語(yǔ)文人教版七年級(jí)下冊(cè)聞一多先生的說(shuō)和做

11.鄧稼先一、 學(xué)習(xí)目標(biāo)1.通過(guò)對(duì)材料和人物精神關(guān)系的了解分析，把握寫(xiě)人文章的一般規(guī)律。2.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章是如何抓住有表現(xiàn)力的語(yǔ)言動(dòng)作進(jìn)行細(xì)致生動(dòng)的描寫(xiě)，從而表現(xiàn)人物內(nèi)心世界的，并向課文學(xué)習(xí)人物語(yǔ)言動(dòng)作的描寫(xiě)技巧。3.將愛(ài)國(guó)主義情感和獻(xiàn)身科學(xué)的精神作為德育的重心，弘揚(yáng)“文以載道”的創(chuàng)作宗旨。二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章是如何抓住有表現(xiàn)力的語(yǔ)言動(dòng)作進(jìn)行細(xì)致生動(dòng)的描寫(xiě)，從而表現(xiàn)人物內(nèi)心世界的，并向課文學(xué)習(xí)人物語(yǔ)言動(dòng)作的描寫(xiě)技巧。三、學(xué)習(xí)難點(diǎn)將愛(ài)國(guó)主義情感和獻(xiàn)身科學(xué)的精神作為德育的重心，弘揚(yáng)“文以載道”的創(chuàng)作宗旨。學(xué)習(xí)過(guò)程： 第一課時(shí)一、預(yù)習(xí)1.給生字詞注音元?jiǎng)祝?） 彭桓（ ）武 王淦（ ）昌 惶（ ）恐膽怯（ ） 許德珩（ ） 銷(xiāo)聲匿（ ）跡 寥（ ）寥無(wú)幾和（ ）泥 聶榮臻（ ） 含辛茹（ ）苦 驀（ ）地 2.朗讀課文，并簡(jiǎn)要概括鄧稼先事跡。二、課堂展示 （一）預(yù)習(xí)檢測(cè) （二）學(xué)生自由朗讀課文。 （三）小組探究1.文章各部分主要寫(xiě)了什么內(nèi)容?引子：從20世紀(jì)40年代美國(guó)研制原子彈有許多科學(xué)家“失蹤”寫(xiě)到鄧稼先，引出他那一段“失蹤”的經(jīng)歷。第一部分：寫(xiě)鄧稼先接受使命時(shí)的激動(dòng)和喜悅，突出他的愛(ài)國(guó)情懷和崇高的使命感。第二部分：寫(xiě)鄧稼先在極其艱苦的條件下克服重重困難，完成原子彈的理論設(shè)計(jì)，為第一顆原子彈的爆炸作出貢獻(xiàn)的事跡。2.課文表現(xiàn)了鄧稼先的哪些可貴精神？從文中找出具體事例加以說(shuō)明。 （1）鄧稼先對(duì)祖國(guó)、對(duì)民族鞠躬盡瘁，無(wú)私奉獻(xiàn)。在“要放個(gè)大炮仗”這部分集中寫(xiě)了這方面的精神。1950年沖破重重阻力回到祖國(guó)的鄧稼先，至1958年已成為嶄露頭角的優(yōu)秀青年物理學(xué)家，但為了研制原子彈這一艱巨、光榮、偉大的工作，他無(wú)比激動(dòng)而又喜悅地走到了原子彈設(shè)計(jì)研制的第一線，從事鮮為人知的工作，并從此在公開(kāi)場(chǎng)合銷(xiāo)聲匿跡。（2）鄧稼先干工作身先士卒、不怕?tīng)奚?、不求名利，甘?dāng)無(wú)名英雄。在“艱苦創(chuàng)業(yè)的年月”這部分有不少這樣的例子。（3）為人真誠(chéng)謙虛、樸實(shí)坦誠(chéng)。搞原子彈的理論設(shè)計(jì)是研制原子彈的先行工作，關(guān)系重大。有史以來(lái)，中國(guó)人誰(shuí)也沒(méi)有造過(guò)原子彈，無(wú)所謂什么權(quán)威。在外國(guó)資料嚴(yán)密封鎖的情況下，鄧稼先邊讀書(shū)，邊講授。年輕人叫他鄧?yán)蠋?，他說(shuō)：“你們甭叫我鄧?yán)蠋煟蹅円粔K干吧!（4）超凡的創(chuàng)造才能，勇進(jìn)的膽識(shí)，穩(wěn)健的判斷，堅(jiān)定的意志和堅(jiān)強(qiáng)的信念。如在蘇聯(lián)專(zhuān)家全部撤走的情況下，帶領(lǐng)科研人員 自力更生研制戰(zhàn)略核武器。又如，有一次，為了把一個(gè)問(wèn)題弄個(gè)水落石出數(shù)據(jù)是正確可靠的。再如，有一次，核裝置下到深處時(shí)，突然信號(hào)測(cè)不到。在這危急關(guān)頭，鄧稼先和大家從夜里十二點(diǎn)一直討論到天亮，最后鄧稼先憑著勇進(jìn)的膽識(shí)、穩(wěn)健的判斷做出現(xiàn)場(chǎng)處理的決定，并順利排除了故障。