學(xué)校計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)方法探討.doc

學(xué)校計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)方法探討 論文關(guān)鍵詞中職學(xué)校程序設(shè)計(jì)教學(xué)方法 論文摘要計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)課程是中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)的主要課程之一，曾受到各中職學(xué)校的高度重視。但程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)方法遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上形勢(shì)，怎樣調(diào)動(dòng)中職學(xué)生對(duì)程序設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)興趣與提高他們的學(xué)習(xí)效率成為中職計(jì)算機(jī)教師們的共同關(guān)注的焦點(diǎn)。 程序設(shè)計(jì)課程作為計(jì)算機(jī)專業(yè)的一門(mén)基礎(chǔ)課程，它有利于提高學(xué)生的思維能力，對(duì)學(xué)生深人學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)有很大的幫助。其目的就是通過(guò)學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言的基本思想、語(yǔ)法知識(shí)和編程方法，提高學(xué)生的程序設(shè)計(jì)能力、分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力，并培養(yǎng)形成嚴(yán)密的思維能力。那么如何根據(jù)發(fā)展變化，對(duì)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式進(jìn)行相應(yīng)的改革，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型和高技能型計(jì)算機(jī)人才目標(biāo)，已經(jīng)成為廣大中職教師普遍關(guān)注和重點(diǎn)研究的課題。 1程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言教學(xué)中存在的問(wèn)題 1.1教學(xué)課時(shí)少 目前我校計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)制2+1的模式，學(xué)校開(kāi)設(shè)的程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言課程的課時(shí)(包括理論課時(shí)和實(shí)踐課時(shí))較少，這就導(dǎo)致實(shí)際教學(xué)中存在理論課時(shí)和實(shí)踐課時(shí)不夠的情況，學(xué)生只能掌握最基礎(chǔ)的程序設(shè)計(jì)知識(shí)，理解書(shū)本上現(xiàn)有的一些設(shè)計(jì)實(shí)例，而不能用該程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言進(jìn)行實(shí)際問(wèn)題的處理。 1.2學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)的信心、興趣不足 因?yàn)閷W(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)需要較強(qiáng)的邏輯思維能力和較扎實(shí)的功底，而中職學(xué)校的學(xué)生普遍數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較薄弱，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)時(shí)顯得力不從心。由于缺乏對(duì)計(jì)算機(jī)本身解題的認(rèn)識(shí)和了解，有些基礎(chǔ)較差的學(xué)生還對(duì)計(jì)算機(jī)程序產(chǎn)生一種莫名其妙的神秘感和畏懼感，人為的給自己學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言設(shè)置了一道門(mén)檻。學(xué)生對(duì)程序設(shè)計(jì)課程的學(xué)習(xí)興趣不高，課堂教學(xué)中反常行為較多，如卜課睡覺(jué)、講話、玩手機(jī)、不配合老師、不交作業(yè)等。學(xué)生普遍反映難學(xué)，提不起學(xué)習(xí)興趣，感覺(jué)學(xué)不到知識(shí)或?qū)W的知識(shí)沒(méi)用。 1.3學(xué)校對(duì)程序課程的重視程度不高 計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)課程注重對(duì)學(xué)生的思維能力的訓(xùn)練，這與圖像處理，動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)等培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的課程不同，不能立竿見(jiàn)影的看到學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。這就導(dǎo)致一些領(lǐng)導(dǎo)對(duì)這門(mén)課程不夠重視，從而使部分教師對(duì)這類課程的教學(xué)參與興趣不濃厚，甚至有些學(xué)校以取消了程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言的課程設(shè)置。 1.4教學(xué)方法落后 中職程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言課程一般采用的教學(xué)方法是教師課上講授加學(xué)生實(shí)驗(yàn)的形式，學(xué)生在上機(jī)實(shí)驗(yàn)時(shí)僅僅是對(duì)書(shū)本上現(xiàn)有的一些實(shí)例進(jìn)行調(diào)試，一旦調(diào)試成功就完成任務(wù)。這種教學(xué)方法實(shí)際上只是讓學(xué)生掌握了一些程序設(shè)計(jì)的語(yǔ)法知識(shí)和調(diào)試技巧，而達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生利用該程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言從一個(gè)實(shí)際問(wèn)題人手分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。 1.5考核方式較簡(jiǎn)單不能全面學(xué)生的學(xué)習(xí)效果 目前的考試方式以試卷為主，無(wú)法全面檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力考查無(wú)法體現(xiàn)學(xué)生的真正學(xué)習(xí)效果。 2間題分析 是什么原因造成了以上這些問(wèn)題那?隨著高中不斷普及，中職生源及綜合素質(zhì)急劇下降。普遍特點(diǎn)是他們基礎(chǔ)薄弱，尤其數(shù)學(xué)和，這是學(xué)好程序設(shè)計(jì)的最大障礙。教材不能適應(yīng)中職教學(xué)的要求。現(xiàn)今中職程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言教材存在的普遍問(wèn)題是實(shí)踐性教學(xué)和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容不足，沒(méi)有體現(xiàn)教材的實(shí)用性和職業(yè)性，不能保證對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，不能體現(xiàn)技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要求，缺少中職教育特色。面對(duì)這些問(wèn)題，我們不能望而卻步，一味地去埋怨是起不到效果的