科教版小學六年級科學上教案全集.doc

六上科學教案 二O一八年八月六年級上冊第一單元教學計劃一、單元概述機械指的是利用力學原理組成的各種裝置。杠桿、滑輪、斜面等都是機械。簡單機械又被人們習慣地稱為工具。到六年級時，學生們已經(jīng)能夠比較獨立地進行一些探究活動。他們開始對一些問題進行具有挑戰(zhàn)性的思考，能夠選取自己認為可以進行的方式對一些問題進行探究，開始有選擇地利用觀察、實驗所獲取的證據(jù)對所探究的問題進行解釋。在本單元的整個學習過程中，學生們將有機會對各種簡單機械進行實驗，包括設計和制作一些簡單裝置，并對其進行觀察和加以解釋，認識機械的各個部件，了解它們各自的功用，嘗試著解決生活中的實際問題。在我們的生活中隨處可見各種工具和機械。人們經(jīng)常使用各種各樣的工具和機械。很多時候，工具和機械為我們贏得了時間和精力，幫助我們完成了一些力所不能及的工作。隨著社會的進步，人們發(fā)明了更多的工具和機械，推動著社會不斷向前發(fā)展。人們在生活中是如何使用工具和機械的？它們到底發(fā)揮了什么作用？是怎樣發(fā)揮作用的？我們應該怎樣科學地使用它們才能發(fā)揮更大的作用？這些既是本單元所要研究的問題，也是我們的教學引領學生們所要經(jīng)歷的科學認識歷程。本單元內容可以分為三個部分。第一部分（第1課）：通過使用工具，發(fā)現(xiàn)關于工具和機械的問題，激發(fā)學生研究工具和機械的興趣。第二部分（第27課）：通過設計、觀察、研究杠桿等不同類型的簡單機械，認識這些機械的構成及其功能。第三部分（第8課）：通過研究自行車這一常見的交通工具（也是一種由簡單機械組合成的機器），總結和提升有關工具和機械的認識。通過本單元的8個主題活動，我們期望學生能真正動起手來，在實踐中去體驗、發(fā)現(xiàn)工具和機械的作用及其運用，教師在教學過程中要重視器材的準備，給學生創(chuàng)造實踐的機會，并做好探究活動的組織者和支持者。二、單元教學目標科學概念1機械指的是利用力學原理組成的各種裝置。杠桿、滑輪、斜面等都是機械。簡單機械又被人們習慣地稱為工具。2有的機械可以省力，有的機械不能省力但能發(fā)揮其他作用。3不同的機械具有不同的結構和不同的功能。4解決生活中的實際問題需要選擇合適的工具和機械。過程與方法1進行研究各種機械作用的實驗，收集能夠解釋機械作用的數(shù)據(jù)。2通過實驗和收集數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)問題并作出自己的分析解釋。3用文字、數(shù)據(jù)、圖表等對所觀察到的內容進行記錄、整理與分析。4通過文字、圖畫和討論來表達自己的想法，并與同學進行交流。情感、態(tài)度、價值觀1認識到工具和機械對于推動社會發(fā)展和技術應用的重要性。2能夠將工具和機械的作用、安全與可靠性等與現(xiàn)實社會聯(lián)系進來。3獲得對各種機械功能的認識，以應付各種實際問題，并意識到工具和機械是隨生活的需要而不斷發(fā)展的。4形成積極對待科學技術的態(tài)度。5認識到科學與技術是相互影響和相互促進的。三、教學重點、難點1能夠選用不同工具解決問題并知道原因。2對簡單機械進行研究并根據(jù)實驗數(shù)據(jù)得出結論。3認識各類工具的作用及其工作原理。4用實驗研究探究定、動滑輪的作用。5認識滑輪組省力的大小關系和規(guī)律。6能把學到的知識運用到生活中去。7對自行車上的鏈條和齒輪做研究。四、實驗材料常用的工具：螺絲刀、羊角錘、鉗子、鑷子、開瓶器等。實驗裝置和實驗器材：杠桿尺、輪軸、滑輪、滑輪組、撘斜面的木板、測力計、鉤碼、鐵架臺等。做小桿秤的材料：筷子、細線、螺絲帽做滑輪游戲的材料：長繩子和兩根光滑的木棒。觀察用的實物或圖片：鐵皮剪、理發(fā)剪、核桃夾、桿秤、木螺絲釘和鐵螺釘?shù)?。五、課時安排 9課時第一單元工具和機械第1 課使用工具課題使用工具課型探究教材與學情分析從使用工具開始，通過使用一些常用的工具，解決一些問題，引發(fā)孩子的思考，來提出想要研究的問題，然后來提出杠桿的科學，認識杠桿的基本作用，再研究杠桿的分類。六年級的孩子大部分對生活中的常用工具，如：剪刀、螺絲刀、開瓶器、羊角錘、小刀、鑷子等都見過，而且生活中常用的工具都會使用。在課堂上再一次見識和使用這些工具，不會的孩子一定會充滿欣喜。教學目標科學概念：認識機械指的是利用力學原理組成的各種裝置。杠桿、滑輪、斜面等都是械。簡單機械又被人們習慣地稱為工具。過程與方法：常識在實踐中解決指定的科學問題（如拔圖釘、鐵釘和木螺釘），發(fā)現(xiàn)做同樣的事情，用不同的工具效果是不同的，并從中了解更多的常用工具。情感、態(tài)度、價值觀：意識到工具和機械可以幫助我們做一些事情，恰當?shù)剡x用工具和機械可以提高我們的工作效率。重點選用不同工具解決問題難點選擇不同工具解決問題的原因討論。課前準備記錄表（學生）；常用工具，剪刀、螺絲刀、開瓶器、羊角錘、小刀、鑷子、老虎鉗（教師）；釘有三個圖釘、2個鐵釘、兩個木螺絲釘?shù)哪景逡粔K。