《綜合材料》課程教學(xué)大綱.doc

資料收集于網(wǎng)絡(luò) 如有侵權(quán)請聯(lián)系網(wǎng)站 刪除 謝謝 綜合材料課程教學(xué)大綱 課程名稱綜合材料 教學(xué)目的本課程以“材料”作為創(chuàng)作的切入點，在引導(dǎo)材料表現(xiàn)方法的研究中，貫徹課程創(chuàng)作實驗性。經(jīng)過理性的分析與訓(xùn)練，要求結(jié)合個人體驗與觀念，選擇適合個人的媒介材料進行創(chuàng)作實驗。通過材料語言、造型語言、色彩語言的相互轉(zhuǎn)換，以提高學(xué)生對材質(zhì)的感受度，并圍繞其進行了深化與細化。還要特別重視現(xiàn)代藝術(shù)的觀念、形式、語言、媒介變化的過程，尤其要研究根源。重視課題設(shè)計在課程中的重要作用。尤其是通過課題的引導(dǎo)，組織教師進行系列化的、科學(xué)的、多層面的、具有趣味性與吸引力的課題設(shè)計，并初步總結(jié)出相應(yīng)的設(shè)計方法，在新一輪教學(xué)中都能設(shè)計出一定比例的新課題進行充實與替換，有效地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性。通過教學(xué)，使學(xué)生掌握形式生成的理性方式與形式推導(dǎo)的邏輯過程。學(xué)會分析、思考、比較、選擇及發(fā)展的方式方法。在課題訓(xùn)練中使學(xué)生的心智與能力得到綜合面協(xié)調(diào)的發(fā)展。教學(xué)內(nèi)容本課程試打破工藝界線，以材料媒介的研究為線索，認(rèn)真研究中西藝術(shù)。本教程在強調(diào)藝術(shù)感受、想象與靈感的同時，強調(diào)圍繞藝術(shù)的本體形式、語言與材料媒介進行構(gòu)成訓(xùn)練（材料媒介是構(gòu)成形式語言的要素），構(gòu)成訓(xùn)練與創(chuàng)作實驗同步進行。前節(jié)部分為自然材料的采集，感知材料的物性與本質(zhì)。通過重構(gòu)的方式，創(chuàng)造出能有效地解釋經(jīng)驗的圖式的能力，并生發(fā)出一系列的創(chuàng)意與變形，體會更多地以觸覺敘述作品的經(jīng)驗。 后節(jié)部分為以一定的與學(xué)生的現(xiàn)實生活環(huán)境緊密聯(lián)系的課題和題目進行“自由制作”與創(chuàng)作。自覺、自發(fā)、自由地發(fā)揮個人想象力，挖掘出自身的創(chuàng)造潛能，并通過一定的工藝手段與制作程序的學(xué)習(xí)形式科學(xué)的設(shè)計思維定勢與方法。 教學(xué)是通過課題練習(xí)體現(xiàn)的，而教學(xué)的設(shè)計思想及方法就充分體現(xiàn)在課題設(shè)計的思維路徑與方法中，并從根本上決定了教學(xué)效果。在教學(xué)實踐中，可由教師抽取適用的部分課題使用，其余課題作為教師備課與學(xué)生自學(xué)的參考。適用專業(yè)：裝飾藝術(shù)設(shè)計 選用教材 設(shè)計要素點擊從常態(tài)到非常態(tài)空間游戲設(shè)計基礎(chǔ)：來自自然的形式設(shè)計基礎(chǔ)：來自建筑的形式設(shè)計基礎(chǔ)：來自觀念的形式設(shè)計基礎(chǔ)：來自科學(xué)的形式從0開始材料實驗走向抽象課程內(nèi)容體系結(jié)構(gòu) 核心內(nèi)容：材料思維方式引導(dǎo)下的形式語言研究與訓(xùn)練。1、材料思維的訓(xùn)練講授材料思維的基本理論，分析綜合藝術(shù)的基本材料視覺要素，培養(yǎng)以材料工藝方式分析、研究、解決問題的習(xí)慣與能力。