五年級(jí)優(yōu)質(zhì)課《分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算》數(shù)學(xué)說課稿.doc

五年級(jí)優(yōu)質(zhì)課分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算數(shù)學(xué)說課稿分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算說課稿亞東第一小學(xué)：劉英娟一、說教材（一）內(nèi)容：人教版五年級(jí)下冊(cè)“分?jǐn)?shù)的加法和減法”中的“分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算”（二）教材的內(nèi)容和地位：這是在學(xué)生已經(jīng)掌握同分母分?jǐn)?shù)加、減以及認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的意義和基本性質(zhì)的基礎(chǔ)上教學(xué)的。本單元知識(shí)既是分?jǐn)?shù)加、減運(yùn)算的重要內(nèi)容之一，也是以后進(jìn)一步分?jǐn)?shù)乘、除法以及分?jǐn)?shù)加減乘除四則混合運(yùn)算奠定了基礎(chǔ)。（三）教學(xué)目標(biāo)：(1)、讓學(xué)生聯(lián)系具體的問題情境，理解并掌握分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，能正確進(jìn)行分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算。(2)、學(xué)生能用分?jǐn)?shù)加減法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，進(jìn)一步提高解決實(shí)際問題的能力，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。(3)、學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。（四）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：（1）、能運(yùn)用運(yùn)算法則正確進(jìn)行計(jì)算。（2）、讓學(xué)生掌握通分的技巧和方法。（3）、利用分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的法則解決日常生活中的實(shí)際問題，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。（五）教具、學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件二、說學(xué)情學(xué)生已經(jīng)掌握了同分母分?jǐn)?shù)、異分母分?jǐn)?shù)相加減和整數(shù)加減混合運(yùn)算，這些都為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是對(duì)于學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算，本節(jié)課利用學(xué)生聯(lián)系具體的問題情境，理解并掌握分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，能正確進(jìn)行分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算。三、說教學(xué)流程為了更好地完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，教學(xué)教程分為以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。(一)創(chuàng)設(shè)情境：復(fù)習(xí)引入1、回顧上節(jié)課內(nèi)容。提問：計(jì)算異分母分?jǐn)?shù)加減法時(shí)要注意什么？指出：計(jì)算異分母分?jǐn)?shù)相加減時(shí)，要先（通分），然后按照（同分母分?jǐn)?shù)加減）法則進(jìn)行計(jì)算，得數(shù)能約分的要約分。計(jì)算。我的設(shè)計(jì)意圖是：讓學(xué)生感受本節(jié)課的學(xué)習(xí)與通分有著密切的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生感受到新知與舊知之間的緊密聯(lián)系。2、談話引入。師：大家已經(jīng)掌握了異分母分?jǐn)?shù)加、減的計(jì)算方法，今天我們學(xué)習(xí)新的知識(shí)。（二）操作探索：加減法的混合運(yùn)算。 1出示例1的表格。云夢(mèng)公園地貌情況對(duì)比（1）讓學(xué)生讀懂表格的內(nèi)容，并用自己的語(yǔ)言表述出來。 （2）老師出示第一個(gè)問題：“森林部分比草地部分多幾分之幾？” （3）提問：森林部分指什么？怎樣列式？學(xué)生可能會(huì)說：a森林部分指喬木林b森林部分指灌木林c森林部分指草地d森林部分指喬木林、灌木林、草地總和 （4）請(qǐng)學(xué)生試著算一算，交流計(jì)算方法。 方法一：方法二： 老師巡視，請(qǐng)不同算法的同學(xué)板演。 ：兩種方法有什么不同？你比較喜歡用哪種方法？ 指出：分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序和整數(shù)加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序相同。 （5）小結(jié)計(jì)算方法：計(jì)算分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算時(shí)，可以分步通分也可以一次通分進(jìn)行計(jì)算。計(jì)算時(shí)，可以根據(jù)題目的特點(diǎn)和自己的情況靈活選擇方法。我的設(shè)計(jì)意圖是：鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方法解決問題，自己探索一定的數(shù)學(xué)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。 2出示例1的第二個(gè)問題：“裸露地面儲(chǔ)存的地下水占降水量的幾分之幾？”森林和裸露地面降水量轉(zhuǎn)化情況對(duì)比（1）先讓學(xué)生看懂表格內(nèi)容，然后老師提問：在這個(gè)問題中，把什么看作單位“1”？是什么意思？學(xué)生可能會(huì)說：把總森林的降水量看作單位“1”。指森林降水量的儲(chǔ)存為地下水。 （2）請(qǐng)學(xué)生列出算式：或 （3）請(qǐng)學(xué)生試著計(jì)算，并指名板演這兩種方法的計(jì)算過程。 計(jì)算1：計(jì)算2： 提問：比較這兩種方法有什么不同？帶有小括號(hào)的分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算該怎樣計(jì)算？我的設(shè)計(jì)意圖是：使學(xué)生能用分?jǐn)?shù)加減法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，進(jìn)一步提高解決實(shí)際問題的能力，發(fā)展數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。 3小結(jié)。 提問：你能說一說分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的順序嗎？ 引導(dǎo)學(xué)生歸納概括出：分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算與整數(shù)加減混合運(yùn)算的順序相同，也是按照從左往右的順序計(jì)算，帶有小括號(hào)的先算小括號(hào)里面的，再算小括號(hào)外面的。 再次重申：分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序和整數(shù)加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序相同。 3、學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)便運(yùn)算 加法交換律： 加法結(jié)合律： 問題：當(dāng)上面式中的字母表示分?jǐn)?shù)時(shí)，這個(gè)定律還適用嗎？我的設(shè)計(jì)意圖是：復(fù)習(xí)加法交換律和結(jié)合律，為學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)加法交換律和結(jié)合律做鋪墊。 出示例2：小強(qiáng)做作業(yè)時(shí)，碰到了兩道比較大小的題目，仔細(xì)觀察題目后，他很快寫出了答案。你能很快寫出答案嗎？你是怎么算的？（學(xué)生計(jì)算后，集體交流結(jié)果。）提問： （1）兩組算式的特點(diǎn)各是什么？學(xué)生可能會(huì)說：兩組算式中，左右兩邊的加數(shù)都相同，第一組中加數(shù)交換了位置，第二組中改變了加的順序。 （2）這一特點(diǎn)與整數(shù)加法的什么運(yùn)算性質(zhì)相同？學(xué)生可能會(huì)說：加法交換律、加法結(jié)合律 （3）結(jié)論：整數(shù)加法的交換律和結(jié)合律對(duì)分?jǐn)?shù)加法同樣適用。我的設(shè)計(jì)意圖：充分讓學(xué)生自己去探索整數(shù)加法的交換律和結(jié)合律對(duì)分?jǐn)?shù)加法同樣適用。（三）解釋應(yīng)用：1.擦黑板的同學(xué)占全班人數(shù)的，掃地的人數(shù)占全班人數(shù)的，擦玻璃的人數(shù)占全班人數(shù)的，灑水的同學(xué)占全班人數(shù)的，問擦黑板和擦玻璃的學(xué)生比掃地的學(xué)生多還是少?多幾分之幾?2.一一天看書的時(shí)間占一天時(shí)間的，吃飯的時(shí)間占一天時(shí)間的，運(yùn)動(dòng)的時(shí)間占一天的時(shí)間的，問一個(gè)人每天的睡眠時(shí)間約占一天時(shí)間的幾分之幾?我的設(shè)計(jì)意圖是：讓學(xué)