教 學 過 程一、談話導入新課同學們，這個漂亮的窗花剪紙是用什么工具制作出來的？（出示窗花剪紙）。剪刀除了能剪窗花之外還能做些什么事？（剪繩、剪指甲）那么錘子能幫助我們做哪些事情？（出示錘子）二、我們用過什么工具1、在生活中，我們常常用工具來幫助我們做事情，今天我們就來研究我們常用的工具（板書課題：使用工具）2、你還知道哪些工具？他們能幫助我們做什么事？請大家在小組內討論一下，然后把工具名稱和能做的事情填在書本P2表格內。比一比，哪些同學想地更多。3、小組討論填表工具名稱可以做哪些事情工具名稱可以做哪些事情4、小組匯報： 請一個小組上臺來介紹，并且可以使用老師講臺上的工具做示范（提供工具）。5、教師小結：看來同學們對工具的使用已經(jīng)比較熟悉，并且能運用到現(xiàn)實生活中去了。那么下面就請大家來幫我解決一個問題。（啟后）三、選用什么工具好1、老師這里有釘有一些釘子的木板（出示木板），1）如果要把釘子沖木板中取出來，請問我該選擇什么樣的工具比較合適？2）請小組內的同學先觀察一下釘在木板上的釘子，思考你需要哪些工具？3）說說你選擇這些工具的理由2、小組長領材料，組織小組成員開展實驗3、全班交流：說說你們剛才選擇的工具是最合適的嗎？分組發(fā)言共同評論。四、完成三項任務的工具選擇1、請大家觀察P3的三幅圖，請你在右邊選擇最恰當?shù)墓ぞ邅硗瓿蛇@3項工作。并且說說你選擇的理由。2、油桶通過斜面推上車，比較省力；大石頭用撬棍當趕感去撬動比較省力；利用繩子和滑輪組成定滑輪可以很方面地將國旗掛到旗桿頂上。3、教師小結：有一些很費力、很難做的事情，如果我們使用了工具就可以省力、方便地完成了。巧妙地使用工具，能讓我們做的更好。4、 請大家看P3工具的定義，深入理解。五、全課總結：對于簡單機械，我們還有什么問題想研究？板書設計使有工具老虎鉗 偏口鉗 螺絲刀作業(yè)設計回家完成這個表格工具名稱可以做哪些事情工具名稱可以做哪些事情教學反思第 2 課杠桿的研究課題杠桿的研究課型探究教材與學情分析本課是工具和機械單元第2課，在前一課，學生在使用工具解決問題的實踐中已經(jīng)初步認識了什么是簡單機械。從課本開始，學生將通過一系列的探究活動，認識杠桿、輪軸、滑輪及斜面等幾類簡單機械。本課專門引導學生認識杠桿，并通過實驗研究發(fā)現(xiàn)杠桿省力與費力的規(guī)律。教學目標科學概念：認識理解杠桿有3個點：用力點、支點、阻力點。有的杠桿能省力，有的杠桿不省力，有的杠桿不省力也不費力。過程與方法：用杠桿尺做實驗、收集并整理數(shù)據(jù)，分析認識杠桿省力、費力和不省力不費力的規(guī)律。情感態(tài)度價值觀：體會到收集數(shù)據(jù)的重要意義，并意識到互相合作的重要性。重點對杠桿尺進行研究難點對數(shù)據(jù)的整理和分析課前準備杠桿尺、鉤碼、記錄紙（學生）；杠桿類和非杠桿類工具35種。教 學 過 程第一課時一、導入新課活動：請問我們班有沒有“大力士”，誰能幫我把講臺抬起來，我的一枝筆掉到桌子地下去了。（請同學們推薦“大力士”上來抬講臺）哎，講臺實在太重了，搬不動，能不能利用工具來幫助我們做這件事？用吊機吊、把桌子撬翻、用滑輪吊（請學生出謀劃策）二、認識杠桿1、今天，老師介紹給大家一種非常簡單的卻能很輕松地完成工作的工具杠桿。什么是杠桿？在一根棍子的下面放一個支撐的物體，就可以用它撬起重物，人們常把這樣的棍子叫撬棍。而今天我們科學地把像撬棍這樣的簡單機械稱為“杠桿”。2、示范用杠桿撬講臺。3、板書分析杠桿的各個部分名稱和定義。 阻力點用力點支點 杠桿上有三個重要的位置：支撐著杠桿，使杠桿能圍繞著轉動的位置叫支點；在杠桿上用力的位置叫用力點；杠桿克服阻力的位置叫阻力點。4、出示P4的兩張圖片：壓水井、蹺蹺板。請大家在上面畫一畫，他們的三個點分別在什么位置5、在展臺底下進行反饋交流。6、分辨杠桿觀察P4 P5的這些工具，說說哪些是杠桿，哪些不是杠桿？并說明理由（找一找三點）學生自己體驗杠桿尺的組成及變化。第二課時一、復習：什么是杠桿？什么是用力點？阻力點？支點？二、研究杠桿的秘密1、剛才我們用杠桿輕松地撬起了講臺，那是不是所有的杠桿都是省力的呢？（學生一般認為都是省力的，教師在課堂上舉例費力的事件）讓我們用杠桿尺這個工具，來幫助我們更好地進行研究。2、對杠桿尺的構造進行介紹和使用方法3、教師問題的提出：如果我在杠桿尺的左邊第四格掛上一個鉤碼，要使杠桿尺保持平衡，我應該在杠桿尺的右邊什么位置掛上幾個鉤碼 ？（請同學上臺來試一試，并說說你是怎么想的）4、還有其他方法嗎 ？5、老師剛才是在左邊第四格掛了一個鉤碼，還可以怎么掛？那么右邊又應該在什么位置掛幾個鉤碼才能使杠桿尺平衡呢？請大家在小組內合作開展實驗，并且把數(shù)據(jù)記錄在P6上的表格內。完成實驗之后再把實驗數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計：省力情況有（ ）種，費力情況有（ ）種；不省力也不費力情況有（ ）種。6、對所有的數(shù)據(jù)進行觀察和分析。1）在什么情況下，杠桿省力？2）在什么情況下，杠桿費力？3）在什么情況下杠桿不省力也不費力？