校本課程評(píng)價(jià)方案.doc

江濱小學(xué)校本課程學(xué)生評(píng)價(jià)表評(píng)價(jià)對(duì)象 課程類別 評(píng)價(jià) 指標(biāo)評(píng)價(jià)方式學(xué)習(xí)興趣與參與態(tài)度（出勤、興趣、課題、學(xué)習(xí)任務(wù)的完成）認(rèn)知與技能（特長）學(xué)習(xí)方法與思維品質(zhì)的養(yǎng)成（自主、探究、合作學(xué)習(xí)）成功體驗(yàn)（學(xué)習(xí)成果）你真棒很好加油你真棒很好加油你真棒很好加油你真棒很好加油自我評(píng)價(jià)伙伴評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià)綜合實(shí)踐活動(dòng)課、校本課程學(xué)生評(píng)價(jià)表綜合實(shí)踐活動(dòng)校本課程_學(xué)校_學(xué)生考核評(píng)價(jià)表（供學(xué)校參照）年級(jí)課程（主題）名稱計(jì)劃學(xué)時(shí)數(shù)實(shí)際完成學(xué)時(shí)數(shù)主要學(xué)習(xí)形式及成果教師（社區(qū)）確認(rèn)簽名學(xué)生綜合自評(píng)小組、社區(qū)、教師綜合評(píng)價(jià)綜合等級(jí)評(píng)定自評(píng)校評(píng)年級(jí)課程（主題）名稱計(jì)劃學(xué)時(shí)數(shù)實(shí)際完成學(xué)時(shí)數(shù)主要學(xué)習(xí)形式及成果教師（社區(qū)）確認(rèn)簽名學(xué)生綜合自評(píng)小組、社區(qū)、教師綜合評(píng)價(jià)綜合等級(jí)評(píng)定自評(píng)校評(píng)年級(jí)課程（主題）名稱計(jì)劃學(xué)時(shí)數(shù)實(shí)際完成學(xué)時(shí)數(shù)主要學(xué)習(xí)形式及成果教師（社區(qū)）確認(rèn)簽名學(xué)生綜合自評(píng)小組、社區(qū)、教師綜合評(píng)價(jià)綜合等級(jí)評(píng)定自評(píng)校評(píng)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程學(xué)生評(píng)價(jià)表綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)生個(gè)人評(píng)價(jià)細(xì)則表A學(xué)生的基本情況姓名性格班級(jí)B.學(xué)習(xí)的基本環(huán)境條件創(chuàng)新性（ABCD）主動(dòng)性（ABCD）動(dòng)手能力（ABCD）C.對(duì)學(xué)生的整體描述D評(píng)價(jià)的主要維度、具體指標(biāo)體系和評(píng)價(jià)等級(jí) 評(píng)價(jià)維度：課堂觀察的主要視角；評(píng)價(jià)指標(biāo)：評(píng)價(jià)過程中的主要參考標(biāo)準(zhǔn)；評(píng)價(jià)等級(jí)：用ABCDE等級(jí)判定 評(píng)價(jià)維度評(píng)價(jià)指標(biāo)評(píng)價(jià)等級(jí)活動(dòng)參與認(rèn)真參加每一次活動(dòng)按活動(dòng)方案完成分擔(dān)的任務(wù)做好資料積累和收集工作主動(dòng)提出自己的想法樂于助人，尊重他人，能主動(dòng)和同學(xué)交流方法應(yīng)用在實(shí)踐過程中學(xué)會(huì)解決問題的一般方法有自己鮮明的研究思路和觀點(diǎn)能夠通過多種途徑獲取信息，并有效處理信息 能夠運(yùn)用已有知識(shí)解決實(shí)際問題體驗(yàn)獲得形成一定的社會(huì)責(zé)任感和義務(wù)感能及時(shí)增進(jìn)自我認(rèn)識(shí)，養(yǎng)成積極的生活態(tài)度實(shí)事求是，尊重他人的想法與成果 養(yǎng)成合作、分享、積極進(jìn)取等良好個(gè)性品質(zhì)能力發(fā)展 養(yǎng)成主動(dòng)探索、自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣 形成主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題并獨(dú)立地解決問題的能力 發(fā)展實(shí)踐能；增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的應(yīng)用和創(chuàng)新水平揮個(gè)性特長，施展個(gè)人才華E.綜合評(píng)價(jià)意見總體評(píng)價(jià)改進(jìn)意見 F評(píng)價(jià)人的基本情況 姓名專業(yè)校本課程評(píng)價(jià)方案一、評(píng)價(jià)原則1、科學(xué)性原則。對(duì)課程的評(píng)價(jià)要運(yùn)用科學(xué)的評(píng)價(jià)方法，提高評(píng)價(jià)的效度和信度。2、可操作性原則。評(píng)價(jià)方法要簡單可行，可操作性強(qiáng)。3、素質(zhì)培養(yǎng)的原則。對(duì)課程的評(píng)價(jià)要注重考查提高學(xué)生各方面的素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。4、參與性原則。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)注重校本課程的參與情況，作為學(xué)生學(xué)分考核的依據(jù)。5、全面性原則。對(duì)教師的評(píng)價(jià)既要考慮到教師課程目標(biāo)的實(shí)施情況，學(xué)生能力的提高水平，又要考慮到教材的編寫質(zhì)量。