淺淡職業(yè)教育中標志設計的教學經(jīng)驗.doc

淺談職業(yè)教育中標志設計的教學經(jīng)驗及與VI設計教學的聯(lián)系劉洪陽前言從事廣告設計專業(yè)的教學已經(jīng)有多年，覺得這個專業(yè)既能讓學生學得一技之長方便就業(yè)，又能激發(fā)自己和學生的創(chuàng)作靈感，培養(yǎng)對生活對事物美的追求，于是漸漸地喜歡上了這一專業(yè)的教學工作。經(jīng)過幾年的教學發(fā)現(xiàn)在職業(yè)教育中學生技能學習方面存在一些問題：1、 大部分學生是初中畢業(yè)生，理解力不強，基礎薄弱2、 理論與實踐的脫節(jié)，容易造成閉門造車的情況3、 與本科學生相比美術功底與藝術欣賞能力較弱。因此學生一定要學習美術課程（素描及三大構成）、掌握了Photoshop、Coreldraw、Illustrator、Autocad等繪圖軟件的使用后，方可進行標志設計和VI設計課程的學習。標志設計課程的教學經(jīng)驗一、 基本功的練習很多學生在初學時總是把標志設計和繪制圖形混淆，設計的標志如同幼兒園的小朋友繪畫一樣。這是初學者普遍存在的現(xiàn)象。作為標志設計一定要特征鮮明，簡明大方。為了訓練學生的簡化感以及標志元素的組合形式，我一般會在開學伊始根據(jù)崔生國所撰寫的標志設計基礎的組合形態(tài)（如圖）對學生進行嚴格的訓練，要求學生按下圖進行手繪和電腦繪制各一次。通過這樣的強化訓練，學生能初步掌握標志各種元素的基本組合，為以后的標志設計打下基礎。二、模仿和學習階段創(chuàng)建和定義一個標志有兩個特別重要的階段，第一：研究，第二：圖形元素的選擇。學生在進行設計之前，一定要先學習優(yōu)秀的標志圖形，學習和模仿前人的創(chuàng)作，這是作為我們的學生必須要經(jīng)過的一個階段。在學習的過程中讓他們領會標志的作用領域、創(chuàng)意來源及構想。在這一個學習階段學生要能領會標志的聯(lián)系功能（與公眾的聯(lián)系）、標志的詮釋、標志的目標識別（標志面向什么類型的公眾）、標志的情感、標志的色彩運用（激發(fā)公眾的哪方面感官）。在教學過程中，我們經(jīng)常選擇一個具有代表性的標志，對它進行探討，在討論和分析中讓學生學會分析、領會優(yōu)秀作品的特色，從而建立正確的設計思路。比如左圖的標志，這是2005年在日本舉行的世博會中國館的標志。主題是牡丹花中國情。把紅牡丹作為主體形態(tài)，圖案運用紅牡丹花形結構的變化將牡丹與口銜綠葉的鴿子融為一體，表現(xiàn)了中華民族對世界和平、人類的熱愛。充分體現(xiàn)了中國館“自然、城市、和諧生活的藝術”這一鮮明的主題。在教學過程中我只會告訴學生標志的歷史背景，以循循善誘的方式引導他們開發(fā)思維。1、 標志中采用了哪些圖形元素？2、 組成了一個什么樣的形態(tài)？3、 采用了什么技能手法？4、 顏色是如何運用搭配的？5、 你認為表達了一個什么樣的主題？通過這樣層層剖析讓學生明白，標志設計中首先要想到我要運用哪些元素，組合成一個什么樣的主體元素？要傳達什么信息？用什么樣的方式來構合？最后是顏色搭配問題。訓練學生如何正確地選擇圖形元素進行創(chuàng)作這是一個非常關鍵的問題，直接影響到設計的好壞與主題的表達。學生往往在設計中不知道找哪些素材作為設計元素，導致他們的思維散漫，苦苦思索不得其所，可以讓學生分組進行頭腦風暴創(chuàng)意，集思廣益。老師從旁邊引導，使用什么樣的圖形來表達幼兒的活潑天真，使用什么顏色來表達？讓學生逐漸形成設計理念，最后讓學生初步來實現(xiàn)這個標志設計。三、培養(yǎng)學生適合于形的的意識學生在設計之初，不注重圖形元素的組合形態(tài)，如下圖，學生的設計初衷是想作出龍卷風的形態(tài)，但是沒有注意元素的形態(tài)以及組合而成的形狀，所以該設計被否定。而學生經(jīng)常會犯此類錯誤。那我們怎么樣解決這個問題呢？我的教學經(jīng)驗就是強調(diào)再強調(diào)適合于形的概念，而且在我們的學生設計之初最好是要求學生先做適合于簡單的幾何圖形，例如三角形、圓形、矩形、星形等圖形，然后再引導他們散發(fā)思維。四、注重色彩的運用及搭配除了設計感不能把握之外，學生還有一個弱項就是色彩方面。雖然學生學習了色彩構成，但在繪圖軟件學習中沒有對色彩運用提出要求，所以在設計過程中出現(xiàn)了不會搭配顏色，不會設置顏色的問題。我們的標志設計對顏色的要求非常高，必須要用CMYK模式，而且要用整數(shù)值，盡量選擇明度高，飽和度高的色彩，這樣標志才能達到鮮明。