7、教師進行總結：省力、費力、不省力不費力各情況的比較和分析。三、收集數(shù)據(jù)步驟的反思我們是按怎樣的方法步驟收集數(shù)據(jù)的？哪種方法更合理？四、全課小結板書設計杠桿用力點 阻力點 支點作業(yè)設計1）在什么情況下，杠桿省力？2）在什么情況下，杠桿費力？3）在什么情況下杠桿不省力也不費力？省力、費力、不省力不費力各情況的比較和分析教學反思第 3 課杠桿類工具的研究課題杠桿類工具的研究課型探究教材與學情分析杠桿類工具的研究是義務教育課程標準教科版六年級 上冊第一單元第三課的內容，本課的學習將生活中杠桿類工具是否省力的情況進行分析、識別和分類，認識各類杠桿的作用，通過探究，幫助學生理解生活中熟悉的各類杠桿類工具的科學原理教學目標科學概念：知道杠桿可以分為省力杠桿、費力杠桿、不省力也不費力杠桿。過程與方法：通過實驗認識到杠桿是否省力是由它的三個點的位置決定的。情感、態(tài)度、價值觀：意識到不同種類的杠桿有不同的用途，在不同條件下需要使用不同類型的杠桿。重點對不同杠桿的比較和分析難點找出不同杠桿的三個點和是否省力情況。課前準備長竹筷、螺絲帽或其他重物、棉線或釣魚線、塑料盤（學生）。桿秤、螺絲刀、開瓶器、鑷子、油漆桶、啤酒、粉筆；畫有螺絲刀撬油漆桶、鑷子夾粉筆、開瓶器開啤酒瓶的圖片（教師）教 學 過 程第一課時一、趣味引入游戲：出示油漆桶一個、啤酒一瓶、粉筆5支；鑷子、一字螺絲刀、開瓶器。1、用工具把油漆桶撬開，然后在里面倒一杯水；2、用工具打開啤酒瓶，倒一杯啤酒；3、用工具用夾5支粉筆到一個空杯子里。比一比，哪個同學完成地快，請其他同學為他們加油。二、杠桿類工具的比較1、剛才三位同學的表演非常精彩，首先讓我們思考一下，他們使用的工具合適嗎？（合適）2、思考一下，他們所使用的三種工具哪種是省力的？哪種是費力的？或者不省力也不費力的？（請幾位同學進行判斷，并說說理由）3、判斷他們是否是省力工具最好的方法是什么？（找出三個點，然后進行比較）4、請同學們在老師為你們準備的圖片上畫出每件工具的三個點。5、然后在小組內討論一下這些工具是否省力？為什么 ？6、在全班內進行交流反饋；并對學生的畫圖進行展示交流。（重點分析鑷子和開瓶器的三點位置的變化。開瓶器支點在前端，阻力點在中間；鑷子支點在末端，用力點在中間）7、小結：怎么樣的工具是省力的？怎么樣的工具是費力的？（請同學找出其中規(guī)律）三、給各種杠桿類工具分類1、請同學們在書本P8頁的10種工具上畫一畫，找出每樣工具的三個點。然后判斷一下它是省力的還是費力的或不省力也不費力。2、學生各自作圖、填表。3、匯報交流（請學生到展臺下進行展示交流）4、思考：我們都知道杠桿能省力，能幫助我們抬起自己無法徒手搬動的東西；但是為什么剛才我們看到的這些工具他們有的是費力的呢？為什么這樣設計呢？教師小結。第二課時一、復習：杠桿有哪幾種類型？二、小桿秤的研究1、俗話說：“稱砣雖小，能壓千斤”，今天老師就帶了一把桿秤來，請大家來說一說，為什么桿秤的稱砣這么小，卻可以“壓住”這么重的重物。（請學生從杠桿的三點之間的關系說一說）2、今天老師就帶大家來做一桿小桿秤。小桿秤制作過程指導。（祥見教參P1718）3、指導學生用逐個放砝碼的方法在桿上畫出50克、100克、150克、200克的刻度。（在稱盤內放一個50克砝碼，然后使桿秤平衡，在桿上刻下刻度，放2個）4、玩一玩自己制作的桿秤。（稱一稱自己的鉛筆盒、書本等物體的重量）三、課后思考題出示教師用的桿秤進行示范，用不同的2跟提繩分別進行稱重時，桿秤會發(fā)生什么變化？板書設計杠桿研究省力 費力 不省力也不費力作業(yè)設計完善自己制作的桿秤，去稱一稱教學反思第 4課輪軸的秘密課題輪軸的秘密課型探究教材與學情分析本節(jié)課是教科版小學科學第七冊第一單元工具和機械的第四課。 教材從回憶使用水龍頭的經(jīng)歷開始，將學生的注意力吸引到觀察水龍頭的構造上來，從而引導學生認識輪軸；然后，讓學生通過組裝一個輪軸的裝置實驗來研究，在反復比較輪上和軸上的鉤碼數(shù)量，對實驗數(shù)據(jù)進行分析后，了解輪軸的作用；最后，通過將輪變大，保持軸上的鉤碼數(shù)量不變，將輪上的鉤碼進行數(shù)量調整，記錄下鉤碼的數(shù)量情況，接著將記錄下的數(shù)據(jù)與前一次實驗中的數(shù)據(jù)進行比較分析來了解輪的大小對輪軸作用的影響。 教材循序漸進地安排了一個個涉及輪軸概念本質的活動，使學生對概念的認識不斷深化，最終建立起了對“輪軸”的完整概念教學目標科學概念：認識在輪軸的輪上用力能夠省力，輪越大越省力；在軸上用力費力。過程與方法：通過在大小差別更大的輪軸上掛重物的實驗分析，認識輪越大越省力。情感、態(tài)度、價值觀：積極了解輪軸在生活中的應用，發(fā)展研究簡單機械的興趣。重點通過實驗了解輪軸作用和輪的大小對輪軸作用的影響難點輪的大小對輪軸作用的影響。課前準備大螺絲刀1把、閥門式水龍頭一個；每組鉤碼1盒、2段棉線、1個鐵架臺、1個大輪、1個小輪、一個軸（簡易機械盒）教 學 過 程第一課時一、導入新課水龍頭是我們每家每戶都有的一種工具，他能有效控制水的流量。