《電流和電路》教案.doc

一、電流和電路教材分析教學目標 知識與技能初步了解電流、電路及電路圖知道電源和用電器從能量轉化的角度認識電源和用電器的作用過程與方法在探究的過程中，學會用科學的態(tài)度對事物進行質疑、實驗、評估、歸納總結情感態(tài)度與價值觀通過學生的多個小探究活動，激發(fā)學生的學習興趣，使學生樂于動手、動腦，并在此過程中體驗成功的快樂教學重點從能量轉化的角度認識電源和用電器的作用教學難點從能量轉化的角度認識電源和用電器的作用學情分析學生經(jīng)過了前面的學習，具備了學習物理的興趣和一定的質疑探究的能力，但初次接觸電學知識，電流對學生而言較為抽象方法運用物理學常用的研究方法：轉換法 類比法 比較法教具和媒體教師用器材：電路演示板 多媒體學生用器材：電學學具盒教學設計說明1 本節(jié)課的內容是過去教材三節(jié)課的內容，盡管降低了要求，但由于知識點較多，又根據(jù)學生的實際情況，因而將教材的內容做了如下調整：1 先研究電路，后研究電流。2 將導體和絕緣體的內容作為課外內容自主探究。2 注重物理學科以實驗為基礎的特點，通過讓學生動手、動腦，引導學生學會自主探究，充分體現(xiàn)了創(chuàng)新教學的新課程理念，從而實現(xiàn)了通過課堂教學培養(yǎng)學生能力的目的。3 注重培養(yǎng)學生學會運用物理學中常用的研究問題的方法：轉換法、比較法，類比法。本節(jié)課運用了現(xiàn)代化的教學手段。將電流的形成、電流的方向等對初二學生而言較為抽象的問題用多媒體課件形象直觀地展示出來，既較好地突破了教學難點，又極大地激發(fā)了學生學習的積極性，為將來更進一步地學好物理打下了良好的基礎。教學流程簡案教學環(huán)節(jié)教學內容教學策略教師活動學生活動課題引入看錄像運用類比法引入課題 放錄像在學生回答的過程中多加鼓勵看錄像 討論并回答 課題探究1 電路 電路的組成部分及其作用 電路圖利用學生分組實驗，激發(fā)學生學習興趣 通過展示與評估,使得學生學習電路圖的畫法巡視、指導，參與討論，了解情況引導學生,并不斷地給予鼓勵進行實驗 進行展示討論、歸納，得出結論2電流 電流的形成 電荷的定向移動形成了電流 電路中有電流的條件 電流的方向 運用類比法,利用多媒體課件展示實驗探究引導學生思考，并展示多媒體鼓勵并引導學生探究引導和提示、表揚想象、思考、回答探究、討論、回答展示實驗、提出問題、思考（4）反饋練習： 多媒體展示檢測學生對知識的掌握評價、鼓勵思考、回答3、本課小結多媒體展示本節(jié)的知識框架肯定和補充討論、歸納得出 書設計一、電流和電路1 電路 電路的組成：由電源、用電器、開關、導線組成的電流的路徑叫做電路。 電路圖：用電路元件符號表示電路連接的圖。2 電流 電流的形成：自由電荷的定向移動形成了電流。 產(chǎn)生的條件：有電源電路中有電流的條件 電路閉合 電流的方向：在電路中，電流沿著“電源正極 用電器 電源負極”的方向流動。教學過程實錄師：上課。生：起立。師：同學們好！生：老師好！師:這節(jié)課我先請同學們放松放松，看一段錄像。(教師放錄像，并激勵學生，以活躍課堂氣氛)師：同學們在剛才的錄像中看到了什么？生：（爭先恐后地回答）電燈發(fā)光、電爐子發(fā)熱、電風扇轉動、電車、程控交換機 師：（對每個學生的回答均予以肯定和表揚）這些設備都是利用什么工作的？ 生：電、電流 師：太棒了！它們就是利用電流來工作的，在物理學里我們把利用電來工作的設備叫做用電器。（說明：這樣引入可以使學生充分感受到現(xiàn)代生活中無處不在的電現(xiàn)象，體會到電的重要性，激發(fā)學生的學習積極性，體現(xiàn)從生活走向物理的新課程理念。）師：（啟發(fā)學生回答）人有人行道，車有車的路，水有水路，那么電呢？生：電流也應該有電路。師：很好！本節(jié)課我們就來研究電流和電路。板書： 一、 電流和電路（說明：由于學生第一次接觸“電流”這個抽象的概念，所以將它與水流、車流等相比較，運用“類比法”引入課題，使學生有一種親近感，感到物理就在我們身邊。）