北師大版五年級上冊品德與社會教案1-3單元五年級品社上一單元

2010-2011 學(xué)年第 一 學(xué)期品社學(xué)科教學(xué)進(jìn)度表任課教師：王麗榮 五年級 2010年 8 月 26 日周次時(shí) 間授 課 內(nèi) 容備 注19/1-41文明的曙光 第一單元27-11文明的曙光314-182偉大的發(fā)明421-25偉大的發(fā)明528-303杰出的智者610/5-9杰出的智者712161我們生息的國土第二單元819-23我們生息的國土926-302沿著江河走下去1011/2-6沿著江河走下去119-131走進(jìn)民族大家庭第三單元1216-20走進(jìn)民族大家庭1323-272炎黃子孫的心愿1430-12/4炎黃子孫的心愿157-11炎黃子孫的心愿1614-18復(fù)習(xí)期末復(fù)習(xí)1721-25考試 龍鳳區(qū)第五小學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)編 寫 者王麗榮執(zhí) 教 者王麗榮執(zhí)教時(shí)間2010 年 9 月 6 日 星期一版 本北師大出版社學(xué) 科品德與社會冊 數(shù)五年級上冊單 元第一單元課 題主題一:文明的曙光 1、我們共同的祖先課 時(shí)教學(xué)目標(biāo)一課時(shí)了解人類文明的發(fā)源地是四大文明古國，古埃及、古巴比倫、古印度和中國。知道中華民族的共同祖先是炎帝和黃帝，了解有關(guān)他們的傳說、故事與歷史。為祖國的悠久歷史而自豪，知道自己是炎黃子孫的一員，產(chǎn)生民族認(rèn)同感。教學(xué)重點(diǎn)知道中華民族的共同祖先是炎帝和黃帝，了解有關(guān)他們的傳說、故事與歷史。教學(xué)難點(diǎn)為祖國的悠久歷史而自豪，知道自己是炎黃子孫的一員，產(chǎn)生民族認(rèn)同感。教學(xué)準(zhǔn)備事先掌握學(xué)生對“炎黃子孫”這一稱呼的了解程度?；趯W(xué)生的了解，準(zhǔn)備一些有關(guān)炎帝、黃帝及其他一些遠(yuǎn)古神話傳說。教學(xué)板塊教與學(xué)預(yù)設(shè)（師生活動）教學(xué)重構(gòu)(修改意見)第一課時(shí)布置學(xué)生閱讀和欣賞教科書第頁的文字及插圖。教師提問：“身著不同服裝的孩子各自站立在什么位置上？請你們猜猜看，他們手里舉著的是什么？”（圖中展現(xiàn)了埃及的象形文字在羊皮上、巴比倫的楔形文字在泥板上、印度的梵文在貝多羅樹葉上和中國的漢字在紙上。）講解與討論。教師講解：“同學(xué)們已經(jīng)知道，在我們這個(gè)地球上有幾條與人類文明息息相關(guān)的古老河流尼羅河、幼發(fā)拉底河、底格里斯河、印度河、黃河和長江。在這些大河的兩岸，誕生了最早的人類，它們是人類文明的搖籃，并孕育出了古埃及、古巴比倫、古印度和中國這四大文明古國?！苯處熖釂枌W(xué)生：“我們中國與其他文明古國相比，有哪些特點(diǎn)？”（中國是四大文明古國中唯一一個(gè)歷史沒有間斷過的國家。）全班討論。教師引導(dǎo)：“作為中國人，應(yīng)當(dāng)了解自己國家的歷史。今天我們要學(xué)習(xí)的就是有關(guān)我們國家歷史的內(nèi)容。同學(xué)們一定都聽到過炎黃子孫這個(gè)名稱，誰能來解釋一下，它是什么意思？”請學(xué)生自由發(fā)言，并引導(dǎo)學(xué)生了解炎帝和黃帝是我國歷史上最早的兩個(gè)領(lǐng)袖，被尊為中華民族共同的祖先。閱讀與討論。教師請學(xué)生閱讀教科書第頁的文字，并適當(dāng)?shù)赜枰越忉?。重點(diǎn)應(yīng)放在，我們國家很早就有了農(nóng)業(yè)文明，遠(yuǎn)古先民很早就懂得了種植小米和水稻。在沒有文字之前，歷史主要靠人們口頭傳遞，而有關(guān)炎帝和黃帝的許多故事就是這樣被流傳下來的，并且與許多神話結(jié)合在一起。請學(xué)生閱讀教科書第頁有關(guān)炎帝與黃帝的文字，以及小文的話，并讓學(xué)生自由發(fā)表意見。圍繞炎帝和黃帝的各種傳說，教師也可以做適當(dāng)?shù)慕忉專河捎跊]有文字記錄，而且時(shí)間過于久遠(yuǎn)，人們很可能把許多人的發(fā)明、貢獻(xiàn)都?xì)w于這兩個(gè)人物了。同伴閱讀。同桌之間共同閱讀教科書第頁有關(guān)伶?zhèn)惡蛡}頡的文字，并相互交流各自的看法。教師提示學(xué)生，可以向同桌介紹自己知道的其他的古代傳說。