我請一位同學來擰開這個水龍頭；（出示閥門式水龍頭） 出示水龍頭圖片，并指出軸、輪所在位置；像水龍頭這樣，輪子和軸固定在一起，可以轉動的機械，叫做輪軸。二、輪軸作用的研究1、設計家在設計水龍頭的時候都是有一定目的的，那么水龍頭上的輪有什么作用呢？（學生嘗試回答）2、請學生嘗試擰開去掉輪的水龍頭，然后說一說輪的作用。3、用一個輪軸裝置來研究輪軸的作用。實驗操作：（1）把一些大小不同的輪和軸分別固定在一起，安裝在支架上，在輪和軸的凹槽內裝上棉線，把鉤碼分別掛在輪和軸上，試試看，能發(fā)現(xiàn)什么？（2）學生分組實驗并做好實驗記錄（書本P10），這里主要培養(yǎng)學生的協(xié)同分工能力。4、小組成員匯報數(shù)據(jù)，并進行交流和思考，發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？（掛在輪上的鉤碼更少，證明在輪上用力能省力）5、輪軸作用的運用（小游戲）：猜猜勝者是誰？請幾對同學上臺來進行游戲。一個同學握住螺絲刀柄，一個同學握住螺絲刀軸，2人按不同方向轉。第二課時一、復習：什么是輪軸？輪軸有什么作用？二、輪的大小對輪軸作用的影響。1、剛才我們通過實驗和游戲了解了在輪軸的輪上用力是比較省力，那么如果軸固定不變，把輪換大些會怎么樣呢？（請學生進行大膽推測）2、示范操作實驗：把更大的輪和軸（不變）固定在一起，先在軸的棉線上掛35個鉤碼，然后請學生嘗試在輪上加鉤碼，使輪上的鉤碼剛好能拉起軸上的重物。3、在小組內開展實驗活動，用不同大小的輪和軸進行實驗，并請學生記錄實驗數(shù)據(jù)，填入書本（P11）的表格內。4、交流討論數(shù)據(jù)表，說說你是按什么順序進行收集數(shù)據(jù)的？你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？（按輪從小到大或從大到小的順序進行實驗，然后進行對比；發(fā)現(xiàn)輪越大，越省力，輪越小，越費力的規(guī)律）三、鞏固與應用1、找一找，說一說在我們的生活中還有哪些地方應用輪軸？說說它們給我們的工作和生活帶來了那些方便。2、這些輪軸的作用是什么？他們是省力的還是費力的？（方向盤、轱轆、門把手、扳手、牛頓盤）其中牛頓盤在旋轉時是擰軸，屬于費力的輪軸。板書設計輪軸省力，在輪軸的輪上用力帶動軸輪動能省力作業(yè)設計找一找，說一說在我們的生活中還有哪些地方應用輪軸？說說它們給我們的工作和生活帶來了那些方便教學反思第 5 課定滑輪和動滑輪課題定滑輪和動滑輪課型探究教材與學情分析定滑輪和動滑輪是教科版科學課六年級（上）工具和機械單元第五課時的內容。定滑輪和動動滑輪是日常生產(chǎn)生活中常見的機械，本節(jié)課就是讓學生通過自己的探究活動知道這兩種機械的作用，這節(jié)是傳統(tǒng)的機械單元中的一個組成部分。跟前面的杠桿、輪軸相比，難度要小，這種機械沒有變形，形式單一，學生容易認識。在課堂上通過科學實驗活動希望幫助學生認識“定滑輪和動滑輪”的機械原理，也將把學生引向滑輪組的探索中。所以定滑輪和動滑輪這節(jié)課必須由學生自己去探究，親自動手實驗。從而進行觀察，自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從實踐操作中獲得收獲。教學目標科學概念：知道定滑輪固定在一個地方，不能隨著物體的移動而移動。知道動滑輪不固定，可以隨著重物的移動而移動。了解定滑輪和動滑輪的作用不相同。過程與方法：通過自行設計實驗方案來研究定滑輪是否省力、定滑輪和動滑輪的不同作用。情感、態(tài)度、價值觀：意識到定滑輪和動滑輪的不同作用，發(fā)展探究簡單機械的興趣。重點認識滑輪的工作原理難點通過實驗來認識其工作原理課前準備鐵架臺、滑輪、鉤碼、線、測力計、實驗計劃表教 學 過 程第一課時一、激趣導入新課1、播放學校早晨升國旗的過程，并提問：“升旗的時候，我們的隊員是往下拉繩子，為什么國旗就往上升上去了呢？”（學生回答：因為旗桿頂部有一個輪子）2、概念引入：像旗桿頂部的滑輪那樣，固定在一個位置轉動而不移動的滑輪叫做定滑輪。二、研究旗桿頂部的滑輪1、請同學們小組合作做一個定滑輪，模擬升旗的情形，并思考：當我們利用定滑輪提升重物時，需要向什么方向用力？這說明定滑輪有什么作用？2、根據(jù)學生回答進行引導“定滑輪是否具有省力作用”（一般情況下，學生已習以為常地認為我們所學的工具都具有省力作用）3、請同學們自行設計研究定滑輪是否能省力的實驗方案。（提供實驗設計方案表）要研究的問題定滑輪是否能省力預測是（ ）否（ ）要改變的條件不要改變的條件實驗設計（可附圖）4、小組合作進行實驗，并記錄下研究的數(shù)據(jù)。左邊鉤碼個數(shù)右邊鉤碼個數(shù)定滑輪的狀態(tài)，我們的發(fā)現(xiàn)要研究的問題定滑輪是否能省力預測是（ ）否（ ）要改變的條件不要改變的條件實驗設計（可附圖）4、小組合作進行實驗，并記錄下研究的數(shù)據(jù)。左邊鉤碼個數(shù)右邊鉤碼個數(shù)定滑輪的狀態(tài)我們的發(fā)現(xiàn)5、全班內進行交流匯報。 小結：定滑輪的作用是可以改變力的方向，但不能省力。