二、評(píng)價(jià)內(nèi)容校本課程的評(píng)價(jià)包括三方面的內(nèi)容：教師課程方案評(píng)價(jià)、教師課堂評(píng)價(jià)、學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)。三、校本課程評(píng)價(jià)方法1、對(duì)教師開發(fā)的課程方案的評(píng)價(jià)教師的課程方案內(nèi)容包括：校本課大綱、教學(xué)計(jì)劃、教材、教案。2、對(duì)教師校本課程教學(xué)的評(píng)價(jià)3、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)：對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)主要包括以下幾部分：（1）學(xué)生上課出勤率評(píng)價(jià)，計(jì)為學(xué)時(shí)學(xué)分（C）。出勤率低于60%無學(xué)分，超過90%，計(jì)滿分。該項(xiàng)目占學(xué)業(yè)總成績的20%。（2）課業(yè)完成情況評(píng)價(jià)，計(jì)為課業(yè)學(xué)分（P）。占學(xué)業(yè)總成績的40%。包括平時(shí)上課聽講、學(xué)習(xí)的態(tài)度、作業(yè)的完成情況。（3）課程結(jié)業(yè)成績。計(jì)為成績學(xué)分（K）。占學(xué)業(yè)總成績的40%。學(xué)生校本課程學(xué)業(yè)總成績=C+P+K仁懷市實(shí)驗(yàn)小學(xué)20072008學(xué)年度校本課程評(píng)價(jià)方案校本課程的評(píng)價(jià)更多地依靠學(xué)校進(jìn)行自覺自律的自我評(píng)價(jià)，不斷反思課程開發(fā)過程中出現(xiàn)的各種問題，自我批評(píng)、自我激勵(lì)、自我改進(jìn)，保證校本課程開發(fā)的健康順利運(yùn)行。建立較為規(guī)范的自覺自律的內(nèi)部評(píng)價(jià)與改進(jìn)機(jī)制，是一所學(xué)校成功地進(jìn)行校本課程開發(fā)必不可少的重要條件。 一、評(píng)價(jià)原則：基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）提出“建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系”、“建立促進(jìn)教師不斷提高的評(píng)價(jià)體系”和“建立促進(jìn)課程不斷發(fā)展的評(píng)價(jià)體系”，它明確了學(xué)生、教師和課程自身是課程評(píng)價(jià)的價(jià)值主體。正如有的學(xué)者所說“校本課程開發(fā)的價(jià)值追求有三：學(xué)生個(gè)性發(fā)展，教師專業(yè)發(fā)展，學(xué)校特色形成?！?二、校本課程評(píng)價(jià)的內(nèi)容 校本課程的評(píng)價(jià)包括三個(gè)方面： 1、對(duì)課程的評(píng)價(jià)。主要應(yīng)從以下幾方面評(píng)價(jià)：一是學(xué)生選擇的人數(shù)，二是學(xué)生實(shí)際接受的效果，三是領(lǐng)導(dǎo)與教師聽課后的評(píng)價(jià)，四是學(xué)生問卷調(diào)查的結(jié)果，五是教師采取的授課方式及運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的情況。學(xué)校校本課程開發(fā)委員會(huì)應(yīng)從以上幾個(gè)方面入手，研究各應(yīng)占多大的權(quán)重，最后把幾個(gè)方面的因素綜合起來考慮，形成對(duì)課程開發(fā)者的最終評(píng)價(jià)。 2、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。校本課程中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)主要采取學(xué)分制。學(xué)分的給定應(yīng)考慮三方面的因素。一是學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的學(xué)時(shí)總量；不同的學(xué)時(shí)給不同的分?jǐn)?shù)；二是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，如態(tài)度、積極性、參與狀況等，由任課教師綜合考核后給出一定的分值；三是學(xué)習(xí)的客觀效果，教師可采取適當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行考核。三個(gè)方面的因素中要以學(xué)生參與學(xué)習(xí)的學(xué)時(shí)量的考核為主，過程與結(jié)果為輔，但最終的學(xué)分要把三方面的因素綜合起來考慮。 3、對(duì)課程評(píng)價(jià)體系的評(píng)價(jià)1、學(xué)校校本課程評(píng)價(jià)任務(wù)由課程實(shí)驗(yàn)研究小組具體承擔(dān)。校長擔(dān)任課程改革組長，全面負(fù)責(zé)制定校本課程評(píng)價(jià)體系。 2、學(xué)校校本課程的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要分學(xué)科制訂，科學(xué)、合理、細(xì)致，具有教育和發(fā)展功能。精心設(shè)計(jì)符合李家小學(xué)實(shí)際的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，注重教師的年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷水平。 