2、形式語言的訓(xùn)練了解綜合藝術(shù)設(shè)計表現(xiàn)的形式語言，掌握運用形式要素構(gòu)成、圖式、裝飾、風(fēng)格進行分析、描述、重構(gòu)的方法。3、表現(xiàn)手法的訓(xùn)練了解綜合材料視覺語言形式表現(xiàn)的多種手法，自如運用多種體裁、材料、媒介、技法、效果。4、教學(xué)內(nèi)容的選擇，體現(xiàn)了綜合性要素提取與方法歸納，體現(xiàn)裝飾藝術(shù)設(shè)計的內(nèi)在形式元素建構(gòu)，在內(nèi)在規(guī)律與系統(tǒng)方法敘述中，實現(xiàn)“兼工帶寫”式的理性分析與感性實踐的融合。5、以此為出發(fā)點，強化課程的功能，整合課程的結(jié)構(gòu)，選擇課程的內(nèi)容，優(yōu)化課程的課題。實踐性教學(xué)的設(shè)計思想與效果綜合材料是一門實踐性很強的課程，實踐性教學(xué)是通過課題練習(xí)體現(xiàn)的，而教學(xué)的設(shè)計思想及方法就充分體現(xiàn)在課題設(shè)計的思維路徑與方法中，并從根本上決定了教學(xué)效果。過程性與生成性：通過教學(xué)，使學(xué)生掌握形式生成的理性方式與形式推導(dǎo)的邏輯過程。思辨性與分析性：通過教學(xué)，尤其是課題的引導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會分析、思考、比較、選擇及發(fā)展的方式方法。如一套課題設(shè)定了4年參照物，從中剝離特定的形式語言：自然有機的形式，建筑設(shè)計的形式，觀念隱喻的形式，科學(xué)邏輯的形式。認(rèn)知性與開發(fā)性：通過教學(xué)，在課題訓(xùn)練中使學(xué)生的心智與能力得到綜合面協(xié)調(diào)的發(fā)展，如一套強調(diào)“眼”、“心”、“腦”、“手”的訓(xùn)練課題，著重培養(yǎng)看法材料視覺觀念、方法與語言思維方法，語法形式分析方法與獲取途徑，想法形式觀念的建立及自覺意識，手法形式的表達技法。課程教學(xué)內(nèi)容組織方式與目的 組織方式之一：在課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，每位任課教師自行設(shè)計課題，形成各具特色的內(nèi)容與作業(yè)方式，形成如形式要素變化、構(gòu)成、裝飾、圖式分析、形式語義、綜合表達等不同選擇與組合傾向，在主題、內(nèi)容、媒介、工藝、制作等方面構(gòu)成相對完整而獨立的系統(tǒng)。他們之間所形成的差異，正是在學(xué)分制條件下，學(xué)生可供比較與選擇的空間。組織方式之二：在課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，設(shè)計10-12個課題以系列課題的方式建構(gòu)出“一體化課程”，以課題之間的串聯(lián)關(guān)系形成內(nèi)部結(jié)構(gòu)，將一定的內(nèi)容知識以課程的方式進行邏輯組織。以此打破原來分離、瑣碎的片斷知識，實行真正意義上的整合。第一單元 1,課程標(biāo)準(zhǔn)1.1內(nèi)容： 以自然界的采集物，并輔助以一定的人工既成品拾來物（材料），進行拼貼重構(gòu)與優(yōu)化。學(xué)會在材料的表面上進行工作（如穿孔、刻琢、刮劃、雕刻、涂鴉等等），并生發(fā)出一系列的創(chuàng)意，制作完成有一定主題與創(chuàng)作傾向的作品。1.2性質(zhì)： 通過自然物的微觀世界以及偶發(fā)形態(tài)的重新審視，與創(chuàng)作者特有的構(gòu)思將其聯(lián)結(jié)與群化，將物質(zhì)的死的東西轉(zhuǎn)化為非物質(zhì)的活的藝術(shù)造型，最終使材料成為直接訴緒情感體驗的語言載體。