第二課時一、復習：什么是定滑輪？有什么作用？二、會移動的輪子1、出示塔吊的滑輪圖，并問：“這個滑輪是定滑輪嗎？”2、認識動滑輪的定義。3、請學生通過小組合作，安裝一個動滑輪。并思考：“動滑輪有什么作用？”4、在提升重物時，我們需要向什么方向用力？這說明定滑輪能否改變用力方向？5、用測力計研究動滑輪是否具有省力作用。1）學習使用測力計，認識力的單位：牛頓。并進行鞏固練習，拉出3N、5N的力。2）教師示范用測力計測量將重物不通過動滑輪提升時的重力度數(shù)；示范用測力計測量將重物通過動滑輪提升時的重力度數(shù)。3）請學生小組合作用測力計按順序分別測量不同個數(shù)（15個）的鉤碼直接提升的重力讀數(shù)和用動滑輪提升重物的重力讀數(shù)，并把實驗結果填寫在P13的表格內。并比較表內數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)了什么？4）全班內進行交流動滑輪能否省力？能省多少力 ？三、比較定滑輪和動滑輪的作用的不同四、想一想： 定滑輪和動滑輪的作用有這么大的不同，那么我們在什么情況下使用定滑輪，什么情況下使用動滑輪？板書設計定滑輪和動滑輪定滑輪：不省力但能改變用力方向動滑輪：省力，但不能改變用力方向作業(yè)設計定滑輪和動滑輪的作用有這么大的不同，那么我們在什么情況下使用定滑輪，什么情況下使用動滑輪？在生活中找一找。教學反思第 6 課 滑輪組課題滑輪組課型探究教材與學情分析通過對動滑輪和定滑輪的本質分析，自然在改進設 備上就引入滑輪組，然后再對滑輪組進行特點的分析，包括省力的多少，饒繩的方式和滑輪組的組裝等各個方面。教學目標科學知識：認識定滑輪和動滑輪組合在一起構成滑輪組，滑輪組能夠改變力的方向，而且可以成倍地省力。過程與方法：結合對滑輪組的研究，解釋起重機的工作原理。情感態(tài)度價值觀：能積極參與科學實驗和游戲活動并與同學友好地合作研究。重點用實驗研究探究定、動滑輪的作用難點認識起省力的大小關系和規(guī)律。課前準備鐵架臺、線、滑輪、鉤碼教 學 過 程一、導入新課提問導入：不管是在城市還是在家村，都有許許多多的建筑工地，參觀這些忙碌的建筑工地，我們會有很多的發(fā)現(xiàn)。（學生自由表述自己所看見的，并說說自己有些什么問題）起重機是怎樣把那么重的物體送到高空去的呢？二、 研究滑輪組的作用1、滑輪組的定義引入原來，起重機內發(fā)揮作用的是滑輪組，那么什么是滑輪組呢？（把動滑輪和定滑輪組合在一起使用，就構成了滑輪組。）觀察結構圖P14，理解滑輪組的構造。2、實驗探討簡單滑輪組的作用。a)小組合作組裝一個最簡單的滑輪組。b)試用這個最簡單滑輪組吊起一個1000克的重物需要多在的力？請學生猜想，c)學生分組實驗，分別用這個滑輪組吊起不同重量（學生自己定）的重物，并和直接吊起該重物的力比較，能發(fā)現(xiàn)什么？（實驗要求：1、明確分工。2、擬定實驗計劃草案后實行。3、進行實驗并作好實驗記錄。（4）匯報交流，說說有一個動滑輪的滑輪組的作用。（在這里可能會出現(xiàn)重物比較輕的時候省力效果不明顯，但隨著重物的增加，省力效果越明顯，越趨向于省一半的力）3、實驗探討有2個動滑輪的滑輪組的作用。 （1）提出疑問：如果增加滑輪組的數(shù)量，（例如用2個動滑輪和2個定滑輪），用力大小會怎么變化？ （2）用與前面實驗相同的方法進行實驗，記錄實驗情況，并分析實驗數(shù)據(jù)，得出結論。三、游戲體驗小個子戰(zhàn)勝大力士：游戲規(guī)則見教材P151）出示游戲器材，找2個大個子學生和一個小個子學生參加游戲。2）要求沒有直接參加游戲的同學對數(shù)據(jù)進行記錄，尋找其中的規(guī)律。3）、說出自己的發(fā)現(xiàn)學生自由表述自己的發(fā)現(xiàn)并從這個游戲中明白了什么？從我們的研究中明白為什么起重機能夠吊起那么重的物體。板書設計滑輪組既能省力又能改變用力方向作業(yè)設計1）出示游戲器材，找2個大個子學生和一個小個子學生參加游戲。2）要求沒有直接參加游戲的同學對數(shù)據(jù)進行記錄，尋找其中的規(guī)律。3）說出自己的發(fā)現(xiàn)教學反思第 7 課課題斜面的作用課型探究教材與學情分析斜面的作用是教科版小學科學六年級上冊工具和機械單元的第七課，在前幾課的學習中，學生通過實驗研究，對杠桿、輪軸、定滑輪和動滑輪、滑輪組這些簡單機械已經(jīng)有了一定的認識，且能夠在多次研究的過程中較熟練地運用著對比實驗進行研究，為本課的學習打下了基礎。斜面的作用一課，主要由三部分構成：1.斜面有什么作用？2.不同坡度的斜面；3.生活中的斜面。通過在實驗過程中記錄數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)，形成“斜面可以省力且坡度越小越省力”的科學概念。從而對簡單機械概念進行了擴充。教學目標科學知識：認識像搭在汽車上的木板那樣的簡單機械叫斜面，斜面可以省力。過程與方法：制訂一個簡單的研究計劃并用實驗的數(shù)據(jù)來說明斜面的省力規(guī)律。