自由討論。請學(xué)生自由發(fā)言，介紹與同桌閱讀與交流的結(jié)果。教師總結(jié)，應(yīng)特別突出炎帝和黃帝是中華民族的共同祖先，以及中華民族的源遠(yuǎn)流長。布置家庭作業(yè)。家庭作業(yè)讓學(xué)生完成教科書第頁的填空作業(yè)。讓學(xué)生搜集一些古代的神話和傳說。板書設(shè)計(jì)四大古老河流 -與人類文明息息相關(guān) 一、尋根問祖：四大文明古國-古埃及、古巴比倫、古印度、中國 我們共同的祖先：炎帝、黃帝教后隨記學(xué)習(xí)本課學(xué)生了解人類文明的發(fā)源地是四大文明古國，古埃及、古巴比倫、古印度和中國。知道中華民族的共同祖先是炎帝和黃帝，了解有關(guān)他們的傳說、故事與歷史。為祖國的悠久歷史而自豪，知道自己是炎黃子孫的一員，產(chǎn)生民族認(rèn)同感。龍鳳區(qū)第五小學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)編 寫 者王麗榮執(zhí) 教 者王麗榮執(zhí)教時(shí)間2010 年 9 月 13日 星期一版 本北師大出版社學(xué) 科品德與社會冊 數(shù)五年級上冊單 元第一單元課 題2、堅(jiān)忍不拔的炎黃后代課 時(shí)教學(xué)目標(biāo)了解學(xué)生對中華民族古代神話傳說的了解和熟悉程度。根據(jù)學(xué)生的熟悉程度和閱讀水平選擇一些有關(guān)的書籍。教學(xué)重點(diǎn)根據(jù)學(xué)生的熟悉程度和閱讀水平選擇一些有關(guān)的書籍。教學(xué)難點(diǎn)了解學(xué)生對中華民族古代神話傳說的了解和熟悉程度。教學(xué)準(zhǔn)備搜集與課程相關(guān)的資料。教學(xué)板塊教與學(xué)預(yù)設(shè)（師生活動）教學(xué)重構(gòu)(修改意見)第一課時(shí)導(dǎo)入。教師了解學(xué)生搜集古代神話傳說的情況，并可以讓幾個(gè)學(xué)生談一談他們搜集的情況，如從哪里找到的、是什么內(nèi)容等。 閱讀與討論。教師為學(xué)生朗讀教科書第頁的課文，并告訴學(xué)生：“在今天的課上，我們也要像教科書中五年級（）班的同學(xué)那樣，召開關(guān)于古代神話和傳說的主題班會。讓我們先從樂樂和小文搜集到的故事開始吧。”教師請兩名學(xué)生分別朗讀教科書第頁上的精衛(wèi)填海和大禹治水的故事，然后請學(xué)生以自由發(fā)言的形式發(fā)表自己的看法。教師可以適當(dāng)?shù)丶右砸龑?dǎo)：“這兩個(gè)故事反映了什么樣的精神和優(yōu)秀品質(zhì)？”（精衛(wèi)填海的故事反映的是頑強(qiáng)、勇敢、不畏艱難、堅(jiān)定不移的精神，大禹治水的故事反映的是公而忘私、大公無私、堅(jiān)持不懈等優(yōu)秀品質(zhì)。） 小組準(zhǔn)備。以小組為單位，相互交流自己搜集到的神話與傳說，并共同探討其中所反映的精神和優(yōu)秀品質(zhì)。教師也可以將事先準(zhǔn)備好的書籍分發(fā)給各個(gè)小組閱讀，并做好向全班介紹的準(zhǔn)備。在小組活動過程中，教師巡視，并適當(dāng)?shù)貛椭鷮W(xué)生選擇故事，盡可能避免小組之間的重復(fù)。以小組為單位，繼續(xù)為故事會做準(zhǔn)備。 5全班交流。每個(gè)小組推選代表，向全班介紹一兩個(gè)故事，并根據(jù)小組的討論結(jié)果，說明所反映的精神和優(yōu)秀品質(zhì)。 6教師點(diǎn)評和總結(jié)。板書設(shè)計(jì)2、堅(jiān)韌不拔的炎黃后代：故事-精衛(wèi)填海 大禹治水 主人公精神： 遠(yuǎn)大志向 果敢精神 大公無私教后隨記學(xué)習(xí)本課學(xué)生了解了一些古代英雄人物的精神和優(yōu)秀品質(zhì)。并向他們學(xué)習(xí)。知道了為了國家的昌盛我們一代又一代的炎黃子孫要不懈地努力下去。龍鳳區(qū)第五小學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)編 寫 者王麗榮執(zhí) 教 者王麗榮執(zhí)教時(shí)間2010 年 9 月 20日 星期一版 本北師大出版社學(xué) 科品德與社會冊 數(shù)五年級上冊單 元第一單元課 題3、與歷史為伴課 時(shí)教學(xué)目標(biāo)一課時(shí)在已有的基礎(chǔ)上進(jìn)一步增強(qiáng)歷史感。