1.3作業(yè)數(shù)量、規(guī)格：數(shù)量：6-8張，規(guī)格：150150要求：a.直接拼貼b.復(fù)印c.拓印d.超寫實描摹e.歸納f.聯(lián)想g.創(chuàng)意h.設(shè)計1.4作業(yè)質(zhì)量描述a.在規(guī)定尺幅內(nèi)，立體、平面及其他的表現(xiàn)形式不限（特殊立體表現(xiàn)形式，最終卷面以照片形式展示）；b.畫材的種類不限；c.能通過材料的性能，包括形態(tài)、紋理、色澤、力學(xué)等自身語言與信息形成一定的美感，體現(xiàn)一定的形式與創(chuàng)意以及審美觀念。1.5課時與學(xué)分 16學(xué)時/1學(xué)分2考核標(biāo)準(zhǔn)與程序： 2.1標(biāo)準(zhǔn)： a.理論考核：視具體情況定b.演練、創(chuàng)作考核2.2程序： 考試作業(yè)評分采用“考試評分方案三”a.材料語言、造型語言、色彩語言相互轉(zhuǎn)換的綜合調(diào)控能力，打分；b.審美感興結(jié)構(gòu)、創(chuàng)意表現(xiàn)能力，打分；c.最終卷面，打分；d.學(xué)習(xí)態(tài)度，打分。3工具、材料：（紙、筆、顏色、小型、剪、拼、貼等基本工具） 第二單元 1課程標(biāo)準(zhǔn)1.1內(nèi)容： 當(dāng)代綜合材料表現(xiàn)藝術(shù)作品鑒賞。周邊地區(qū)專題考察與相關(guān)材料市場調(diào)研，收集資料。備選主題教學(xué)課題：“凝視自然”1.2性質(zhì)： （課題陳述）要求集中表現(xiàn)使你感動的東西。在提高素描能力的基礎(chǔ)上，加強畫面的構(gòu)成能力。要求用素描（淡彩）等方式表達自己的思想感情，形成方案稿，并確立表現(xiàn)思想的主要材料、工藝手段與程序方式。1.3作業(yè)數(shù)量、規(guī)格： 數(shù)量：1 規(guī)格及形式：不限1.4作業(yè)質(zhì)量描述： a.要求集中注意力并以新的視覺，用心感受自然界的材料特性、本質(zhì)、內(nèi)在精神及創(chuàng)造性地運用材料規(guī)律，處理不同材質(zhì)結(jié)構(gòu)與造型、色彩等緒藝術(shù)元素。b.以觀察和發(fā)現(xiàn)的自然形態(tài)直接用來表達一定的感覺和觀念，初步認(rèn)識更為廣義的繪畫概念。c.運用一定的制作工藝與手段，能較完整、清晰，藝術(shù)性地反映出構(gòu)思畫面，表現(xiàn)出一定的材質(zhì)、光感，反映出作品創(chuàng)意與內(nèi)涵以及人文精。1.5課時與學(xué)分： 48學(xué)時/3學(xué)分2考核標(biāo)準(zhǔn)與程序：2.1標(biāo)準(zhǔn)： a.理論考核：視具體情況定b.演練創(chuàng)作考核：打分2.2程序： 考試作業(yè)評分采用“考試評分方案三”a. 觀注材料新穎度，打分b.闡述創(chuàng)作構(gòu)思思想（方案能力）打分c.制作過程與程序，打分d.最終面貌，打分e.學(xué)習(xí)態(tài)度，打分3工具、材料： （根據(jù)排課老師專業(yè)方向，使用相關(guān)范圍的所有制作工具及材料）理論教學(xué)使用綜合材料指導(dǎo)性教學(xué)課件指導(dǎo)性教學(xué)課件具體分別為：一、承載觀念的手工藝 二、由材料介入 三、觀念及其衍生物四、觸覺傳達 五、主題元素 六、場的空間。第一章節(jié)是因綜合材料由材料進行構(gòu)思與表述而追溯的傳統(tǒng)手工藝的傳承，導(dǎo)出現(xiàn)代綜合材料語意中繼承傳統(tǒng)手工藝的價值。