三、當(dāng)堂檢測(cè) 請(qǐng)學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言評(píng)價(jià)鄧稼先。 第二課時(shí)一、預(yù)習(xí)了解有關(guān)人物通訊的知識(shí)。二、課堂展示（一）預(yù)習(xí)展示這是一篇人物通訊，請(qǐng)你結(jié)合對(duì)本文的了解，你認(rèn)為人物通訊具有什么樣的特點(diǎn)？人物通訊與一般的記敘文相比，要求所舉事例絕對(duì)真實(shí)，不僅敘述故事情節(jié)，還應(yīng)著重刻畫(huà)人，注重刻畫(huà)人物的性格特征，表現(xiàn)人物的思想品質(zhì)。（二）小組討論1.討論寫(xiě)作特點(diǎn) ： （1）過(guò)程為序，各有側(cè)重。（2）點(diǎn)面結(jié)合，概述細(xì)寫(xiě)交融。 （3）文章有面的交代，有點(diǎn)的敘述，有對(duì)工作過(guò)程和人物事跡的概括敘述，也有對(duì)具體事件的細(xì)致描寫(xiě)，兩相交融，既照顧了全局，又突出了重點(diǎn)。對(duì)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)細(xì)膩。環(huán)境烘托，表現(xiàn)人物。 3.近幾年來(lái)，隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，我國(guó)又取得了那些重要的科研成果？你還知道哪些有突出貢獻(xiàn)的科學(xué)家？ 三、當(dāng)堂檢測(cè) 美文欣賞鄧稼先的光輝一生 12聞一多先生的說(shuō)和做一、學(xué)習(xí)目標(biāo)1.知識(shí)與能力：積累生動(dòng)形象的語(yǔ)句，提高語(yǔ)言運(yùn)用的能力；在感情朗讀的基礎(chǔ)上，整體感悟文意；學(xué)習(xí)本文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn).選材精當(dāng)?shù)募挤?；體會(huì)敘述中的抒情.描寫(xiě)和議論。2.方法與過(guò)程：在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生采用自主.合作.探究的學(xué)習(xí)方法。3.情感.態(tài)度和價(jià)值觀：通過(guò)學(xué)習(xí)聞一多先生嚴(yán)謹(jǐn)刻苦的治學(xué)態(tài)度.無(wú)私無(wú)畏的斗爭(zhēng)精神.澎湃執(zhí)著的愛(ài)國(guó)熱情.言行一致的高尚人格，從中受到啟迪，從而樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)1.對(duì)聞一多先生言行一致.崇高品格和革命精神的把握。2.本文選材技巧和結(jié)構(gòu)技巧。3.體會(huì)敘述中的抒情.描寫(xiě)和議論。三、學(xué)習(xí)難點(diǎn)難理解的文言詞語(yǔ)。學(xué)習(xí)過(guò)程 第一課時(shí)一、預(yù)習(xí)1注音 衰微（ ） 赫然（ ） 迭起（ ） 典籍（ ） 彌高（ ） 卓越 （ ）校補(bǔ)（ ） 函寄（ ）2釋詞 鍥而不舍 兀兀窮年 瀝盡心血 潛心貫注 心會(huì)神凝 迥乎不同 一反既往 慷慨淋漓 氣沖斗牛 目不窺園 3.了解聞一多和臧克家二、課堂展示 （一）預(yù)習(xí)檢測(cè) （二）小組探究1文章是從哪兩個(gè)方面來(lái)寫(xiě)聞一多先生的“說(shuō)”和“做”的？2他的“說(shuō)”和“做”各有什么特點(diǎn)？這兩方面矛盾嗎？3把這兩方面綜合起來(lái)看，聞一多先生是一個(gè)怎樣的人？ 三、當(dāng)堂檢測(cè)“深宵燈火是他的伴侶，因它大開(kāi)光明之路，漂白了四壁?！闭?qǐng)展開(kāi)想象，寫(xiě)一段話描寫(xiě)聞一多挑燈夜讀的情景。 第二課時(shí)一、預(yù)習(xí)搜集一篇聞一多先生的演講稿，并背誦其中一個(gè)段落。二、課堂展示（一）預(yù)習(xí)展示，學(xué)生演講比賽。（二）小組探究 1.