知道并學(xué)會使用公元紀(jì)年的方法。通過風(fēng)箏等日常生活中的事物感受歷史與自己的密切聯(lián)系。教學(xué)重點(diǎn)在已有的基礎(chǔ)上進(jìn)一步增強(qiáng)歷史感。教學(xué)難點(diǎn)通過風(fēng)箏等日常生活中的事物感受歷史與自己的密切聯(lián)系。教學(xué)準(zhǔn)備預(yù)習(xí)、搜集與課程相關(guān)的資料。教學(xué)板塊教與學(xué)預(yù)設(shè)（師生活動）教學(xué)重構(gòu)(修改意見)第一課時(shí)導(dǎo)入?！巴瑢W(xué)們都知道，歷史能夠告訴我們發(fā)生在很久以前的事情，比如前面學(xué)習(xí)過的炎帝和黃帝，就生活在幾千年前。但是這么長的時(shí)間，人們怎樣表達(dá)它呢？比如，提到我國偉大的詩人李白時(shí)會怎樣說？（李白是唐朝人。）又如，大家都知道的萬里長城，它是從什么時(shí)候開始修建的？那么，如果有個(gè)來自非洲或者歐洲的小學(xué)生向你提同樣的問題，你應(yīng)該怎樣回答他，才能讓他完全明白呢？”閱讀與練習(xí)。教師請學(xué)生朗讀教科書第頁的課文，并強(qiáng)調(diào)，公元紀(jì)年就是準(zhǔn)確表達(dá)歷史時(shí)間的一種方法。讓學(xué)生自己閱讀教科書第頁的其余文字，并告訴學(xué)生，不同的文化、不同的國家可能有自己表達(dá)歷史時(shí)間的獨(dú)特方式，就像我們中國有秦、漢、唐、宋，但是其他國家的人要明白就會比較困難。而公元紀(jì)年是通用的，用它來表示歷史時(shí)間，大家都可以明白。比如上面提到的問題，可以告訴非洲或者歐洲的小學(xué)生，李白是生活在公元世紀(jì)的人，秦朝在公元前前年之間，對方就會明白了。教師可以與學(xué)生一起做一些練習(xí)，如中國共產(chǎn)黨是在公元哪一年成立的、新中國是在公元哪一年成立的、現(xiàn)在是哪個(gè)世紀(jì)、同學(xué)們出生在哪個(gè)世紀(jì)等。探究討論。教師引導(dǎo)：“歷史能夠告訴我們從前的事情，那么它是不是離我們的生活很遙遠(yuǎn)呢？讓我們帶著這個(gè)問題開始今天的學(xué)習(xí)吧。”給學(xué)生幾分鐘的時(shí)間閱讀教科書第頁小女孩的話和關(guān)于風(fēng)箏歷史的文字，并和同桌交流一下自己的感受。教師可以找?guī)讉€(gè)學(xué)生向全班談一談自己讀完這段文字的想法。教師根據(jù)自己在課前所做的準(zhǔn)備，采用學(xué)生熟悉的事物做例子，幫助學(xué)生進(jìn)一步感受到歷史就在自己的身邊，感受自己與歷史的聯(lián)系。教師讓學(xué)生從教科書上風(fēng)箏的故事、教師所講的例子入手，談一談自己想到的歷史、自己與歷史的聯(lián)系。教師緊緊圍繞本課題“與歷史為伴”進(jìn)行總結(jié)：“存在于我們身邊的事物都不是憑空產(chǎn)生的，它們都有自己的歷史，比如我們使用的物品、吃的食物都是如此。我們的國家、我們所在的家庭，以及我們每個(gè)人都有自己的歷史，歷史和我們的生活相依相伴，它離我們的生活并不遙遠(yuǎn)！”布置家庭作業(yè)。家庭作業(yè)通過各種方式對造紙術(shù)進(jìn)行了解。板書設(shè)計(jì)與歷史為伴：存在于我們身邊的事物不是憑空產(chǎn)生的，它們都有自己的歷史。我們使用的如 ：物品、糧食我們的：國家、家庭、每個(gè)人，歷史。歷史和我們生活-相依相伴教后隨記學(xué)習(xí)本課采用學(xué)生熟悉的事物做例子，幫助學(xué)生進(jìn)一步感受到歷史就在自己的身邊，感受自己與歷史的聯(lián)系。知道了我們每個(gè)人都有自己的歷史，歷史和我們的生活相依相伴，我們要過好有意義的每一天。 龍鳳區(qū)第五小學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)編 寫 者王麗榮執(zhí) 教 者王麗榮執(zhí)教時(shí)間2010 年 9 月 27 日 星期一版 本北師大出版社學(xué) 科品德與社會冊 數(shù)五年級上冊單 元第一單元課 題主題二：偉大的發(fā)明 1、傳遞文明的紙課 時(shí)教學(xué)目標(biāo)一課時(shí)知道造紙術(shù)是中國古代勞動人民的一項(xiàng)偉大發(fā)明。通過討論、探究、體驗(yàn)紙的發(fā)明和制作過程，并通過與紙發(fā)明以前的中西方不同的書寫材料的對比，感悟中國古代勞動人民的智慧與偉大的創(chuàng)造。