第二章節(jié)為課程的核心內(nèi)容，指出材料構(gòu)思的源起，材料表現(xiàn)與繪畫的聯(lián)系。第三章節(jié)重點引導(dǎo)學(xué)生通過材料選擇訓(xùn)練而形成的非具像的觀念的產(chǎn)生起因。第四章節(jié)強調(diào)了綜合材料因材料說話而造成的觸覺結(jié)果，指出本課程的性質(zhì)特征。第五章節(jié)突顯了今天教學(xué)改革出較為新穎的以主題元素作為創(chuàng)作切入的主題性教學(xué)的具體方法。第六章節(jié)為綜合材料課程產(chǎn)品結(jié)果的社會運用與表現(xiàn)4參考書目： a.詩意的空間，現(xiàn)代裝飾藝術(shù)設(shè)計上海人美 b.世界裝飾藝術(shù)新追蹤遼寧美術(shù)c.繪畫綜合材料吉林美術(shù)d.材料與表現(xiàn)黑龍江美術(shù)e.現(xiàn)代繪畫材料研究江西美術(shù)f.概念的工藝設(shè)計江西美術(shù)g.現(xiàn)代手工藝，木藝江蘇美術(shù)h.現(xiàn)代手工藝，金屬工藝江蘇美術(shù)i綜合繪畫材料與媒介上海書畫j材料新視覺湖南美術(shù)5.擴充性資料 針對課程的改革取向，為調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，課程小組主動編撰調(diào)集擴充性的資料，其中包括： 材料性狀的匯編 工具性狀的匯編 材料在不同裝飾作品中的使用匯編 中國古代、世界近代裝飾作品的材料使用典范匯編上述資料以數(shù)字方式存錄傳放于學(xué)生使用。擴充性資料還包括了國內(nèi)翻譯出版的國外相關(guān)教材，主要有：1、美愛德華 張索娃譯像藝術(shù)家一樣思考 海南出版社 20032、英索斯馬茲 莫天偉譯視覺形態(tài)設(shè)計基礎(chǔ) 上海人民出版社 20033、瑞士伊頓 朱國勤譯設(shè)計與形態(tài) 上海人民美術(shù)出版社 19924、美阿恩海姆 滕守堯譯視覺思維 光明日報出版社 19865、英奧斯本 閻嘉 黃歡譯20世紀(jì)藝術(shù)中的抽象與技巧四川美術(shù)出版社 19886、顧大慶設(shè)計與視知覺 中國建筑工業(yè)出版社 20027、美漢娜 李樂山譯設(shè)計元素 知識產(chǎn)權(quán)出版社 20038、美伊拉姆 李樂山譯設(shè)計幾何 知識產(chǎn)權(quán)出版社 20033工具、材料：（紙、筆、顏色、小型、剪、拼、貼等基本工具） 第三單元 1課程標(biāo)準(zhǔn)1.1內(nèi)容： 當(dāng)代綜合材料表現(xiàn)藝術(shù)作品鑒賞。周邊地區(qū)專題考察與相關(guān)材料市場調(diào)研，收集資料。備選主題教學(xué)課題：“凝視自然”1.2性質(zhì)： （課題陳述）要求集中表現(xiàn)使你感動的東西。在提高素描能力的基礎(chǔ)上，加強畫面的構(gòu)成能力。要求用素描（淡彩）等方式表達自己的思想感情，形成方案稿，并確立表現(xiàn)思想的主要材料、工藝手段與程序方式。1.3作業(yè)數(shù)量、規(guī)格： 數(shù)量：1 規(guī)格及形式：不限1.4作業(yè)質(zhì)量描述： a.要求集中注意力并以新的視覺，用心感受自然界的材料特性、本質(zhì)、內(nèi)在精神及創(chuàng)造性地運用材料規(guī)律，處理不同材質(zhì)結(jié)構(gòu)與造型、色彩等緒藝術(shù)元素。b.以觀察和發(fā)現(xiàn)的自然形態(tài)直接用來表達一定的感覺和觀念，初步認(rèn)識更為廣義的繪畫概念。c.運用一定的制作工藝與手段，能較完整、清晰，藝術(shù)性地反映出構(gòu)思畫面，表現(xiàn)出一定的材質(zhì)、光感，反映出作品創(chuàng)意與內(nèi)涵以及人文精。