復(fù)習(xí)拓展 細(xì)讀全文，畫(huà)出精碎的語(yǔ)句，然后復(fù)述課文，并說(shuō)出聞一多前期和后期思想品格上的主要特點(diǎn)，前后期有什么變化？（讀文復(fù)述談變化） 明確：聞一多先生前期為了探索救國(guó)救民的出路而潛心學(xué)術(shù)，不畏艱辛，廢寢忘食，十?dāng)?shù)年如一日，終于在學(xué)術(shù)上取得累累碩果。后期則投身于民主運(yùn)動(dòng)，敢于為人民講話，面對(duì)兇殘的敵人，無(wú)所畏懼，視死如歸，體現(xiàn)出民主戰(zhàn)士的大度，成為中國(guó)革命知識(shí)分子的楷模。聞先生在前后期年走的道路不同，反映了他時(shí)社會(huì)認(rèn)識(shí)的變化。但作為一名單越的學(xué)者，一名偉大的愛(ài)國(guó)者，一名言行一致的志士仁人，他卻是始終如一的。2.作者寫(xiě)“作為學(xué)者和詩(shī)人的聞一多先生”的說(shuō)和做是怎樣起筆的？這樣寫(xiě)好在哪里？ 通過(guò)讀文思考、討論、使學(xué)生明確：文章引用聞一多先生自己的話起筆直接點(diǎn)題，言簡(jiǎn)意明。 它有兩個(gè)特點(diǎn)：一是運(yùn)用比較的方法突出聞一多先生對(duì)“說(shuō)”與“做”的態(tài)度：二是語(yǔ)意遞進(jìn)加深。文章采用這樣的方法起筆，不僅開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，而且引起懸念：聞一多先生是這樣說(shuō)的，做的又是怎樣的呢？使讀者迫不及待地要讀下文。3.這篇課文在敘述中穿插了哪能些形象的描寫(xiě)？說(shuō)說(shuō)這些描寫(xiě)的作用。 明確：課文中對(duì)聞一多的語(yǔ)言、肖像有許多具體描寫(xiě)。例如炯炯目光、頭發(fā)零亂、昂首挺胸、長(zhǎng)須飄飄、目不窺園。又有細(xì)節(jié)描寫(xiě)，例如“一個(gè)又一個(gè)大的四方竹紙本子，寫(xiě)滿了密密麻麻的小楷，如群蟻排衙”。凡此種種，能起到具體再現(xiàn)聞先生那令人尊敬的高大形象的作用，使他的精神、品格、作風(fēng)仿佛都成了可以具體感知的東西。三、當(dāng)堂檢測(cè)用鏗鏘有力的短句為聞一多先生寫(xiě)一段短評(píng)。13.回憶魯迅先生一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：1沉浸品讀文字，讀出字里行間中魯迅平凡的一面。2感悟魯迅在平易溫和的性格中蘊(yùn)含的深厚的愛(ài)國(guó)情感、孺子牛般奉獻(xiàn)精神。3體會(huì)作者多種描寫(xiě)手法的藝術(shù)效果。4.學(xué)習(xí)本文善于從擷取生活瑣事中去展現(xiàn)人物性格的寫(xiě)作方法。二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)體會(huì)作者通過(guò)細(xì)節(jié)、日常生活點(diǎn)滴表現(xiàn)人物的寫(xiě)作方法。三、教學(xué)難點(diǎn)：感悟平凡生活中魯迅之真實(shí)而又豐富細(xì)膩的心靈世界。學(xué)習(xí)過(guò)程：一、預(yù)習(xí)1.勾畫(huà)出自己不認(rèn)識(shí)的生字詞。2.用幾個(gè)詞，或幾句話來(lái)評(píng)價(jià)魯迅先生。二、課堂展示 （一）預(yù)習(xí)展示 （二）小組探究1.請(qǐng)同學(xué)在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，迅速瀏覽課文，進(jìn)行圈畫(huà)（若加注則更佳）。2總結(jié)課文共寫(xiě)了幾個(gè)有關(guān)魯迅的片段并加以概括明確：笑聲 步伐 品評(píng)衣著 真誠(chéng)待友（四處） 與青年們交往3.這些片段、生活場(chǎng)景，讓你看到了一位怎樣的魯迅？作者是通過(guò)哪些細(xì)節(jié)哪些字詞來(lái)描寫(xiě)的？明確：（1）笑聲 明朗 （2） 品評(píng)衣著 細(xì)致 隨和 善解人意 （3） 真誠(chéng)待友 體貼而真摯 之一：夜談：囑咐 一定 一定囑咐 之二：吃韭菜合子：之三：兩次來(lái)訪 之四：馮雪峰來(lái)訪 （4）與青年人交往：寬容 赤子之心（三）感悟平凡魯迅之中蘊(yùn)含的不平凡： 4.回味悟旨，學(xué)習(xí)寫(xiě)法 （1）深入探討?hù)斞福簜ト朔踩苏嫒?