了解紙的作用，特別是紙的傳播對世界的影響，認(rèn)識中華民族對世界文明的重大貢獻(xiàn)，萌發(fā)民族自豪感。學(xué)習(xí)評價(jià)歷史人物。教學(xué)重點(diǎn)知道造紙術(shù)是中國古代勞動人民的一項(xiàng)偉大發(fā)明。教學(xué)難點(diǎn)了解紙的作用，特別是紙的傳播對世界的影響，認(rèn)識中華民族對世界文明的重大貢獻(xiàn)，萌發(fā)民族自豪感。教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生體驗(yàn)活動時(shí)所需的各種材料，如木版、小塊的布和綢緞、泥板、皮革、石板等。有條件的學(xué)?？梢詼?zhǔn)備制紙的原料及用具。教學(xué)板塊教與學(xué)預(yù)設(shè)（師生活動）教學(xué)重構(gòu)(修改意見)第一課時(shí)導(dǎo)入。請學(xué)生再一次欣賞教科書第頁的圖畫，并引導(dǎo)他們：“你們還記得嗎，這幾個(gè)小朋友手里舉著的是什么文字？（埃及的象形文字、巴比倫的楔形文字、印度的梵文和中國的漢字。）這些文字又是寫在什么材料上的呢？（埃及的象形文字在羊皮上，巴比倫的楔形文字在泥板上，印度的梵文在貝多羅樹葉上，中國的漢字在紙上。）這幅畫的作者想告訴我們什么呢？我想有些同學(xué)已經(jīng)猜到了，是想告訴我們，是我們中國人最早發(fā)明了造紙術(shù)?！闭垖W(xué)生朗讀教科書第頁的課文。體驗(yàn)活動?！艾F(xiàn)在，我們來做一個(gè)有趣的活動，老師準(zhǔn)備了一些材料，每個(gè)同學(xué)選擇其中的一種，在上面或?qū)懽只虍嫼唵蔚膱D畫，然后與自己平時(shí)用紙寫字和畫畫的體驗(yàn)進(jìn)行比較，完成教科書第頁下面的作業(yè)?！比嘟涣?。請幾個(gè)學(xué)生發(fā)表自己完成的作業(yè)內(nèi)容。閱讀與討論。教師請學(xué)生閱讀教科書第頁的內(nèi)容，然后就下面的問題與參考答案引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論。學(xué)生既可以通過閱讀教科書進(jìn)行回答，也可以利用課外知識進(jìn)行回答。教師根據(jù)學(xué)生的回答情況做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和修正。在沒有紙的時(shí)代，我們的祖先把字寫在什么上面？（中國有動物的骨頭甲骨、竹木簡、絲綢等，其他國家有紙草、羊皮、泥板等。）新課|標(biāo)第|一|網(wǎng) 為什么竹簡、泥板和羊皮等書寫材料沒有被流傳下來呢？結(jié)合教科書第頁呈現(xiàn)的“東方朔的信”等內(nèi)容，以及學(xué)生利用不同材料寫字、做畫的體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生回答。（這些材料都有笨重、書寫時(shí)費(fèi)力以及不好保存等缺點(diǎn)，因此，一旦紙張出現(xiàn)，它們就必然會被淘汰，未能流傳下來。）探究與討論。讓學(xué)生根據(jù)教科書第頁的造紙圖，自己總結(jié)出造紙的主要過程與步驟。教師請學(xué)生自由發(fā)言，然后根據(jù)他們的回答，在黑板上寫出主要的步驟。（備好原料漂洗切碎搗爛蒸煮再搗爛成泥制成紙漿用篩子撈取紙漿晾干。）有條件的學(xué)?？梢宰寣W(xué)生動手體驗(yàn)造紙的過程，但需要注意用火安全。X-k-b-1.-c-o-m算一算：如果用教科書（開）大小的紙來寫東方朔給漢武帝的那封信，需要寫幾頁紙？（如果每根竹簡上可以寫個(gè)字，那么多根竹簡就有大約萬多個(gè)字，而教科書大小的紙張至少可以寫字，因此只要張紙就夠了。）自由討論：“通過上面的活動，你怎樣看待造紙術(shù)和蔡倫？”請學(xué)生自由發(fā)言，并結(jié)合教科書第頁的地圖，讓學(xué)生按照傳播時(shí)間的先后順序讀圖。教師應(yīng)提醒學(xué)生一個(gè)世紀(jì)是年，啟發(fā)學(xué)生了解我國的這項(xiàng)科學(xué)發(fā)明遙遙領(lǐng)先于世界各國。新-課-標(biāo)-第-一-網(wǎng)教師概括總結(jié)：“如果沒有紙，各種知識很難迅速和廣泛傳播，人類進(jìn)步的速度會緩慢許多，因此造紙術(shù)的出現(xiàn)和傳播對于世界文明的發(fā)展做出了巨大的貢獻(xiàn)?！