1.5課時與學(xué)分： 48學(xué)時/3學(xué)分2考核標(biāo)準(zhǔn)與程序：2.1標(biāo)準(zhǔn)： a.理論考核：視具體情況定b.演練創(chuàng)作考核：打分2.2程序： 考試作業(yè)評分采用“考試評分方案三”a. 觀注材料新穎度，打分b.闡述創(chuàng)作構(gòu)思思想（方案能力）打分c.制作過程與程序，打分d.最終面貌，打分e.學(xué)習(xí)態(tài)度，打分3工具、材料： （根據(jù)排課老師專業(yè)方向，使用相關(guān)范圍的所有制作工具及材料）理論教學(xué)使用綜合材料指導(dǎo)性教學(xué)課件指導(dǎo)性教學(xué)課件具體分別為：一、承載觀念的手工藝 二、由材料介入 三、觀念及其衍生物四、觸覺傳達 五、主題元素 六、場的空間。第一章節(jié)是因綜合材料由材料進行構(gòu)思與表述而追溯的傳統(tǒng)手工藝的傳承，導(dǎo)出現(xiàn)代綜合材料語意中繼承傳統(tǒng)手工藝的價值。第二章節(jié)為課程的核心內(nèi)容，指出材料構(gòu)思的源起，材料表現(xiàn)與繪畫的聯(lián)系。第三章節(jié)重點引導(dǎo)學(xué)生通過材料選擇訓(xùn)練而形成的非具像的觀念的產(chǎn)生起因。第四章節(jié)強調(diào)了綜合材料因材料說話而造成的觸覺結(jié)果，指出本課程的性質(zhì)特征。第五章節(jié)突顯了今天教學(xué)改革出較為新穎的以主題元素作為創(chuàng)作切入的主題性教學(xué)的具體方法。第六章節(jié)為綜合材料課程產(chǎn)品結(jié)果的社會運用與表現(xiàn)4參考書目： a.詩意的空間，現(xiàn)代裝飾藝術(shù)設(shè)計上海人美b.世界裝飾藝術(shù)新追蹤遼寧美術(shù)c.繪畫綜合材料吉林美術(shù)d.材料與表現(xiàn)黑龍江美術(shù)e.現(xiàn)代繪畫材料研究江西美術(shù)f.概念的工藝設(shè)計江西美術(shù)g.現(xiàn)代手工藝，木藝江蘇美術(shù)h.現(xiàn)代手工藝，金屬工藝江蘇美術(shù)i綜合繪畫材料與媒介上海書畫j材料新視覺湖南美術(shù)5.擴充性資料 針對課程的改革取向，為調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，課程小組主動編撰調(diào)集擴充性的資料，其中包括： 材料性狀的匯編 工具性狀的匯編 材料在不同裝飾作品中的使用匯編 中國古代、世界近代裝飾作品的材料使用典范匯編上述資料以數(shù)字方式存錄傳放于學(xué)生使用。擴充性資料還包括了國內(nèi)翻譯出版的國外相關(guān)教材，主要有：1、美愛德華 張索娃譯像藝術(shù)家一樣思考 海南出版社 20032、英索斯馬茲 莫天偉譯視覺形態(tài)設(shè)計基礎(chǔ) 上海人民出版社 20033、瑞士伊頓 朱國勤譯設(shè)計與形態(tài) 上海人民美術(shù)出版社 19924、美阿恩海姆 滕守堯譯視覺思維 光明日報出版社 19865、英奧斯本 閻嘉 黃歡譯20世紀(jì)藝術(shù)中的抽象與技巧四川美術(shù)出版社 19886、顧大慶設(shè)計與視知覺 中國建筑工業(yè)出版社 20027、美漢娜 李樂山譯設(shè)計元素 知識產(chǎn)權(quán)出版社 20038、美伊拉姆 李樂山譯設(shè)計幾何 知識產(chǎn)權(quán)出版社 2003附課題案例選目：（各任課教師可根據(jù)工藝技術(shù)的特長，在保證64課時的情況下，按照理論課時8課時，實踐教學(xué)56課時的比例，自由選擇課程主題的組合實施教學(xué)）課題1 感知手藝 課題目標(biāo)：傳統(tǒng)的工藝美術(shù)由于歷史的悠久，經(jīng)過長期而漫長的發(fā)展，它的審美標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)格比例、材質(zhì)選料、使用途徑等層面已經(jīng)漸漸固化了自身的概念。