3、對(duì)校本課程教材內(nèi)容的評(píng)價(jià)要以符合學(xué)校辦學(xué)思想和育人目標(biāo)為準(zhǔn)繩，體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)特色，體現(xiàn)學(xué)生發(fā)展的多元化、生動(dòng)化。 4、校本課程評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。 5、校本課程評(píng)價(jià)要強(qiáng)調(diào)教師對(duì)自己教學(xué)行為的分析與反思，以自評(píng)為主，校長、教師、學(xué)生、家長共同參與，研究校本課程的可操作性和實(shí)用性，不斷提高校本課程的開發(fā)水平。 6、校本課程的評(píng)價(jià)要注重周期性地對(duì)學(xué)校課程執(zhí)行情況、課程實(shí)施中的問題進(jìn)行分析評(píng)估，調(diào)整課程內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)管理，形成校本課程不斷革新、不斷適應(yīng)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)需求的機(jī)制。 三、校本課程評(píng)價(jià)的對(duì)象：對(duì)校本課程開發(fā)的情境與目標(biāo)定位的評(píng)價(jià)、對(duì)校本課程方案的可行性的評(píng)價(jià)、對(duì)校本課程實(shí)施過程（教學(xué)過程）的評(píng)價(jià)、對(duì)校本課程實(shí)施效果的評(píng)估。 評(píng)價(jià)內(nèi)容分為“對(duì)校本課程開發(fā)的情境與目標(biāo)定位的評(píng)價(jià)分析、對(duì)校本課程方案可行性的評(píng)價(jià)、對(duì)校本課程實(shí)施過程（教學(xué)過程）的評(píng)價(jià)、對(duì)校本課程實(shí)施的效果進(jìn)行分析評(píng)估。”我們所應(yīng)用的評(píng)價(jià)是否科學(xué)、合理、全面、有效、可信等。 1.背景評(píng)價(jià)。背景評(píng)價(jià)是最基本的評(píng)價(jià)，包括界定學(xué)校的背景，確認(rèn)課程的服務(wù)對(duì)象并評(píng)估其需求，確認(rèn)滿足需求的可能方式，診斷需求所面臨的問題，以及判斷目標(biāo)是否能響應(yīng)已知的需求。背景評(píng)價(jià)旨在提供確定課程目標(biāo)的依據(jù)。2.輸入評(píng)價(jià)。這是對(duì)實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)所需要而且可以得到的條件所進(jìn)行的評(píng)價(jià)，是對(duì)課程實(shí)施可行性的評(píng)估。它涉及的問題主要包括：實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的可能性；各種方案的潛在成本；課程的優(yōu)勢與劣勢；課程倫理問題；課程資源的可獲得性等問題。3.過程評(píng)價(jià)。這一階段的評(píng)價(jià)，主要是描述課程實(shí)施過程，從而確定或者預(yù)測課程中存在的問題。比如：有關(guān)活動(dòng)是否按預(yù)定計(jì)劃得到實(shí)施；是否在以有效的方式利用現(xiàn)有的課程資源等，從而為課程開發(fā)者提供修正課程的有效信息。4.成果評(píng)價(jià)。這一階段的評(píng)價(jià)主要是測量、解釋和判斷課程的成效。具體的做法是收集一些與結(jié)果有關(guān)的各種描述與判斷，把它們與前三個(gè)方面的評(píng)價(jià)聯(lián)系起來，對(duì)課程的價(jià)值與優(yōu)點(diǎn)作出判斷與解釋。在斯塔弗比爾姆看來，成果評(píng)價(jià)仍然是質(zhì)量控制的一種手段，而不只是最終的鑒定。 仁懷市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 2007年9月3日校本課程評(píng)價(jià)方案書法是中華民族的國粹，是中華民族智慧的結(jié)晶。它是一種文化，又是一種藝術(shù)。為繼承祖國的傳統(tǒng)文化，西豁子小學(xué)為一至六年級(jí)的學(xué)生開設(shè)了書法課程，聘請(qǐng)了市著名的書法老師作指導(dǎo)。兩年以來，在教師的精心指導(dǎo)下，學(xué)生們刻苦練習(xí)，書寫水平不斷提高，學(xué)生的書法作品在國家、省、市級(jí)的競賽中獲獎(jiǎng)。為了把這項(xiàng)工作繼續(xù)深入、扎實(shí)、規(guī)范地搞下去，學(xué)校決定對(duì)學(xué)生的硬筆書法實(shí)行段位激勵(lì)機(jī)制，具體辦法如下： 一學(xué)校成立“學(xué)生硬筆書法段位”評(píng)委小組，對(duì)學(xué)生的硬筆書法進(jìn)行段位評(píng)定。二根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)，段位設(shè)置為一、二、三、四、五、六、七、八、九段。三打破年級(jí)界線，對(duì)學(xué)生的硬筆書法按每段的標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一評(píng)定段位。四定期對(duì)學(xué)生的硬筆書法評(píng)定，晉升段位，每學(xué)期進(jìn)行兩次評(píng)定工作。五班級(jí)設(shè)置學(xué)生硬筆書法段位檔案，及時(shí)記載學(xué)生書寫情況，并把此成績作為學(xué)生評(píng)優(yōu)依據(jù)之一。學(xué)生硬筆書法評(píng)定小組設(shè)置：組長：李玉芬 組員：