情感態(tài)度價值觀：積極參與科學實驗，愿意與同學進行合作交流。重點認識斜面是如如何省力的難點如何把學到的知識運用生活中去課前準備1塊搭斜面的平木板，4個不同高度的小物品（橡皮等）、鉤碼、測力計、實驗計劃表。教 學 過 程第一課時一、結合影視導入新課播放學生喜愛的頭文字D動畫片的賽車過盤山公路的錄象。提問：雖然動畫片很精彩，但是我們有沒有想過一個問題“山上的公路和平地上的公路有什么區(qū)別？為什么要這樣修建？”（學生自主思考猜想原因，并當眾發(fā)表。）二、探究斜面有什么作用1、提出一個簡單任務：老師要把這個大木桶搬到講臺上來，有什么好方法？（學生拓展思維：滑輪組吊、杠桿撬）今天老師就介紹一個更簡單的機械叫斜面。（示范用木板把木桶滾上講臺）2、斜面概念引入：像這樣搭在高臺邊緣上的木板那樣的簡單機械，叫做斜面。3、跟據(jù)老師提出的情境得出的問題：斜面能省力嗎？我們能設計一個實驗來研究這個問題嗎？4、分組研究斜面是否能夠省力。實驗要求：1）指導如何用測力計測斜面上的拉力。（拉動中，當測力計處于勻速運動時，讀出其讀數(shù)）2）小組討論設計實驗方案；反饋交流實驗方案。3）分工提升不同的物體（每人一次，每次操作3遍）4）在操作員操作的時候，其他同學注意觀察，并取其正確的值，做好記錄。斜面的狀況提升不同的物體我們的發(fā)現(xiàn)斜面的狀況提升不同的物體我們的發(fā)現(xiàn)ABCD直接提升物體的力沿斜面提升物體的力5、對研究結果作出分析，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。（發(fā)現(xiàn)同一物體從斜面拉上用去的力都小于直接把物體垂直提上去用的力，所以斜面可以省力）第二課時一、復習：什么是斜面？同一坡度斜面提升不同重量物體有什么特點？二、研究不同坡度的斜面1、提問：剛才我們在實驗過程中，和其他組的數(shù)據(jù)相比較，你還發(fā)現(xiàn)了什么？（發(fā)現(xiàn)每個組的用斜面拉上去所用力的大小不同，這是因為有的小組坡度高，有的小組坡度低）。那么坡度不同對于沿斜面拉物體所用的力也不同嗎？我們能不能設計實驗來證明一下？2、分組設計實驗，并分工合作完成實驗和記錄分析工作1）制定實驗計劃表（教師準備）實驗目的研究不同坡度的斜面的作用預測坡度越大，用力越（ ）坡度越小，用力越（ ）要改變的條件不要改變的條件實驗設計2）交流計劃中的要點，并進行相互修改。3）分工合作進行實驗操作。（提醒：每個坡度做3次實驗，取平均值填入表中P17）直接提升物體的力沿不同斜面提升物體的力(N)我們的發(fā)現(xiàn)實驗目的研究不同坡度的斜面的作用預測坡度越大，用力越（ ）坡度越小，用力越（ ）要改變的條件不要改變的條件實驗設計4）觀察數(shù)據(jù)表格，討論發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)規(guī)律，進行總結。三、鞏固與拓展1、現(xiàn)在結合我們的生活說一說：如我們的盤山公路為什么會修成“S”型。）2、說說生活中還有哪些地方運用到了斜面工具？（螺絲、大橋） 用紙片演示螺絲的斜面。板書設計斜面省力，坡度越小越省力，坡度越大越不省力作業(yè)設計實驗目的研究不同坡度的斜面的作用預測坡度越大，用力越（ ）坡度越小，用力越（ ）要改變的條件不要改變的條件實驗設計1、現(xiàn)在結合我們的生活說一說：如我們的盤山公路為什么會修成“S”型。）2、說說生活中還有哪些地方運用到了斜面工具？（螺絲、大橋）用紙片演示螺絲的斜面教學反思第 8 課課題自行車上的簡單機械課型探究教材與學情分析學生在本單元的前七課中已經(jīng)知道了杠桿、滑輪、輪軸、斜面等都是簡單機械，了解到這些機械有的可以省力，有的機械不能省力但能發(fā)揮其他作用，認識到不同的機械具有不同的結構和功能。學生對本單元的機械與工具的動手操作較感興趣，因此本課設計讓學生自己試著從自行車身上尋找簡單機械，容易引起學生學習的興趣，設計自由組合小組的合作探究，有利于優(yōu)勢互補，通過學習評價的開展，能激發(fā)學生的競爭意識和創(chuàng)新欲望。教學目標科學概念：自行車運用了輪軸、斜面、杠桿等簡單機械的原理，是應用廣泛的交通工具。過程與方法：發(fā)現(xiàn)并分析自行車上更多的機械種類和作用情感態(tài)度價值觀：通過整理已認識的各類機械和機械的作用，一時倒機械與我們的生活密切相關。重點對鏈條和齒輪的研究難點對其他簡單機械的原理解釋課前準備每個小組自帶一輛自行車（最好能變速教 學 過 程一、引入我國是一個自行車大國，自行車是重要的交通工具，那么自行車是利用一個怎樣的工作原理前進的呢？以前同學們可能覺得很神奇，但在你們學習完這章后再回頭來思考這個問題，那很多問題就迎刃而解了。二、對鏈條和齒輪的研究1、在自行車上的各個部分中，你最好奇的是哪個部分？（一般學生會指向鏈條和齒輪）思考：鏈條與兩個齒輪嚙合，能起到什么作用？2、觀察前后2個齒輪，你發(fā)現(xiàn)了什么？齒輪的大小對自行車速度有什么影響？3、對自行車的前后2個齒輪進行觀察研究，并做好記錄工作。