（2）同學(xué)可發(fā)表質(zhì)疑 （3）學(xué)習(xí)作者看似隨意，但傾注滿腔真摯，善用細(xì)節(jié)等生活瑣事勾勒出真實(shí)的人物性格和豐富的內(nèi)心世界。三、教師總結(jié)：閱讀魯迅的著作，我們可以感知作為思想家和文學(xué)家的魯迅；今天又通過(guò)蕭紅的回憶，展現(xiàn)在我們眼前的是一個(gè)生活化真實(shí)化的魯迅。讓我們親臨到魯迅?jìng)ゴ蠖椒驳木?，他的關(guān)心、扶持青年人和熱愛(ài)祖國(guó)、支持革命是寓于平凡而真實(shí)的日常生活中的?；蛟S正如人們所說(shuō)：“偉大正是寓于這種平凡之中吧。”四、當(dāng)堂檢測(cè) 任意選擇文體，表達(dá)對(duì)魯迅先生的欽佩之情。 14.福樓拜家的星期天一、學(xué)習(xí)目標(biāo)1理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容2學(xué)會(huì)從人物性格中體會(huì)到高尚的人格3學(xué)習(xí)抓住特征運(yùn)用語(yǔ)言、行動(dòng)、外貌描寫(xiě)刻畫(huà)人物性格的寫(xiě)法，敘述詳略得當(dāng)二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言、行動(dòng)、外貌描寫(xiě)刻畫(huà)人物的寫(xiě)法三、學(xué)習(xí)難點(diǎn)學(xué)習(xí)抓住特征運(yùn)用語(yǔ)言、行動(dòng)、外貌描寫(xiě)刻畫(huà)人物性格的寫(xiě)法，敘述詳略得當(dāng)學(xué)習(xí)過(guò)程一、預(yù)習(xí)1.通讀全文，找出文中刻畫(huà)的人物，并分析其性格特點(diǎn)。2.模仿其描寫(xiě)方法，刻畫(huà)班上的一個(gè)同學(xué)。二、課堂展示 （一）預(yù)習(xí)展示 （二）小組探究1作者莫泊桑的文學(xué)導(dǎo)師是福樓拜，莫泊桑以其羊脂球聞名于世。假設(shè)在這個(gè)星期天里，四位文學(xué)巨匠都在，這時(shí)莫泊桑來(lái)了，四人會(huì)談些什么？表情如何？莫泊桑又會(huì)說(shuō)什么？他會(huì)有什么表情？ 2作者在敘述和描寫(xiě)中間，插入一些抒情和議論，有什么作用? 3作者是怎樣突出福樓拜這個(gè)中心人物的？ 4作者寫(xiě)人物的語(yǔ)言，為什么沒(méi)有具體展開(kāi)談話的內(nèi)容? 三、當(dāng)堂檢測(cè) 美文欣賞：巴金的秋夜并做相關(guān)練習(xí)1.給下列加粗字注音。荷荷地：踱著：2.理解“倘使有絆腳石，他會(huì)替你踢開(kāi)?！币痪渲小敖O腳石”的含義。3.試分析，語(yǔ)段中的人物描寫(xiě)，表現(xiàn)出先生怎樣的精神品質(zhì)？4.歸納語(yǔ)段的主要內(nèi)容。5.判斷下列語(yǔ)句，找出不是人物描寫(xiě)的一句（）A.我抬起頭，就好像看見(jiàn)先生站在面前。B.他抽煙，他看書(shū)，他講話，他俯在他那個(gè)簡(jiǎn)單的書(shū)桌上寫(xiě)字，他躺在他那把藤椅上休息，他突然發(fā)出爽朗的笑聲C.仍舊是矮小的身材，黑色的長(zhǎng)袍，濃濃的眉毛，厚厚的唇須，深透的眼光和慈祥的微笑，右手兩根手指夾著一支香煙。他深深地吸一口煙，向空中噴著煙霧。D.他坐在椅子上，好像從他身上散出來(lái)一股一股的熱氣。15. 孫權(quán)勸學(xué)一、學(xué)習(xí)目標(biāo)1掌握文中涉及的常用文言詞語(yǔ)，了解文言語(yǔ)氣詞所表示的不同語(yǔ)氣；2品味孫權(quán).魯肅.呂蒙對(duì)話中表現(xiàn)的人物形象特點(diǎn)。3積累一些成語(yǔ)，掌握一些寫(xiě)作方法，獲得一點(diǎn)啟示。二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)品味孫權(quán).魯肅.呂蒙對(duì)話中表現(xiàn)的人物形象特點(diǎn)。三、學(xué)習(xí)難點(diǎn)聯(lián)系生活，真正領(lǐng)悟到讀書(shū)有益于人的發(fā)展和完善的道理。教學(xué)過(guò)程：一、 預(yù)習(xí)1. 了解作者2. 給生字詞注音呂蒙（ ） 卿（ ） 當(dāng)涂（ ） 豈（ ） 涉（ ）獵 更 （ ） 邪（ ）二.