奔彝プ鳂I(yè)如果課上沒有時(shí)間，可以在家長的幫助下在家嘗試一下造紙的過程。板書設(shè)計(jì)主題二：偉大的發(fā)明 1、傳遞文明的紙 出現(xiàn)造紙術(shù)： 對世界文明發(fā)展貢獻(xiàn)巨大 傳播教后隨記學(xué)生知道造紙術(shù)是中國古代勞動人民的一項(xiàng)偉大發(fā)明。通過討論、探究、體驗(yàn)紙的發(fā)明和制作過程，并通過與紙發(fā)明以前的中西方不同的書寫材料的對比，感悟中國古代勞動人民的智慧與偉大的創(chuàng)造。了解了紙的作用，特別是紙的傳播對世界的影響，認(rèn)識中華民族對世界文明的重大貢獻(xiàn)，萌發(fā)民族自豪感。ww w.x k b1.co m龍鳳區(qū)第五小學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)編 寫 者王麗榮執(zhí) 教 者王麗榮執(zhí)教時(shí)間2010 年 10月 11日 星期一版 本北師大出版社學(xué) 科品德與社會冊 數(shù)五年級上冊單 元第一單元課 題2、“文明之母”-印刷術(shù)課 時(shí)教學(xué)目標(biāo)一課時(shí)知道印刷術(shù)是中國古代勞動人民的一項(xiàng)偉大發(fā)明，理解印刷術(shù)對世界文化發(fā)展的促進(jìn)作用。了解印刷術(shù)的演變及其發(fā)明的過程，并通過動手實(shí)踐，體驗(yàn)活字印刷術(shù)中蘊(yùn)含著的聰明智慧。學(xué)習(xí)評價(jià)歷史人物。教學(xué)重點(diǎn)知道印刷術(shù)是中國古代勞動人民的一項(xiàng)偉大發(fā)明，理解印刷術(shù)對世界文化發(fā)展的促進(jìn)作用。教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習(xí)評價(jià)歷史人物。教學(xué)準(zhǔn)備為各小組準(zhǔn)備一塊長條肥皂，兩塊約厘米見方的肥皂（可先用細(xì)砂紙或蘸水在玻璃板上磨平）或同樣規(guī)格的土豆。為各小組準(zhǔn)備一把鑰匙或曲別針。為各小組準(zhǔn)備印油、刷子、紙。教學(xué)板塊教與學(xué)預(yù)設(shè)（師生活動）教學(xué)重構(gòu)(修改意見)第一課時(shí)導(dǎo)入。教師引導(dǎo)：“造紙術(shù)發(fā)明多年以后，隨著經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展，我國又發(fā)明了被稱為文明之母的印刷術(shù)。”教師板書。閱讀與討論。請學(xué)生閱讀和欣賞教科書第頁的課文和插圖，并引導(dǎo)學(xué)生討論下面的問題。新課標(biāo)第一網(wǎng) 雕版印刷是怎么回事？（印刷術(shù)的初級階段是雕版，即選擇質(zhì)地細(xì)密堅(jiān)實(shí)的木材做成木板，把要印的字或畫用刀反著刻在木板上。印刷時(shí)，在木板上涂上油墨，然后將紙鋪在上面，用刷子輕輕一刷，再把紙揭下來，文字或畫就印在紙上了。）雕版印刷有什么好處？（可以反復(fù)使用多次，也就是說，可以印刷許多份同樣內(nèi)容的書籍。）雕版印刷有什么缺點(diǎn)？（制版費(fèi)力費(fèi)時(shí)，每一塊版只能印同樣的內(nèi)容。）閱讀與討論?！暗癜嬗∷⑹且粋€(gè)偉大的創(chuàng)造，一塊版刻好后，幾百、幾千、幾萬份同樣的作品就印出來了。這比手抄筆錄不知要快多少倍呢！但正如同學(xué)們討論中所提到的，雕版印刷要一刀刀的刻，非常費(fèi)時(shí)費(fèi)力，有時(shí)一本書一刻就是幾年；如果刻錯(cuò)一筆，整版就要報(bào)廢。活字印刷術(shù)是中國古代勞動人民的又一項(xiàng)偉大發(fā)明，也是印刷史上的一個(gè)偉大飛躍。它的發(fā)明人就是北宋時(shí)期的畢。”請學(xué)生朗讀教科書第頁的課文。教師可以讓學(xué)生針對“與雕版印刷相比，活字印刷的優(yōu)越性是什么”的問題自由發(fā)表意見。X教師說明：“最早的活字是用膠泥制成的。把規(guī)格相同的長方體的一端刻上反字，在火上燒硬，就制成了活字。印刷時(shí)在鐵板上鋪上松香，按需要將一個(gè)個(gè)活字碼好，用火加熱，使松香融化，待到松香冷卻后，一個(gè)個(gè)活字被固定住，版就制好了。印刷時(shí)在版上鋪好紙，涂上墨，一印就成了。需要印刷不同的內(nèi)容時(shí)，可以將松香加熱燒化，把字揀出來重新排版。