觀察內容記錄數(shù)據(jù)大齒輪齒數(shù)小齒輪齒數(shù)大齒輪轉一圈，小齒輪轉幾圈？小齒輪轉一圈，大齒輪轉幾圈？4、小組內進行探究討論，發(fā)現(xiàn)2者之間的關系，并進行總結（大齒輪帶動小齒輪，轉動速度變（ ） ，小齒輪帶動大齒輪，轉動速度變（ ）。三、尋找自行車上的簡單機械1、自行車上應用了許許多多的機械原理，找找看，我們能在自行車上發(fā)現(xiàn)哪些簡單的機械的應用。2、和小組的同學交流，把大家的發(fā)出記錄下來。自行車部件簡單機械類型所起到的作用觀察內容記錄數(shù)據(jù)大齒輪齒數(shù)小齒輪齒數(shù)大齒輪轉一圈，小齒輪轉幾圈？小齒輪轉一圈，大齒輪轉幾圈？3、選擇一個自己感興趣的關于自行車的機械問題，和小組同學一起制定一個研究計劃，然后開展研究。四、本單元小結通過本單元的學習，同學們學到了哪些知識，現(xiàn)在我們就一起來回憶一下。指名學生發(fā)言，對學生沒回答完整的請學生補充，實在沒說清的由教師給出正確定義。并組合生活中的問題進行理解鞏固.。板書設計車把手輪軸剎車杠桿作業(yè)設計自行車部件簡單機械類型所起到的作用觀察內容記錄數(shù)據(jù)大齒輪齒數(shù)小齒輪齒數(shù)大齒輪轉一圈，小齒輪轉幾圈？小齒輪轉一圈，大齒輪轉幾圈？選擇一個自己感興趣的關于自行車的機械問題，和小組同學一起制定一個研究計劃，然后開展研究。教學反思第 9 課課題單元整理課課型復習教學目標整理機械單元內容，使學生進一點理解掌握所學的知識重點理解杠桿、輪軸、滑輪、斜面難點加深理解杠桿、輪軸、滑輪、斜面，并能運用所學課前準備相關的課件教 學 過 程一、 復習：這個單元我們學習了哪些內容？二、 什么是杠桿？輪軸、定滑輪、動滑輪、斜面？三、 在這個單元的內容中你覺得什么內容最難理解？四、做相關的單元練習題作業(yè)本板書設計機械：杠桿、輪軸、滑輪、斜面作業(yè)設計在這個單元的內容中你覺得什么內容最難理解？找出來討論一下。做相關的單元練習題作業(yè)本教學反思六年級上冊第二單元教學計劃一、單元設計特點及教材說明物體，不管是天然存在的還是人工制造的，大多具有可見的形狀和結構，它們以其形而顯其身，千姿百態(tài)。它們?yōu)槭裁淳哂羞@樣的形狀和結構呢？這其中蘊涵著大自然的客觀規(guī)律，也反映了人類的聰明才智和科技發(fā)展的水平。本單元所說的形狀結構，是指能夠承受一定外力作用，不會發(fā)生形狀和大小改變的構造。學生在學習中要了解身邊幾種常見的結構，知道結構具有不同特點能滿足不同的需要；發(fā)現(xiàn)改變物體的形狀結構可以改變其承受力的大??；體驗科學、技術對社會進步的巨大影響；提高探究興趣，發(fā)展探究能力。學生在五年級時探究了力和運動的關系，知道了力可以改變物體的運動狀態(tài)。其實，靜止的物體也無不受到力的作用。本單元引領學生探究物體的形狀結構，可以發(fā)展他們對力的認識，知道力還有使物體形變甚至破壞的作用。本單元選取了幾種最常見的形狀結構，聯(lián)系學生身邊熟悉的事物，由淺入深地進行探究，最后進行綜合和應用。內容可以分為兩大部分。第一部分（第17課）是探究形狀結構的科學道理。其中，第16課是分別研究條形、拱形、框架等結構，第7課是認識橋梁的結構。第二部分（第8課）是設計科學合理的形狀結構。各課具體內容是：第1課“抵抗彎曲”、第2課“形狀與抗彎曲能力”研究條形材料抗彎曲能力與形狀的關系。第3課“拱形的力量”、第4課“找拱形”研究拱形承受力的特點，并從認識拱形拓展到認識圓頂形、球形、各種弧形；從對人造物體的研究擴展到生物體的研究。第5課“做框架”、第6課“建高塔”認識框架結構的特點，研究加固框架結構的方法和物體穩(wěn)定性問題。第7課“橋的形狀和結構”是認識橋多姿多彩的形狀和結構，這課匯集和拓寬了前面幾種結構的認識，并為下一課學生造“橋”作了鋪墊。第8課“用紙造一座橋”安排了一個具有挑戰(zhàn)性的設計制作活動，是對學生綜合運用知識能力和動手能力的培養(yǎng)和評價。本單元學習的內容與生活的聯(lián)系十分密切，教學材料簡單易得，動手操作特點突出。我們要充分利用這些優(yōu)勢，把制作和探究相結合，把科學教育和技術教育相結合，以取得最佳的教學效果。二、單元教學目標科學概念1. 柱、梁、拱形、框架等形狀結構各有不同特點，能滿足人們的不同需要。2. 增加梁的厚度可以增加抗彎曲能力。改變材料的形狀，可以改變材料的某些性能。3. 知道拱形承受力的特點是可以向下和向外傳遞承受的壓力。了解圓頂形、球形等有與拱形相似的特點。4. 三角形框架具有穩(wěn)定性，利用三角形可以加固框架結構。5. 上小下大、上輕下重的物體穩(wěn)定性好。6. 形狀和結構與它的功能是相適應的。過程與方法1. 制作、預測和測試結構的承受力。2. 用簡單材料獨立探究物體不容易倒的秘密。3. 識別和控制變量，記錄數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)，得出合理結論。4. 用不同方式進行解釋。5. 把探究的結果與最初的假設相比較。情感、態(tài)度、價值觀1. 