1電路 電路的組成部分及其作用 試一試：器材：小燈泡、小電動機、發(fā)光二極管、開關、兩節(jié)電池、一些導線師：（用實物投影將學具盒展示在大屏幕上）請大家觀察器材，然后動手試一試，看誰能使小燈泡發(fā)光、小電動機轉動、發(fā)光二極管發(fā)光。生：（利用學具盒）進行實驗(說明：學生進行實驗時，教師巡視指導，了解各種情況。實驗完畢，請幾組同學到視頻臺展示自己的實驗。在學生展示的過程中，教師應加以鼓勵，并引導全班學生給予掌聲鼓勵，使學生通過自己動手動腦來體驗成功的喜悅。利用這種形式，充分調動學生的積極性，激發(fā)起學生的心靈的熱情，增強學生學好物理的信心，使課堂的氣氛十分活躍，掀起了第一個高潮。）師：（留下兩個同學）請這兩位同學將自己的實驗再展示一下。同學們發(fā)現(xiàn)了什么？生：一個燈可亮可滅，一個燈一直亮著。一個電路有開關，一個電路無開關。師：很好。咱們請這兩位同學評價自己的實驗。哪位先說？生1：我先說。我想讓燈亮就亮，想讓燈滅就滅。生2：我的燈可以一直亮著。生1：燈一直亮著不好，不需要燈亮的時候怎么辦？而我這個電路有開關，燈的亮滅可以控制。 生2：我這個電路無開關，可以節(jié)約器材。師：其他同學還有什么要說的？生：我同意第一位同學的意見。電路有開關，燈的亮滅可以控制，連接電路的時候安全。生：我同意這位同學的意見。電路有開關，燈的亮滅可以控制，維修和連接電路的時候安全、方便。（說明：同學們不約而同地給了這幾位同學以熱烈地掌聲。通過兩位同學對自己實驗的可行性的評估，使得科學探究的過程更趨完善。而其他的學生也都躍躍欲試，尤其是最后一位同學對問題的歸納總結，不僅讓每一位同學都嘗到了自主參與、主動探究的樂趣， 再一次掀起了一個小小的高潮，體現(xiàn)了新課程理念下的物理創(chuàng)新教學原則） 思考討論：師：請問剛才大家所連接的電路中有什么元件？生：電燈、電池、開關、電線、電動機師：（指點屏幕）一個電路是由哪幾部分組成的？生：（討論后回答）電路是由電池、用電器、開關、導線這4部分組成。（說明：教師將學生的答案分類寫在黑板上，并加以鼓勵。引導學生運用“分類比較法”分析三個電路的相同點和不同點，從而得出電路的組成。使學生學會研究問題的方法）師：生活中的電燈都是靠電池供電嗎？生：不是。如：教室和家里的燈就不是靠電池供電的。師：對！那它們是靠什么供電呢？生：發(fā)電廠、發(fā)電機。師：像電池、發(fā)電機這樣能給用電器供電的元件，我們稱其為生：電源。師：一個電路是由哪幾部分組成的？生：電路是由電源、用電器、開關、導線這4部分組成。板書：由電源、用電器、開關、導線組成的電流的路徑叫做電路。師：各組成部分在電路中的作用是什么？生：電源是提供電能的；用電器是消耗電能的，是把電能轉化為其他形式能的；導線是輸送電能的；開關是控制輸送電能線路通斷的（說明：學生討論后回答。在學生回答的過程中，教師引導學生在較短的時間內使此次探究的每一個環(huán)節(jié)緊緊相連，將其歸納總結并通過多媒體課件一一展示。有的學生可能對某一部分的作用回答的很好，有的學生可能回答的不是很理想，教師告知正確的說法就可以了，在學生回答的過程中教師要不斷地加以鼓勵）2 電路圖師：（指點屏幕實物電路）這是大家所連接的一個電路，其中有幾個用電器？是我們家中什么物品的電路？生：一個用電器小燈泡，是手電筒。師：所有的電路都只有一個用電器嗎？（舉例說明）生：不是。如：家里、學校中有許多用電器。師：設計師在設計復雜的電路的時候畫這樣的實物電路可行嗎？生：不行，不方便。師：那我們應該怎么辦？生：（簡單討論后回答）用各種符號來代替元件，畫出電路的連接方式。（說明：給予鼓勵并投影展示電路元件的符號圖。在展示的過程中介紹幾種常見的元件符號以及記憶的方法）師：（指點屏幕一實物電路及其電路圖。簡單介紹電路圖的畫法）像這種用電路元件符號表示電路連接的圖就叫做電路圖。板書：電路圖：用電路元件符號表示電路連接的圖2電流 電流的形成師：同學們，剛才我們研究了電路。我們知道電路是電流的路徑，那么電路中的電流是怎樣形成的呢？