當(dāng)堂檢測(cè)（一）預(yù)習(xí)檢測(cè)（二）反復(fù)朗讀課文1師范讀，生聽(tīng)讀，請(qǐng)聽(tīng)清字音，明確停頓；2二讀。要求讀準(zhǔn)節(jié)奏。3三讀。讀懂詞義。4四讀。讀懂句意。5五讀。讀懂文意。（三）小組探究1.文章共寫(xiě)了幾個(gè)人物，其性格特點(diǎn)是什么？2.孫權(quán)勸學(xué)的原因.目的.結(jié)果分別是什么？3.這篇文章告訴我們一個(gè)怎樣的道理？三.當(dāng)堂檢測(cè) 根據(jù)提示背誦原文。四.總結(jié)全文，拓展延伸學(xué)完這篇文章，大家在語(yǔ)言積累上有什么收獲？寫(xiě)作方法上有什么收獲?個(gè)人思想認(rèn)識(shí)上有什么收獲？16.談骨氣一、學(xué)習(xí)目的 1.引導(dǎo)學(xué)生以我們偉大先人為榜樣，從他們勤勞、智慧、勇敢的美德中吸取力量，從而更好地建設(shè)我們的祖國(guó)。 2.指導(dǎo)學(xué)生弄清議論文中的記敘與記敘文中的不同之處。 二、學(xué)習(xí)重點(diǎn) 1.作者和課文背景介紹。 2.理解議論文怎樣提出問(wèn)題和分析問(wèn)題。 3.理解在議論文中怎樣記敘。 三、學(xué)習(xí)難點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生弄清議論文中的記敘與記敘文中的不同之處。學(xué)習(xí)過(guò)程第一課時(shí) 一、預(yù)習(xí)1.積累詞語(yǔ)有： 折磨 屈辱 嗟 吆喝 痛斥 隱蔽 拘 囚 吳晗高官厚祿 拍案而起 富貴不能淫 貧賤不能移威武不能屈2.弄清文章的思路和結(jié)構(gòu)，畫(huà)一張簡(jiǎn)單的結(jié)構(gòu)圖。3. 了解作者和課文寫(xiě)作背景及議論文的基本知識(shí)。 二、課堂展示 （一）預(yù)習(xí)展示1.解決生字詞、了解作者、文章寫(xiě)作背景及及議論文的基本知識(shí)。2.理清文章的思路和結(jié)構(gòu)。這篇議論文說(shuō)理的脈絡(luò)十分清晰：開(kāi)頭四段提出論點(diǎn)，并以孟子的三句話來(lái)解釋論點(diǎn)；中間五段論證論點(diǎn)，所選的三個(gè)事例是經(jīng)過(guò)精心安排的，三個(gè)事例的順序，與孟子的三句話順序一致辭，先舉古代的，再舉現(xiàn)代的，既條理清楚，又表現(xiàn)出“有骨氣”是我們中國(guó)人的優(yōu)良傳統(tǒng)；最后一段總結(jié)歸納，結(jié)束全文。 （二）小組探究1.全文的中心論點(diǎn)是什么？ 2.文章采用了哪些論證方法，其作用是什么，試舉例加以說(shuō)明。（1）道理論證：孟子的話，意思是說(shuō)，高官厚祿不能惑亂他的心，貧窮困苦不能改變他的行，強(qiáng)暴武力不能屈服他的志，這就是大丈夫的氣概。作者用孟子的話來(lái)解釋“骨氣”的含義，并與下文列舉的三個(gè)例子相照應(yīng)。 （2）舉例論證：元世祖忽必烈以宰相高官作為誘降條件，遭到文天祥的嚴(yán)辭拒絕。文天祥歷受折磨堅(jiān)拒高官誘降，而忠貞之心毫不惑亂。從容就義，從而論證了“富貴不能淫”。 此例也就從“富貴不能淫”的角度論證了是“我們中國(guó)人是有骨氣的”。 3.開(kāi)頭第一句，單獨(dú)成段，在文章中起著什么作用？ 這是破題第一句，把高度概括的題目擴(kuò)充成中心論點(diǎn)。這個(gè)判斷句，既是第一部分的概括，又是全文的總領(lǐng)。 三、當(dāng)堂測(cè)試1.本文的中心論點(diǎn)是： 2.本文采用了哪些論證方法？四、板書(shū)設(shè)計(jì)富貴不能淫一文天祥（做大官一堅(jiān)決拒絕） 貧賤不能移一 食嗟來(lái)之食（行將餓死一拒絕嗟來(lái)之食） 威武不能屈一聞一多（敵人兇殘一拍案而起） 第二課時(shí) 一、預(yù)習(xí)1.概述上一課時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容。 文章第1到4段，提出論點(diǎn)；我們中國(guó)人是有骨氣的，然后用孟 子的話“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”來(lái)解釋“骨氣”的含義。