本章自我評(píng)價(jià)

元素周期表的應(yīng)用說課 第1課時(shí) 同周期元素性質(zhì)的遞變規(guī)律一、教材分析本節(jié)課內(nèi)容編排在魯科版化學(xué)必修二第1章第3節(jié)，教材編排在學(xué)生已學(xué)習(xí)了原子結(jié)構(gòu)、元素周期律和元素周期表的基礎(chǔ)上，通過對(duì)第三周期元素原子得失電子能力相對(duì)強(qiáng)弱的探究，歸納得出同周期元素性質(zhì)的遞變規(guī)律，體會(huì)元素在周期表的位置、元素的原子結(jié)構(gòu)、元素性質(zhì)（以下簡稱“位、構(gòu)、性”）的關(guān)系，初步學(xué)會(huì)在元素周期律和元素周期表的指導(dǎo)下探究化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)方法。2、 學(xué)情分析：高效課堂的落實(shí)，學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力已經(jīng)具備，思維比較活躍，以此為契機(jī)主要采用小組交流研討，分組實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，并培養(yǎng)他們嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。3、 目標(biāo)分析：（根據(jù)課標(biāo)要求，教材編寫意圖以及學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)定以 下教學(xué)目標(biāo)：）1、知識(shí)與技能目標(biāo)：以第3周期為例使學(xué)生掌握同周期元素性質(zhì)的遞變規(guī)律，并能運(yùn)用原子結(jié)構(gòu)的理論解釋遞變規(guī)律。了解元素“位、構(gòu)、性”之間的關(guān)系2、過程與方法目標(biāo)：通過“鈉、鎂、鋁失電子能力的遞變”實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰皩?duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析，處理、總結(jié)能力。通過“硅、磷、硫、氯得電子能力的遞變”閱讀探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生獲取并整合信息的能力。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過對(duì)門捷列夫的預(yù)言，讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)研究的艱辛與喜悅，體會(huì)化學(xué)對(duì)人類生活、社會(huì)發(fā)展和科學(xué)研究的貢獻(xiàn)。四、重、難點(diǎn)分析：探究同周期元素性質(zhì)的遞變規(guī)律 及了解“位、構(gòu)、性”之間的關(guān)系。（兩者是元素周期表指導(dǎo)生產(chǎn)實(shí)踐的依據(jù)，所以確立其為教學(xué)重點(diǎn)；由于其理論性強(qiáng)，概念抽象化所以也是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。）5、 教法、學(xué)法： 【教法】：采用設(shè)疑誘思（啟發(fā)式），分組實(shí)驗(yàn)法，交流研討法等多種教學(xué)方法，以多媒體手段輔助教學(xué)，讓學(xué)生動(dòng)耳聽，動(dòng)手寫，動(dòng)口說，動(dòng)腦想，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用?！緦W(xué)法】：自學(xué)教材，互助探究實(shí)驗(yàn)，主動(dòng)思考，歸納總結(jié)得出結(jié)論。6、 教學(xué)過程：【教學(xué)設(shè)計(jì)思路】：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用原子結(jié)構(gòu)理論分析第3周期元素原子得失電子能力的相對(duì)強(qiáng)弱 a、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究，得出鈉、鎂、鋁失電子能力逐漸減弱；b、閱讀探究，獲取并整合信息，得出硅、磷、硫、氯得電子能力逐漸增強(qiáng) 歸納總結(jié)第3周期元素原子得失電子能力的相對(duì)強(qiáng)弱；認(rèn)識(shí)元素“位、構(gòu)、性”之間的關(guān)系鞏固應(yīng)用 【教學(xué)階段】：（為了突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，本節(jié)課的教學(xué)程序主要由以下五個(gè)階段組成：）1.概念形成階段創(chuàng)設(shè)情景、直觀導(dǎo)學(xué)福爾摩斯探案（善于發(fā)現(xiàn)物質(zhì)的內(nèi)在規(guī)律）元素周期表結(jié)構(gòu)（結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)） 門捷列夫的預(yù)言“類鋁”（元素性質(zhì)的遞變規(guī)律）2. 規(guī)律發(fā)現(xiàn)階段設(shè)疑誘思、自主探究（學(xué)生通過讓動(dòng)手畫原子結(jié)構(gòu)示意圖可以很好的觀察到遞變規(guī)律，進(jìn)而達(dá)到學(xué)生上課能夠動(dòng)耳聽，動(dòng)手寫，動(dòng)口說，動(dòng)腦想，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。通過預(yù)測(cè)第三周期元素原子得失電子能力的相對(duì)強(qiáng)弱，讓學(xué)生初步體會(huì)元素“位、構(gòu)、性”之間的關(guān)系。）（設(shè)疑誘思）： 金屬性（失電子能力）？屬性非金屬性（得電子能力）？（由于“活動(dòng)探究-第三周期元素得失電子能力的遞變”是一個(gè)大的探究活動(dòng)，它承載著知識(shí)教學(xué)和提升學(xué)生綜合能力的雙重任務(wù)。將其拆成兩部分：即“鈉、鎂、鋁失電子能力的遞變”和“硅、磷、硫、氯得電子能力的遞變”，以分散難點(diǎn)。）（自主探究）： 實(shí)驗(yàn)探究：Na、Mg、Al失電子能力(金屬性)強(qiáng)弱 閱讀探究：Si、P、S、Cl得電子能力(非金屬性)強(qiáng)弱“鈉、鎂、鋁失電子能力的遞變”實(shí)驗(yàn)探究指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“方法導(dǎo)引”及已知的試劑和儀器設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，小組交流研討實(shí)驗(yàn)方案的可行性，教師點(diǎn)評(píng)，然后分組實(shí)驗(yàn)。探究過程中教師巡視指導(dǎo)學(xué)生圍繞著實(shí)驗(yàn)?zāi)康倪x擇有價(jià)值的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，獲得有針對(duì)性的結(jié)論，以突破難點(diǎn)。分組實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生之間有一個(gè)交流，有一個(gè)碰撞，有一個(gè)互助，所以既提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，又培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神?！肮?、磷、硫、氯得電子能力的遞變”閱讀探究教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“方法導(dǎo)引”通過閱讀教材的方式從中獲取信息，驗(yàn)證對(duì)硅、磷、硫、氯得電子能力相對(duì)強(qiáng)弱的預(yù)測(cè)。通過“閱讀探究”和“概括”，旨在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力以及獲取并整合信息的能力。3. 概括整合階段學(xué)用結(jié)合、深化內(nèi)涵（可由學(xué)生展示本節(jié)課的收獲，培養(yǎng)學(xué)生概括整合能力。）4. 鞏固應(yīng)用階段當(dāng)堂反饋練習(xí)、檢測(cè)效果（強(qiáng)化重點(diǎn)知識(shí)的理解運(yùn)用并檢測(cè)學(xué)生的接受程度）5. 能力提升階段作業(yè)布置、能力提升七、板書設(shè)計(jì)：（同周期元素性質(zhì)的遞變是教學(xué)的重點(diǎn)之一，所以板書設(shè)計(jì)要借助具有強(qiáng)調(diào)性的語言來集中學(xué)生的興奮點(diǎn)。）第三節(jié) 元素周期表的應(yīng)用一、同周期元素