師：同學們，課間大家在操場上自由活動，向各個方向走動。當上課鈴一響，大家會怎樣運動？生：都向教室里運動。向一個方向運動，形成了人流。師：再比如，馬路上，汽車向著一個方向行駛，形成車流。那么，電流是怎樣形成的？生：可能是電向一個方向移動吧。師：同學們在小學自然課上學過導體和絕緣體。哪位同學能告訴我，導體和絕緣體有什么區(qū)別？生：導體容易導電，絕緣體不容易導電。師：（結合多媒體課件演示）原來，在導體中有大量的自由電荷，通常情況下它們自由地移動；當將它們接人電路中，一通電，它們就向同一個方向移動，從而形成了電流。板書：自由電荷的定向移動形成了電流（說明：同學們在小學自然課上學過導體和絕緣體的知識。知道導體和絕緣體的區(qū)別，因此學生對這一部分并不陌生。再一次運用“類比法”，將電流類比人流、車流，啟發(fā)學生從形象思維到發(fā)散思維，培養(yǎng)學生的想象能力和思維能力） 電路中有電流的條件師：（演示手電筒的電路）電路中有電流嗎？生：有。師：那么你看到電流了嗎？生：沒有。師：電流是看不見的，那你怎么知道有電流呢？生：燈泡發(fā)光了。師：（演示手電筒的電路）開關斷開。電路中有電流嗎？生：沒有。（說明：引導學生運用“轉換法”，用形象化的、看的見的事物反映抽象的、看不見的事物的存在。以培養(yǎng)學生學會物理學的研究問題的方法。這有利于提高學生的能力，使學生在今后的學習、生活、工作中，也可以運用這些方法處理遇到的問題）師：那么滿足什么條件電路中才會有電流？生：有電源、開關閉合。師：（演示：手電筒的電路工作，然后斷開一處接線。）有電源、開關閉合的電路一定有電流嗎？生：沒有??？師：那么電路中有電流的條件是什么？生：有電源、電路要處處接通。師：電路處處接通叫做電路閉合。（展示多媒體課件）總結歸納出電路中有電流的條件。板書： 有電源 電路中有電流的條件 電路閉合（說明：在學生討論的過程中，教師應融人其中，引導學生想辦法證明自己的結論是正確的。在這一環(huán)節(jié)中，教師不要急于給出結論，使啟發(fā)式教學環(huán)環(huán)相扣，步步深入，從“開關閉合”到“電路閉合”，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度） 電流的方向師：現(xiàn)在我們再請一組同學到前面來展示他們的實驗。生1：（邊做邊講解）將電池、發(fā)光二極管、小燈泡、開關、導線連接起來，組成一個電路，閉合開關，發(fā)光二極管不發(fā)光，燈不亮；然后斷開開關，將發(fā)光二極管的兩極互換再接人電路，閉合開關，二極管發(fā)光，燈亮了。（說明：如果閉合開關燈不亮，教師可以給予友情提示）師：（提出問題）這是為什么呢？ 生：（猜想）開始電路沒有連好，電路沒有閉合 生1：（反駁）我們認真檢查過，電路的連接的確沒有問題！師：這究竟是為什么呢？原來，二極管這種電路元件有一種特殊的性質：只允許電流從一個方向流過。這一現(xiàn)象對電流而言又說明了什么呢？生：（討論后回答）電流是有方向的。師：對，電流是有方向的。在物理學里，電流的方向是這樣規(guī)定的：板書：在電路中，電流沿著“電源正極 用電器 電源負極”的方向流動。（用多媒體課件展示）1 下列是電路各組成部分的作用，請在橫線上填上對應的電路組成部分：提供電能的裝置 消耗電能的裝置 輸送電能的裝置 控制用電器的工作 2 請在右面的方框中畫出門鈴的電路圖，并用箭頭標出電流的方向。3 判斷下列說法是否正確：（ ）電源是由電源、用電器、開關用導線連接起來組成的電流的路徑。（ ）電路中有電源，就一定有電流。（ ）電流的方向是從電源正極出發(fā)經(jīng)用電器流到電源負極。（ ）電池要回收，是因為電池都可以再利用。 組成及作用 電路 電路圖電流和電路 形成電流 產(chǎn)生的條件 方向（說明：上述知識框架由學生討論歸納得出。）探究觀察思考1.下列物品在我們的生活中隨處可見，請問：哪些是導體？哪些是絕緣體？如：橡皮，鉛筆，各種尺子，金屬硬幣我相信同學們，你一定有辦法鑒別。2.觀察你家中的用電器，看看哪些