第5到9段是舉例論證部分；第5、6兩段舉了文天祥拒絕降元的事例，第7、8兩段舉了古代窮人不食嗟來(lái)之食的事例，第9段舉了聞一多怒對(duì)國(guó)民黨手槍不愿屈服的事例，論證了“我們中國(guó)人是有骨氣的”的這個(gè)論點(diǎn)。 二、課堂展示1.最后一段是怎樣總結(jié)全文，解決問(wèn)題的？、“孟子的 這些話”照應(yīng)了前文，半句轉(zhuǎn)入總結(jié)，強(qiáng)調(diào)到現(xiàn)在它還有積極意義。第2句即引對(duì)無(wú)產(chǎn)階級(jí)骨氣的闡述，那就是“決不向任何困難低頭，壓不扁，折不彎，頂?shù)米。瑖槻坏埂?，最后?hào)召我們克服困難，奮勇前進(jìn)。 2.議論文中的記敘與記敘文的有什么不同？ （1）記敘是記敘文的基本寫(xiě)作方法，記敘出事件發(fā)生、發(fā)展、結(jié)束的過(guò)程，并在這過(guò)程中描寫(xiě)人物，把人物的經(jīng)歷表現(xiàn)出來(lái)。在記敘文中，運(yùn)用記敘方法是為了使讀者對(duì)文章所寫(xiě)的人和事獲得清晰的印象和正確的理解。 （2）在議論文，記敘常作為論據(jù)，用它來(lái)論證觀點(diǎn)，它與證論點(diǎn)為準(zhǔn)。如本課中所選三個(gè)事例中的人物，代表了從古到今、從士大夫階層到平民百姓、到現(xiàn)代知識(shí)分子中有骨氣的范例，時(shí)間跨度大，涉及面很廣，有很強(qiáng)的說(shuō)服力，有力地論證了中心論點(diǎn)，議論文中的記敘只強(qiáng)調(diào)選擇性，不強(qiáng)調(diào)完整性。有關(guān)文天祥，聞一多的事跡很多，這里只根據(jù)需要，選擇有關(guān)部分記敘，而其他方面則概不涉及。另外，議論文中的記敘一般都是概括的，以說(shuō)清楚事例為準(zhǔn)，而不必像記敘文中的記敘，靠詳細(xì)描述來(lái)打動(dòng)讀者。 三、當(dāng)堂檢測(cè) 1.引導(dǎo)學(xué)生用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)造句。 雖然但 寧可也 只要便但 2.美文欣賞，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)議論在文中的作用。17.理想 一、學(xué)習(xí)目標(biāo) 認(rèn)知目標(biāo)1. 了解流沙河及本文的寫(xiě)作背景。2. 準(zhǔn)確識(shí)記本課生字詞。3. 學(xué)習(xí)新的修辭手法頂真。能力目標(biāo)1. 能夠有感情地誦讀課文。2. 能夠抓住關(guān)鍵詞句并理解其含義。3. 能說(shuō)出使用的修辭手法及其表達(dá)效果。人文目標(biāo) 通過(guò)學(xué)習(xí)本文學(xué)會(huì)樹(shù)立目標(biāo)和理想，敢于戰(zhàn)勝困難和挫折。二、學(xué)習(xí)重點(diǎn) 能說(shuō)出使用的修辭手法及其表達(dá)效果。三、學(xué)習(xí)難點(diǎn)能夠理解特定語(yǔ)句所包含的深層意義。 一、預(yù)習(xí)1.學(xué)生自由讀，借助工具書(shū)掃除生字障礙，讀準(zhǔn)字音。 2.學(xué)生提出疑問(wèn)。 二、課堂展示 （一）預(yù)習(xí)展示 （二）學(xué)生齊讀，師正音。 （三）學(xué)生質(zhì)疑，教師點(diǎn)撥1.重點(diǎn)詞句的理解“歷史的脊梁骨”人類(lèi)不斷前進(jìn)的動(dòng)力“折磨我那 進(jìn)取的心”為理想而奮斗的過(guò)程是漫長(zhǎng)而曲折的，失望.失敗是折磨人的?！扒盟槟愕狞S金夢(mèng)”對(duì)人靈魂的警醒和凈化。 2. 學(xué)生找出自己最喜歡的.感受深的詩(shī)句，并且說(shuō)說(shuō)理由；有感情地讀一讀。 3.聯(lián)想拓展：適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生仿照“理想是，”句式造句。 4.本文想要表達(dá)的思想感情是什么，給你怎樣的啟示。 三、當(dāng)堂檢測(cè) 仿造理想一文，寫(xiě)一首小詩(shī)，表達(dá)自己的生活的理解。18.我的信念一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：1學(xué)習(xí)居里夫人身上的優(yōu)秀品質(zhì)，培養(yǎng)自己堅(jiān)定的信念。