活字可分離可拼合，十分方便。同紙的發(fā)明一樣，印刷術(shù)的發(fā)明大大加速了人類前進(jìn)的腳步，所以被稱為文明之母。”體驗(yàn)活動。各小組從雕版印刷和活字印刷中任選一種印刷方式，體驗(yàn)不同的效果。教師將事先準(zhǔn)備好的材料分配給每個(gè)小組，布置或者讓學(xué)生自己選擇要印刷的文字。在體驗(yàn)雕版印刷過程中，學(xué)生可用準(zhǔn)備好的曲別針或鑰匙在長條肥皂平滑的一面刻字，其他的學(xué)生可以幫助涂印油，鋪紙，印刷。在體驗(yàn)活字印刷過程中，學(xué)生可把厘米見方的肥皂塊當(dāng)作活字，分別刻上不同的字，然后涂印油，鋪紙，印刷。全班交流。每個(gè)小組展示自己小組的印刷成果。教師總結(jié)?！拔覈彼螘r(shí)期發(fā)明的活字印刷術(shù)是印刷史上的一場革命，它很快被傳播到世界各地，對于世界文明的傳播發(fā)揮了巨大的作用。從雕版印刷到活字印刷，中國人民以其天才與勤奮為世界科學(xué)與文明做出了無與倫比的巨大貢獻(xiàn)。在我國的歷史書上，對這一技術(shù)的發(fā)明者布衣畢，只有簡單的記載（在史書夢溪筆談中只有個(gè)字的記載），但世界發(fā)明史上卻永遠(yuǎn)不會忘記他的名字?！辈贾眉彝プ鳂I(yè)。家庭作業(yè)完成教科書第頁的“我的體會”。板書設(shè)計(jì)2、“文明之母”-印刷術(shù) 雕版印刷 活字印刷對于世界文明的傳播發(fā)揮了巨大的作用。教后隨記學(xué)生知道印刷術(shù)是中國古代勞動人民的一項(xiàng)偉大發(fā)明，理解印刷術(shù)對世界文化發(fā)展的促進(jìn)作用。了解印刷術(shù)的演變及其發(fā)明的過程，并通過動手實(shí)踐，體驗(yàn)活字印刷術(shù)中蘊(yùn)含著的聰明智慧。龍鳳區(qū)第五小學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)編 寫 者王麗榮執(zhí) 教 者王麗榮執(zhí)教時(shí)間2010年 10 月 18日 星期一版 本北師大出版社學(xué) 科品德與社會冊 數(shù)五年級上冊單 元第一單元課 題3、溝通全世界的指南針課 時(shí)教學(xué)目標(biāo)一課時(shí)知道指南針的發(fā)明與應(yīng)用是中華民族對于世界文明發(fā)展的杰出貢獻(xiàn)。初步掌握閱讀史料的能力和搜集、整理資料的能力。進(jìn)一步萌發(fā)民族自豪感。教學(xué)重點(diǎn)知道指南針的發(fā)明與應(yīng)用是中華民族對于世界文明發(fā)展的杰出貢獻(xiàn)。教學(xué)難點(diǎn)初步掌握閱讀史料的能力和搜集、整理資料的能力。教學(xué)準(zhǔn)備師生搜集有關(guān)指南針的資料（圖片和文字）。教學(xué)板塊教與學(xué)預(yù)設(shè)（師生活動）教學(xué)重構(gòu)(修改意見)第一課時(shí)導(dǎo)入。教師提問：“你所見過的指南針是什么樣子的？”請幾個(gè)學(xué)生發(fā)言。閱讀與討論：指南針發(fā)明的根源應(yīng)從何說起呢？請學(xué)生欣賞和閱讀教科書第頁司南的照片及文字，并朗讀其右側(cè)的課文。教師講解：“在很早以前，古人在尋找鐵礦時(shí)，發(fā)現(xiàn)了磁石的吸鐵性?！苯處熇首x：“石，鐵之母也。以有磁石，故能引起子，石之不慈者，亦不能引也?！辈⑻釂枌W(xué)生，這段文字是什么意思？說明了什么？（古人把磁石的吸鐵性比喻為母子之情，故稱磁石。）為什么會有南北之極性呢？（磁石在地球磁場的作用下，靜止時(shí)大致指向南北。）“最早的指南針是司南，它大約出現(xiàn)在我國的戰(zhàn)國時(shí)期。最初的指南針是用天然磁石制成的，樣子像一只勺子，圓底，可以在平滑的地盤上自由旋轉(zhuǎn)，待它靜止的時(shí)候，勺柄就會指向南方。這種形狀奇特的裝置被稱做司南。勺子的形狀代表大熊星座。眾所周知，大熊星座左側(cè)的兩顆星與北極星構(gòu)成一條直線，勺的位置可以清楚地指示出南和北。北宋時(shí)期，將磁針和方位盤連成一體，制成了羅盤。羅盤的出現(xiàn)，是指南針發(fā)展史上的一大進(jìn)步。只要一看磁針在方位盤上的位置，就能確定出方位來。航海者們就是依靠羅盤在海上辨別方向的。”小組探究。教師將學(xué)生分成小組，根據(jù)教科書第頁豆博士的話，算一算中國人發(fā)明的指南針大約比歐洲早了多少年。