而課題1感知手藝。則綜合性學(xué)習(xí)優(yōu)秀傳統(tǒng)工藝制作的基本方法、步驟，材料、工藝的特性，通過經(jīng)典手工藝作品的圖解。改善匠術(shù)教育在思想的缺失及判斷標(biāo)準(zhǔn)混亂的現(xiàn)狀，以手巧而心靈而得心應(yīng)手而手腦合一。設(shè)計闡釋：課題1感知手藝。以概念的工藝設(shè)計是傳統(tǒng)概念的叛逆或改造，從技術(shù)、審美、功能上更加豐富、更加現(xiàn)代人多樣化的需求。于是融各種材料（工藝）于一體的，更注重于材料的特性、本質(zhì)、內(nèi)在精神及創(chuàng)造性地運用材料規(guī)律，處理不同材質(zhì)結(jié)構(gòu)與造型、色彩等諸藝術(shù)元素的課程“綜合材料”教學(xué)應(yīng)營而生。知識點：材料的特性、本質(zhì)、內(nèi)在精神；工藝特性經(jīng)典解讀：各類手工藝作品分析、鑒賞課題要求：從各類優(yōu)秀的傳統(tǒng)工藝美術(shù)圖片入手加強對工藝材料特性、制作流程的認(rèn)識、欣賞，閱讀和收集相關(guān)圖片資料，完成相應(yīng)的作業(yè)，掌握工藝美術(shù)、材料特性的內(nèi)容和種類。課題步驟：教學(xué)時數(shù)4學(xué)時習(xí)作完成程序：1在學(xué)程閱讀的基礎(chǔ)上，通過拍照、網(wǎng)上下載、期刊閱讀翻拍或復(fù)印等多種形式收集各類傳統(tǒng)工藝美術(shù)圖片2對收集的圖片進行分類整理3根據(jù)專業(yè)特點，挑選出本專業(yè)特征的工藝美術(shù)、綜合材料圖片。要求：（1）各類不少于3個；（2）將分類好的工藝美術(shù)、綜合材料圖片，按比例放大或縮小到A4紙，并在圖片的右下方注明收集人、收集類型。教學(xué)輔導(dǎo)：主要針對工藝美術(shù)、綜合材料圖片的分類整理進行規(guī)范統(tǒng)一。提高審美和判斷能力。習(xí)作點評：參考資料：圖片10張，參考書籍5本+延伸閱讀網(wǎng)站4個課題2 平面游戲 案例/認(rèn)識一位畫家。課題詳解課題目標(biāo)：通過認(rèn)知一位畫家，由材料介入，從人們?nèi)拥舻膹U棄日用品，到灰、土、水泥、繩子和各種拼貼物，并且在材料表面上進行工作，穿孔、刻琢、刮劃、雕刻、涂鴉。并大膽置換。材料和質(zhì)感變成了第一重要的視覺元素。教學(xué)中材料語言、造型語言、色彩語言的相互轉(zhuǎn)換，以提高學(xué)生對材質(zhì)的感受度，激發(fā)了學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力。設(shè)計闡釋：本課題教學(xué)的重點以自然材料的采集，感知材料的物性與本質(zhì)，通過組織的方式，創(chuàng)造出能夠有效地解釋經(jīng)驗的圖式的能力，并能為他親自經(jīng)驗到的無形體的結(jié)構(gòu)找到形狀（形式），并生發(fā)出一系列的創(chuàng)意與變形。通過自然物的微觀世界以及偶發(fā)形態(tài)，體會更多地以觸覺而非視覺敘說作品的經(jīng)驗，使材料成為直接訴諸情感的語言載體。材料游戲課堂實驗靈動小品，為綜合材料的創(chuàng)作提供思維的基礎(chǔ)。知識點：材料和質(zhì)感，材料語言，偶發(fā)形，抽象思維經(jīng)典解讀：藝術(shù)家作品鑒賞Buddha n. 