2掌握全文的結(jié)構(gòu)，理清文章的思路，掌握生字詞的讀音及含義。二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：通過(guò)探究學(xué)習(xí)，掌握居里夫人在攀登科學(xué)高峰時(shí)所抱有的信念，并學(xué)習(xí)這種精神。三、學(xué)習(xí)難點(diǎn)：理解課文中一些富有哲理性的語(yǔ)句。學(xué)習(xí)過(guò)程：一、預(yù)習(xí) 1.生字詞注音執(zhí)著（ ） 鞭（ ）策 盛（ ）名 報(bào)酬（ ） 奢（ ）望 呵（ ）責(zé) 蹂（ ）躪（ ） 懊（ ）惱 問(wèn)心無(wú)愧（ ） 猝（ ）然長(zhǎng)逝 沉醉 迷醉 2.了解作者，并簡(jiǎn)要概括居里夫人的性格特點(diǎn)。二、課堂展示 （一）預(yù)習(xí)展示 （二）小組探究 1將那些讓你深有感觸或理解比較困難的語(yǔ)句劃下來(lái)，適當(dāng)在旁邊寫(xiě)下自己的點(diǎn)滴感受。（要求學(xué)生將關(guān)鍵詞劃下來(lái)。） 例如：（1）為什么“少女時(shí)期，我在巴黎大學(xué)，孤獨(dú)地過(guò)著求學(xué)的歲月”是“美好快樂(lè)的記憶” ？ “孤獨(dú)”指的是生活中沒(méi)有人陪伴，一個(gè)人從事自己的研究。之所以“美好快樂(lè)”是因?yàn)橛凶约簾釔?ài)的科學(xué)事業(yè)陪伴，精神生活是豐富的，做自己喜歡做的事是快樂(lè)的。 （2）“現(xiàn)實(shí)的人”和“夢(mèng)想家”的區(qū)別在哪里？ “現(xiàn)實(shí)的人”指：那些從事各種工作或研究，目的是為了謀取經(jīng)濟(jì)上或是名譽(yù)上的滿足的人。 “夢(mèng)想家”指：像居里夫人一樣，不為謀取任何私利，因?yàn)闊釔?ài)而從事自己喜歡的事業(yè)，并造福人類(lèi)的人。 （3）怎樣理解“某種力量”與“這種魅力”？ “某種力量”指：對(duì)科學(xué)事業(yè)的熱愛(ài)，求知欲、好奇心 “這種魅力”指：科學(xué)本身具有的偉大的美，即科學(xué)擁有巨大的力量，它可以改變世界，造福全人類(lèi)。 請(qǐng)同學(xué)根據(jù)以上的講解再看一次文章，看看還有什么是不理解的。2課文中體現(xiàn)了居里夫人的哪些信念？（試著用短語(yǔ)概括，寫(xiě)在書(shū)旁空白處） 堅(jiān)忍不拔、竭盡全力、充滿自信、目標(biāo)集中、勤奮努力、探討真理、保持寧?kù)o、排除干擾、淡泊名利、造福人類(lèi)、需要自由、積極樂(lè)觀、專(zhuān)心致志（觀察同學(xué)的情況，請(qǐng)同學(xué)上黑板板書(shū)自己的答案） “攀登科學(xué)高峰圖”，請(qǐng)同學(xué)們?cè)贊饪s，完成圖表。 3結(jié)合課前搜集的材料，品味居里夫人的人格魅力。 三、當(dāng)堂測(cè)試 口語(yǔ)練習(xí)：想象一下，如果你有機(jī)會(huì)和居里夫人面對(duì)面的進(jìn)行交流，你想對(duì)她說(shuō)些什么呢？19.丑小鴨一、學(xué)習(xí)目標(biāo)1.學(xué)習(xí)“堆、等、鉆、剩、特、瘦、除、咬、越”9個(gè)生字，做到能讀會(huì)寫(xiě)、能把握其基本意思。2.了解丑小鴨自出世后就被人看不起，被迫離開(kāi)家，歷經(jīng)苦難，最后竟意外發(fā)現(xiàn)自己不是丑小鴨，而是一只美麗的天鵝這一故事內(nèi)容，初步懂得一些從小和善待人、互相尊重和正確認(rèn)識(shí)自己的道理。3.有感情地朗讀課文，背誦課文最后一段。二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)運(yùn)用所學(xué)方法理解詞句段的意思，感受依據(jù)問(wèn)題、分段閱讀、把握意思、準(zhǔn)確回答問(wèn)題的方法。三、學(xué)習(xí)難點(diǎn) 初步懂得一些從小和善待人、互相尊重和正確認(rèn)識(shí)自己的道理。學(xué)習(xí)過(guò)程：一、課前預(yù)習(xí)。1.想一想我們學(xué)過(guò)哪些童話故事，老師是怎樣指導(dǎo)我們學(xué)習(xí)童話故事的，揀一篇自己最感興趣的童話故事，跟家里的人或同學(xué)講一講。