教師可以提示學(xué)生，據(jù)史書記載，在我國的戰(zhàn)國時(shí)期就已經(jīng)提到指南針了，而戰(zhàn)國時(shí)期的結(jié)束時(shí)間是公元前年。請學(xué)生討論：“為什么說鄭和下西洋走向世界、哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸、麥哲倫環(huán)球航行、達(dá)爾文環(huán)球考察，都離不開小小的指南針？”全班交流。各個(gè)小組匯報(bào)本組的討論結(jié)果。教師總結(jié)。教師應(yīng)向?qū)W生強(qiáng)調(diào)：“指南針雖小，但它的歷史功績卻是不可估量的。我們雖然不知道是誰發(fā)明了指南針，但他的功德是不朽的?！卑鍟O(shè)計(jì)3、溝通全世界的指南針 歷史功績 確定方位、航海、考察等 不可估量教后隨記學(xué)生知道了指南針的發(fā)明與應(yīng)用是中華民族對于世界文明發(fā)展的杰出貢獻(xiàn)。進(jìn)一步萌發(fā)民族自豪感。激發(fā)學(xué)生要愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)。龍鳳區(qū)第五小學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)編 寫 者王麗榮執(zhí) 教 者王麗榮執(zhí)教時(shí)間2010 年 10 月 25日 星期版 本北師大出版社學(xué) 科品德與社會冊 數(shù)五年級上冊單 元第一單元課 題4、火藥加快了人類前進(jìn)的腳步課 時(shí)教學(xué)目標(biāo)一課時(shí)知道火藥是我國古代勞動人民的一項(xiàng)偉大發(fā)明。理解火藥的發(fā)明加快了人類前進(jìn)的腳步，同時(shí)了解火藥也增加了戰(zhàn)爭的危害。ww w.x k b1.co m 初步了解科學(xué)與迷信的復(fù)雜關(guān)系。 進(jìn)一步認(rèn)識四大發(fā)明的偉大，萌發(fā)民族自豪感。教學(xué)重點(diǎn)知道火藥是我國古代勞動人民的一項(xiàng)偉大發(fā)明。教學(xué)難點(diǎn)理解火藥的發(fā)明加快了人類前進(jìn)的腳步，同時(shí)了解火藥也增加了戰(zhàn)爭的危害。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備古代火箭圖和現(xiàn)代火箭圖。教學(xué)板塊教與學(xué)預(yù)設(shè)（師生活動）教學(xué)重構(gòu)(修改意見)第一課時(shí)導(dǎo)入。教師提問：“提起火藥，誰都知道它的厲害，不過，你們知道火藥是怎樣發(fā)明出來的嗎？”請學(xué)生閱讀教科書第頁的課文，并觀察煉丹爆炸圖。新-課-標(biāo)-第-一-網(wǎng)講解與討論。教師講解：“火藥是古代煉丹師偶然發(fā)現(xiàn)的。本來煉丹師是為了求得長生不老的靈丹妙藥，卻意外地?zé)挸隽四軌蛑萌擞谒赖氐幕鹚帯Ｔ诼L的歷史發(fā)展過程中，科學(xué)與迷信往往是奇妙的結(jié)合在一起的，火藥的最初發(fā)明就是這樣的。當(dāng)硫磺、硝石、木炭這三樣?xùn)|西混合在一起，達(dá)到一定的比例時(shí)加熱，極容易著火甚至發(fā)生爆炸。說不定還有一些煉丹師曾為此喪生呢！雖說他無意為科學(xué)獻(xiàn)身，但科學(xué)史上卻永遠(yuǎn)不會忘記是煉丹師發(fā)明的火藥。但是僅僅靠偶然發(fā)生的事故是不能產(chǎn)生真正的發(fā)明的，人們在煉丹爐經(jīng)常發(fā)生的爆炸事故中，經(jīng)過反復(fù)摸索、嘗試，才最終有了火藥的發(fā)明?！遍喿x與討論。請學(xué)生觀察教科書第頁下方的圖（它們分別是古代不同時(shí)期的火箭），然后請學(xué)生想像一下，這些早期的火箭是怎樣發(fā)揮火藥的威力的？請學(xué)生閱讀和欣賞關(guān)于萬戶的文字和圖畫，閱讀和欣賞教科書第頁關(guān)于我國航天事業(yè)發(fā)展的文字和照片。教師強(qiáng)調(diào)：“當(dāng)你們?yōu)橛钪骘w船遨游太空而贊嘆的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)記得像萬戶這樣偉大的先行者，更應(yīng)當(dāng)記得發(fā)明火箭的是我們的祖先?，F(xiàn)代火箭是高科技的產(chǎn)物，比早期的火箭不知進(jìn)步了多少倍，但它們在原理上卻是相同的。”