佛課題要求：針對一位畫家的一張作品進行分析、解構(gòu)，由材質(zhì)與肌理進行橫向的擴展思維但保持縱向的內(nèi)在精神的呼應(yīng)課題步驟：教學(xué)時數(shù)16學(xué)時習(xí)作完成程序：1在學(xué)程閱讀的基礎(chǔ)上，通過拍照、網(wǎng)上下載、期刊閱讀翻拍或復(fù)印等多種形式收集選定一位畫家及其生平、風(fēng)格、代表作品2對收集的圖片進行分類整理3根據(jù)專業(yè)特點，挑選出本專業(yè)特征的圖片。要求：（1）各類不少于3個；選定一位畫家代表作品（2）將選定好的圖片，按比例放大或縮小到規(guī)定尺寸，并進行復(fù)印、材料置換、再復(fù)印、拓印、肌理、歸納、聯(lián)想、創(chuàng)造。教學(xué)輔導(dǎo)：主要針對圖片的解構(gòu)，教導(dǎo)學(xué)生以“某種材料的自由制作”的形式來盡早引導(dǎo)學(xué)生進入“創(chuàng)作意識”的狀態(tài)。習(xí)作點評：參考資料：圖片10張，參考書籍5本+延伸閱讀網(wǎng)站4個課題3 材料觸覺、工藝實踐 案例綜合材料作品工藝流程詳解1（漆藝工藝為主）案例綜合材料作品工藝流程詳解2（玻璃工藝為主） 課題目標(biāo)：由材料的觸覺特性，進行更進一步的材料試驗，并上升一定的理論高度。提高學(xué)生對不同材料品質(zhì)特色，在運用中所體現(xiàn)的審美價值的敏感性及判斷力；提高對不同材料結(jié)構(gòu)與畫面形式結(jié)構(gòu)及物象結(jié)構(gòu)、色彩結(jié)構(gòu)相互關(guān)系的重新認(rèn)識和處理中的控制能力；提高對不同材料特性所具有的文化氛圍，某種精神性的思考與選擇。設(shè)計闡釋：本課題嘗試從打破工藝界線，以材料媒介的研究為線索，課題從某種意義上淡化了工藝與制作手段，并給課程教學(xué)與學(xué)生自主選擇予較充分的自由度，創(chuàng)造了新型與靈活的課堂模式。知識點：不同材料品質(zhì)特色、觸覺特性、材料試驗與工藝、控制能力經(jīng)典解讀：大師作品課題要求：結(jié)合具體工作室的具體工藝制作條件，強調(diào)對不同材料品質(zhì)特色進行融合，突出具體某一至二項材料的特性及某一至二項的具體工藝制作進行創(chuàng)作課題步驟：教學(xué)時數(shù)44學(xué)時習(xí)作完成程序：根據(jù)專業(yè)特點，挑選出本專業(yè)特征的設(shè)計方案。要求：（1）各類不少于3個；（2）具體工藝制作教學(xué)輔導(dǎo)：主要針對具體工藝制作過程，合理應(yīng)用工藝規(guī)律，工藝制作手段。對不同材料結(jié)構(gòu)與畫面形式結(jié)構(gòu)及物象結(jié)構(gòu)、材質(zhì)結(jié)構(gòu)相互關(guān)系的重新認(rèn)識和處理中的控制能力的把握。習(xí)作點評：參考資料：圖片10張，參考書籍5本+延伸閱讀網(wǎng)站4個課題4 “大佬 情人坡” 課題目標(biāo)：“大佬 情人坡”這一特定命題是安排在綜合材料課程的末端，可謂是對“綜合材料”之綜合了。這一課題的題面抽象了同學(xué)生活之特定時空要素情人坡，而對大佬之解讀則可以見仁見智。從字面上來看本課題并無具象之材料，工藝等物化指向，這同時就明確了本次課題的目標(biāo)是對同學(xué)是否能夠熟練全面運用已經(jīng)掌握的課程技能進行一次系統(tǒng)的，專業(yè)化程度較高且彰顯個性的“翻譯”工作用眼見手起的物事娓娓道出陌生符號的豐富內(nèi)在。課題要求：1切入課題的角度是否能夠體現(xiàn)思維的力度和精確程度。2材料及工藝能否做到“恰如氣氛”。3對所涉及主要材料的物理性能掌握之熟練程度，在運用表現(xiàn)過程中對工藝加工手手段之控制能力。