發(fā)展樂于動手、善于合作、不怕困難的品質，體驗獲得成功的喜悅。2.在探究中既能大膽假設，又能小心求證。3. 尊重自己和他人的制作成果。4. 發(fā)展尊重他人、認真傾聽、敢于發(fā)表意見的品質。5. 感受科學技術對社會的作用，對生活的影響。6. 懂得欣賞橋梁建筑形狀和結構的美。三、教學重點、難點1.在實驗中會識別和控制變量，記錄數(shù)據(jù)，分析并得出結論。2.認識增加梁的厚度比增加梁的寬度，抗彎曲能力效果更好。3.通過實驗認識到改變材料形狀可增加抗彎曲能力。4能對拱形及類似結構承受力的特點做出解釋。5.了解并制作框架結構。6.探究物體不宜倒的秘密。7.了解橋梁的形狀結構并能設計制作“紙”橋。四、教學準備：1.做實驗的材料：長、寬相同厚度不同的紙條，長、厚相同寬度不同的紙條，折紙梁和做拱形的紙，1角錢硬幣、完整的和剖開的乒乓球，塑料瓶。2.做框架的材料：筷子和塑料管、橡皮筋。3.搭吊橋的材料：瓦楞紙板和繩子。4.做紙橋的材料：舊報紙、膠帶。5.觀察用的材料：包裝箱瓦楞紙板、塑料飲料瓶。五、課時安排用時9課時第二單元 形狀與結構第 1 課抵抗彎曲課題抵抗彎曲課型探究教材與學情分析抵抗彎曲是義務教育小學科學教科版六年級上冊形狀與結構單元的第一課。本單元是從不同形狀結構的物體與它能承受力大小的視角，引領學生探究常見的形狀和結構的。作為本單元的起始課，抵抗彎曲的學習在知識和探究技能方面為本單元的后續(xù)研究奠定了基礎。本課探究活動主要分為三個部分：第一部分：紙的寬度與抗彎曲能力大小的探究活動。通過在不同寬度的紙上放墊圈，比較不同寬度的紙抗彎曲的能力。然后收集數(shù)據(jù)，并通過分析整理數(shù)據(jù)，使學生認識到紙的寬度增加，抗彎曲的能力也會提高。第二部分：紙的厚度與抗彎曲能力大小的探究活動。通過在不同厚度的紙上放墊圈，比較不同厚度的紙抗彎曲的能力。然后收集數(shù)據(jù)，并分析整理數(shù)據(jù)，使學生認識到紙的厚度增加，抗彎曲的能力會顯著提高。第三部分：研討長方形截面的橫梁平放好還是立放好。這個活動是對第一個活動結論的應用。通過觀察，學生會發(fā)現(xiàn)承重的橫梁都是立著放的，接著讓學生解釋橫梁立著安放的現(xiàn)象，最后要求他們用實驗來證明自己的理由。教學目標科學概念 房屋、橋梁結構中有“柱”和“梁”，梁比柱容易彎曲。 增加梁的寬度可以增加抗彎曲能力，增加梁的厚度可以大大增加抗彎曲能力。過程與方法 識別和控制變量，記錄數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)并得出合理結論。 用簡單實驗說明橫截面為長方形的橫梁為什么都是立著安放的。情感、態(tài)度、價值觀 能夠大膽假設又能在實驗中小心求證。重點增加梁的寬度可以增加抗彎曲能力，增加梁的厚度可以大大增加抗彎曲能力難點增加梁的寬度可以增加抗彎曲能力，增加梁的厚度可以大大增加抗彎曲能力課前準備為小組準備：長度、寬度相同、厚度不同的紙條（相同的卡紙粘貼而成），長度、厚度相同、寬度不同的紙條；鐵墊圈、竹片或尺子。教師自己準備：有關的建筑圖片。教 學 過 程一、 質疑導入新課在三年級時，我們研究過紙承受拉伸和彎曲的性能。說說紙承受彎曲的性能如何？（學生自由表述自己的想法和意見）（1）圖片導入了解：房子和橋梁都是依靠柱和梁支撐的。這要通過觀察、比較最簡單的房子和最簡單的橋的結構特點來認識。用板凳來比喻柱和梁，用板凳來比喻房子和橋梁，學生就容易理解房子和橋梁結構的共同點了，因為它們在結構上都和板凳是類似的。（2）通過對比讓學生認識到，柱子承受的壓力是要把柱子壓短、壓碎，這當然是很不容易的。橫梁承受的壓力要把橫梁壓彎、壓斷，這就比較容易了。所以，研究橫梁抗彎曲能力就很重要了。二、 紙的厚度與抗彎曲能力的大小。在同學們的學習生活中用得最多的就是紙，那么你們在學習中特意去留心紙的特性了嗎？今天我們就一起來研究一下紙抗彎曲的能力與什么有關。1.、教師提出問題：薄的紙連自身重量都不能承受就彎曲了。那厚的紙呢？同學們猜想一下如果加大紙的厚度，紙的抗變曲能力會怎樣呢？（小黑板出示）2、通過同學的猜想會提出問題，在這個過程中教加強引導，把學生的注意力集中到：影響彎曲的因素上3、針對學生的疑問教師指導學生制定實驗計劃與實施中注意的問題。（1） 注意實驗應控制哪些量不變。（2） 怎樣表示紙的抗彎曲能力的大小？（3） 表格設計：表1紙的厚度抗彎曲能力的大小預測實測4、并根據(jù)所得數(shù)據(jù)制成曲線圖進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計和分析。（本課時對學生實驗技能的得要培養(yǎng)）5、最后得出結論：增加厚度可以明顯地加強其承受重量的能力。三、 平放還是立放。我們發(fā)現(xiàn)橋梁的橫截面一般是什么樣子的？觀察橋梁是怎樣安放的，通過今天的學習，請同學們說說這樣安放的理由。并用實驗來證明自己的理由。四、 課堂小結提問歸納本節(jié)課學習的要點，指名這生回答教師給予更正完善。板書設計抵抗彎曲柱子、橫梁材料、長短、寬度、厚度、形狀作業(yè)設計紙的厚度抗彎曲能力的大小預測