教師還可以簡單介紹一下人類航天事業(yè)發(fā)展的歷史，如關(guān)于前蘇聯(lián)第一次進(jìn)入太空、美國宇航員登月等，不必詳細(xì)，但應(yīng)當(dāng)簡單予以說明，以開拓學(xué)生的視野。小小辯論會。教師向?qū)W生說明：“火藥發(fā)明的利與弊，不同的人有不同的看法，同學(xué)們對此可能也會有自己的看法。今天，我們召開一次小小辯論會，題目就叫做“火藥的出現(xiàn)是不是促進(jìn)了人類文明的發(fā)展”。教師將學(xué)生分成正、反兩方進(jìn)行辯論?？偨Y(jié)。教師對學(xué)生的辯論活動進(jìn)行總結(jié)，應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)的是，問題的關(guān)鍵在于人們?nèi)绾卫没鹚?，火藥是否促進(jìn)人類文明的發(fā)展，最終還是由人類自己決定的。布置家庭作業(yè)。家庭作業(yè)完成教科書第頁關(guān)于四大發(fā)明的作業(yè)。搜集一些有關(guān)孔子的語錄和事跡。教板書設(shè)計(jì)4、火藥加快了人類前進(jìn)的腳步火藥發(fā)明的利與弊教后隨記幫助學(xué)生明白火藥是否促進(jìn)人類文明的發(fā)展，最終還是由人類自己決定的。龍鳳區(qū)第五小學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)編 寫 者王麗榮執(zhí) 教 者王麗榮執(zhí)教時(shí)間2010 年 11 月 1 日 星期一版 本北師大出版社學(xué) 科品德與社會冊 數(shù)五年級上冊單 元第一單元課 題主題三：杰出的智者 1、思想家孔子課 時(shí)教學(xué)目標(biāo)一課時(shí)了解孔子的教育和道德思想，理解孔子關(guān)于教育和道德思想的格言。了解孔子對后世及世界的影響，萌發(fā)敬仰之情。初步學(xué)會評價(jià)歷史人物，學(xué)習(xí)閱讀歷史資料。教學(xué)重點(diǎn)了解孔子的教育和道德思想，理解孔子關(guān)于教育和道德思想的格言。教學(xué)難點(diǎn)了解孔子對后世及世界的影響，萌發(fā)敬仰之情。教學(xué)準(zhǔn)備教師搜集有關(guān)孔子的資料及孔廟的圖片等。教學(xué)板塊教與學(xué)預(yù)設(shè)（師生活動）教學(xué)重構(gòu)(修改意見)第一課時(shí)導(dǎo)入。教師出示格言，并提問學(xué)生：“誰能告訴大家三人行必有我?guī)熤疄橹?，不知為不知是什么意思？誰還知道這兩句話是誰說的？”請學(xué)生自由發(fā)言。教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)孔子教育思想和道德思想對后世的深遠(yuǎn)影響。閱讀與討論。教師提問：“孔子是中國歷史上一位偉大的人物，多年來，不知有多少人尊奉他?？鬃铀赖臅r(shí)候，家里只有三間小屋，經(jīng)過歷朝歷代的擴(kuò)建，如今已成為一座擁有間房屋的浩大的孔廟，而孔廟的正殿即大成殿，其規(guī)模、氣勢可以與皇帝的金鑾殿相媲美。那么，他為什么能被一代又一代中國人所敬仰，并為世界不同國家和民族的人所推崇呢？”請學(xué)生朗讀教科書第頁的課文及教科書第頁的內(nèi)容。教師用下面的問題引導(dǎo)學(xué)生展開討論。孔子是一位怎樣的人？（孔子，前前，名丘，字仲尼，春秋末期魯國人。孔子是一位偉大的教育家。他從教余年，擁有弟子、賢人。他一生坎坷，無權(quán)無勢，但多才多藝，不但是偉大的哲學(xué)家、思想家，而且還精通音樂，擅長騎射，因此享有很高的聲望，贏得了人們的尊重。論語記錄了他所講的話以及他與弟子間的問答，這部書是今天人們研究孔子思想的唯一可信的依據(jù)。）孔子有哪些主要成就？（孔子首創(chuàng)私人講學(xué)，所教的學(xué)生不論等級身份都循循善誘。此外，他還編訂、整理了中國文化的重要典籍詩書禮樂易春秋。）自由討論。教師引導(dǎo)：“歷經(jīng)多年，孔子的許多關(guān)于學(xué)習(xí)和道德方面的思想，至今依然對我們是有益的?！辈贾脤W(xué)生討論孔子的的格言，并讓他們談一談自己的理解，教師在這一過程中應(yīng)注意引導(dǎo)。除了教科書上呈現(xiàn)的以外，還可以做如下補(bǔ)充：“學(xué)而不思則罔（迷惑不解），思而不學(xué)則殆（精神懈?。！薄皽毓剩?