4附屬文本的文字內(nèi)容，圖例內(nèi)容及版式是否經(jīng)由考究。課題步驟：教學(xué)時數(shù)64學(xué)時習(xí)作完成程序：教學(xué)輔導(dǎo)1前期配合同學(xué)進行文本，圖例及相關(guān)信息的推演篩選，形成距離課題具體形態(tài)比較接近的思維范疇。與此同時進行主要材料以及技術(shù)手段的確認(rèn)，將數(shù)量，體量，成本，安全系數(shù)等等指標(biāo)進行核準(zhǔn)，量化。2中期配合同學(xué)在實施課題過程中進一步優(yōu)化方案，補充信息以及對遇見的具體情況進行同步應(yīng)變。習(xí)作點評：參考資料：圖片10張，參考書籍5本+延伸閱讀網(wǎng)站4個課題5 首飾飾品設(shè)計 課題目標(biāo)：本課題以確立匯聚實案關(guān)鍵要素的虛擬案例進行教學(xué)，以實案首飾飾品設(shè)計概念設(shè)計作為專項主題，以一定的命題，在綜合材料創(chuàng)作的過程中，通過材料選擇、制作，必須具備自覺的“創(chuàng)作意識”。學(xué)生那種自覺的、自發(fā)的、自由的發(fā)揮個人想象力，以及從自身挖掘創(chuàng)造潛能的意識被逐步激發(fā)，并形成科學(xué)的思維定勢.設(shè)計闡釋：材料特有的思維訓(xùn)練，以主題性課程探究、加大人文素養(yǎng)以及綜合運行材料的創(chuàng)作模式的課程，是以傳統(tǒng)的技術(shù)訓(xùn)練為主線的教育體系的重要補充。教學(xué)中努力營造非具像思維能力培養(yǎng)的氛圍，在材料與材料的交匯中，怎么通融、怎么生變，在對既有的藝術(shù)思維轉(zhuǎn)的與突破的過程中積累經(jīng)驗，以材料作為直接訴諸情感的語言載體，并從中引出自己的語言。知識點：設(shè)計思維，材料語言，概念設(shè)計經(jīng)典解讀：首飾設(shè)計作品課題要求：在圍繞命題，功能的精神性的同時，引導(dǎo)材料表現(xiàn)方法的研究中，貫徹課程創(chuàng)作實驗性。經(jīng)過理性的分析與訓(xùn)練，要求結(jié)合個人體驗與觀念，選擇適合個人的媒介材料進行創(chuàng)作實驗。主張材料與表現(xiàn)在這里既是物質(zhì)材料的創(chuàng)造性運用，同時也是人文精神的表現(xiàn)方法研究，這是非常重要的一個藝術(shù)整體。精神穿透材料而存在，材料才具有生命力、創(chuàng)造力。課題步驟：教學(xué)時數(shù)64學(xué)時按命題要求完成設(shè)計方案要求：（1）各類不少于3個；（2）具體工藝制作（3）完成概念設(shè)計教學(xué)輔導(dǎo)：主要針對具體命題，創(chuàng)造性的完成材料語意的轉(zhuǎn)譯，體現(xiàn)概念設(shè)想習(xí)作點評：參考資料：圖片10張，參考書籍5本+延伸閱讀網(wǎng)站4個課題6 照明設(shè)計課題目標(biāo)：本課題以照明設(shè)計作為專項主題以一定的命題，在綜合材料創(chuàng)作的過程中，通過材料選擇、制作，必須具備自覺的“創(chuàng)作意識”。學(xué)生那種自覺的、自發(fā)的、自由的發(fā)揮個人想象力，以及從自身挖掘創(chuàng)造潛能的意識被逐步激發(fā)，并形成科學(xué)的思維定勢。設(shè)計闡釋：材料特有的思維訓(xùn)練，以主題性課程探究、加大人文素養(yǎng)以及綜合運行材料的創(chuàng)作模式的課程，是以傳統(tǒng)的技術(shù)訓(xùn)練為主線的教育體系的重要補充。教學(xué)中努力營造非具像思維能力培養(yǎng)的氛圍，在材料與材料的交匯中，怎么通融、怎么生變，在對既有的藝術(shù)思維轉(zhuǎn)的與突破的過程中積累經(jīng)驗，以材料