流的機會，允許學生用不同的方法學習，讓不同的學生在數(shù)學上得到不同的發(fā)展） （由于在前面的學習中，學生已經(jīng)有了“兩數(shù)相加交換位置，得數(shù)一樣”的認識，在這里根據(jù)點子圖寫減法算式時，只在第一次出現(xiàn)兩個加法算式，后面出現(xiàn)一個加法算式，由一圖四式過渡到一圖三式，使加減法之間的關(guān)系更為突出，也減輕了學生的記憶負擔） 當堂作業(yè)，延伸拓展作業(yè)單（練習鞏固，綜合拓展）盤子里有10個桃，小猴想把一些桃分到另一個盤子里，猜一猜它可能拿走幾個？還剩幾個？ 課堂 自評 教學反思：根據(jù)雨花區(qū)小學數(shù)學生命化課堂實施指導意見 營造溫暖的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)開放的教學過程，先學后教，以學定教。我以 “10”為 課題設(shè)計了一堂放飛生命的活動課?！邦A學單”、“導學單”、“作業(yè)單”是小學數(shù)學生命化課堂常態(tài)化學習任務(wù)單。 學生已有什么？（我設(shè)計了預學單“自主答疑”從孩子們做題情況，明顯“10”的認識，大小比較已經(jīng)掌握了，看來學生自己會的，所以我不教了）需要教什么？即本課重難點的突破“10”的組成及加減法。（導學單設(shè)計了將10顆磁釘分成兩部分，大部分孩子通過老師指點或同桌悄悄提示，可以順利地分出五種不同分法。根據(jù)10的組成填空10的加減法，由于在前面的學習中，學生已經(jīng)有了“兩數(shù)相加交換位置，得數(shù)一樣”的認識，在這里根據(jù)點子圖寫減法算式時，只在第一次出現(xiàn)兩個加法算式，后面出現(xiàn)一個加法算式，由一圖四式過渡到一圖三式，使加減法之間的關(guān)系更為突出，也減輕了學生的記憶負擔。看來學生能自己完成的，老師可以盡量不教了，只單獨給少許想不清楚、弄不明白的孩子，進行指導）本堂課孩子會的不教，少數(shù)有疑問的，面對面指導。但學生的學習能力和方法，要教?！白鳂I(yè)單”的設(shè)計兼有練習與鞏固、綜合與拓展的作用，目的夯實本課的重難點。把本節(jié)課所要學習的內(nèi)容轉(zhuǎn)換成問題呈現(xiàn)在學習任務(wù)單上，在充分尊重學生已有的知識基礎(chǔ)上，讓學生帶著問題去自主答疑，去學習，去領(lǐng)會，