如圖：我要選擇草綠色，就應該用CMYK調(diào)色板如此設置顏色：這個問題我在教學中經(jīng)常要糾正好幾周。色彩的搭配其實是在設計訓練中慢慢引導找到感覺的。通過這樣的訓練也可以提高學生在實際生活中的鑒賞能力。五、作業(yè)的點評很重要學生在設計過程中要時刻修正他們的思路，碰到巧妙的設計要表揚。孩子們的想象力并不差，有時會有靈感的火花產(chǎn)生，但基于設計功底差，不能完整地表達自己的意圖，這需要老師能抓住他們的靈感然后指導他們實現(xiàn)。 所以在教這一門課程時課外輔導所花的時間會比較多。由于每個學生的設計思維不一樣，作品也不一樣，我會專門花一次課時來點評作業(yè)，指出其中的亮點，指導如何修改，甚至會動手修改，這樣及時發(fā)現(xiàn)問題及時解決，可以快速提高學生的設計水平。 下面是學生的一些標志設計作業(yè)經(jīng)過一步步指導形成最終優(yōu)秀的作品。 我隨時會和學生通過各種交流方式進行，不僅僅是課堂和自習中，有時會在課后利用QQ交流。以嚴謹認真細心的態(tài)度審查學生的作業(yè)，指導他們在元素的選擇組合、形態(tài)位置的擺放、色彩的運用以及標志名稱的取名都是精益求精，力求做到更完美，更極致。 這是我在標志設計教學中的一些粗淺的教學心得。這門課程一定要把課堂教學和課后輔導緊密聯(lián)系起來：學生要主動學，敢于把自己的作品和教師交流；教師要及時引導加以點評，形成師生互動，這樣才可以實現(xiàn)教學的有效性。標志設計與VI設計教學的聯(lián)系VI即（Visual Identity），通譯為視覺識別系統(tǒng)，具體內(nèi)容就是以標志、標準字、標準色為核心展開的完整的、系統(tǒng)的視覺表達體系。將上述的企業(yè)理念、企業(yè)文化、服務內(nèi)容、企業(yè)規(guī)范等抽象概念轉(zhuǎn)換為具體記憶和可識別的形象符號，從而塑造出排他性的企業(yè)形象。VI系統(tǒng)包括：A、 基本要素系統(tǒng)：如企業(yè)名稱、企業(yè)標志、企業(yè)造型、標準字、標準色、象征圖案、宣傳口號等。B、 應用系統(tǒng)：產(chǎn)品造型、辦公用品、企業(yè)環(huán)境、交通工具、服裝服飾、廣告媒體、招牌、包裝系統(tǒng)、公務禮品、陳列展示以及印刷出版物等。在學習了標志設計之后如何能將這門課程和VI設計很好地連接融會貫通呢？其實標志是企業(yè)形象設計中的靈魂，VI設計則是骨骼。這兩門課程一定要緊密聯(lián)系。我的教學經(jīng)驗就是在學生學習了標志設計后，讓他們在以往的設計作品中選擇一個自己認為做得最好的標志來進行模擬企業(yè)VI設計。這樣可以大大地提高學生的興趣，而且能將自己的設計延伸到新的課程當中。在幾年的教學當中，我發(fā)現(xiàn)僅僅是單純地教授VI設計然后再讓學生做項目設計不如這種教學方法好。這種教學方法能激發(fā)學生的興趣和主動學習能力。另外我在教學中會把廣告宣傳類單獨列出來做一個項目，其中包括形象背景墻、宣傳海報、戶外廣告、企業(yè)實體店門頭實景圖的形象設計及企業(yè)室內(nèi)裝修分布圖。而且根據(jù)學生選擇的企業(yè)類型不同及學習層次不同，會做不一樣的要求。最后將所有的設計成果形成PPT和PDF的文件進行考核。教學總結：通過這樣環(huán)環(huán)相扣的教學可以培養(yǎng)學生的學習能力，提高專業(yè)設計能力，同時也是對自己所學的知識進行一個綜合運用。因為在實際的綜合設計中用到了PHOTOSHOP、Illstrator、Coreldraw、Autocad、Powerpiont的軟件使用，還涉及到了三大構成、廣告創(chuàng)意、平面設計及包裝設計的運用。教學完成后我都會詢問學生的意見，他們覺得這樣可以把所學的內(nèi)容都連貫起來了，受益匪淺。課程結束后我會要求他們保存好自己的作品，待畢業(yè)時做個人簡歷時可以把作品放上去，也是一種能力的展現(xiàn)。附件：展示學生的作品A、王笑嫣：湖南郴州技師學院高四廣告1401班作者介紹：這是一位學習基礎功扎實，心思細膩靈動的女孩子。她的作品基本上能實現(xiàn)自己設計想法，顏色運用自如。下圖為這名學生的共生形態(tài)標志設計作業(yè)，在后期的VI設計中她選擇了第三個“拉米婭攝影”作為企業(yè)標志。拉米婭攝影VI手冊部分內(nèi)容展示：1、企業(yè)標志及經(jīng)營理念說明2、 企業(yè)名片設計3、企業(yè)服裝設計B、廖巍 湖南郴州技師學院高四廣告1401班作者介紹：這是一位男孩子，空間思維能力強，擅長動畫制作方面，在標志設計課程中平常表現(xiàn)一般，缺點在于作品設計