2.解決生字詞的音、形、義。3.了解作者二、課堂展示（一）預(yù)習(xí)展示（二）小組探究 1.課文主要講了一個(gè)什么故事？ 2.文中的丑小鴨在變成天鵝的過(guò)程中經(jīng)歷了哪些磨難？家：（排擠、訕笑）沼澤地：（同情、歧視） 老太婆家：（被嘲笑、主動(dòng)離開(kāi)） 灌木林里：（昏倒、向往美與幸福） 老農(nóng)家：（被追打） 3.文中的環(huán)境描寫(xiě)細(xì)膩生動(dòng)，請(qǐng)大家找出來(lái)，并分析其作用。 4. 文中還有哪些段落表明了丑小鴨的美好的向往？談?wù)勀愕母惺?。?4、35、40、41）齊讀后，歸納：他為了理想不顧一切，之前的磨難讓他自卑，但更磨練了他的意志。5.生活中還有哪些人和丑小鴨的經(jīng)歷相似呢？生：（春晚的草根明星）海倫.凱勒、張海迪、史鐵生、邰麗華等。6.文章告訴我們一個(gè)怎樣的道理？ 三、當(dāng)堂測(cè)試 美文欣賞，歸納其中蘊(yùn)含的道理，以及體會(huì)其環(huán)境描寫(xiě)的作用。 20.愛(ài)蓮說(shuō)一、學(xué)習(xí)目標(biāo)1.學(xué)習(xí)本文托物言志的寫(xiě)法，了解襯托的手法及其作用。2.指導(dǎo)學(xué)生誦讀課文，體味駢散結(jié)合的語(yǔ)言之美，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。3.引導(dǎo)學(xué)生保持堅(jiān)貞正直操守的價(jià)值取向，使學(xué)生得到高尚情操的熏陶。二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生誦讀課文，體味駢散結(jié)合的語(yǔ)言之美，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。三、學(xué)習(xí)難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生保持堅(jiān)貞正直操守的價(jià)值取向，使學(xué)生得到高尚情操的熏陶。學(xué)習(xí)過(guò)程一、預(yù)習(xí) 1.學(xué)生熟讀全文 2.找出自己不能翻譯的句子。 3.了解作者周敦頤二、課堂展示 （一）預(yù)習(xí)展示 1.學(xué)生齊讀課文，注意斷句和字音。 甚蕃() 淤()泥 濯() 清漣() 不染()褻()玩 隱逸() 噫() 鮮()有聞2題解：“說(shuō)”是古代一種既可以說(shuō)明、記述事物，又可以發(fā)表議論的文體，偏重于議論。所以后來(lái)人們常把說(shuō)理辨析的文章統(tǒng)稱(chēng)為論說(shuō)文。那么“愛(ài)蓮說(shuō)”這個(gè)題目該如何理解呢?歸納：談?wù)剱?ài)蓮花的道理，說(shuō)說(shuō)愛(ài)蓮花的道理。 3.作者簡(jiǎn)介 （二）課堂展示 1.學(xué)生小聲朗讀課文，對(duì)照注釋理解句意，小組討論疑難問(wèn)題。 2.讓學(xué)生質(zhì)疑，師生共同解決有關(guān)難字難句的問(wèn)題。 3.在作者看來(lái)，蓮花有什么可愛(ài)之處呢?試用課文中的語(yǔ)句回答。 明確：蓮花的可愛(ài)之處是“出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”。 4.這一長(zhǎng)句，突出了蓮花的哪些特點(diǎn)呢?(明確后板書(shū)蓮的品格“高潔”、“莊重”、“正直”、“芳香”、“清高”。)明確：這個(gè)長(zhǎng)句，從生長(zhǎng)的環(huán)境方面，寫(xiě)出了蓮“出淤泥而不染”的高潔，“濯清漣而不妖”的莊重；從體態(tài)香氣方面，寫(xiě)出了蓮“中外直，不蔓不枝”的正直，“香遠(yuǎn)益清”的芳香；從風(fēng)度氣質(zhì)方面寫(xiě)出了蓮“亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩”的清高。5.君子是怎么樣的人?由此可見(jiàn)作者的思想感情是什么？明確：是品德高尚的人。歸結(jié)：作者把蓮花比作君子，由此可見(jiàn)他贊美蓮花的根本目的是，借贊美蓮花去贊美具有蓮花一樣的高尚品格的人。這種寫(xiě)法叫作“托物言志”?！吧?，花之君子者也”這句話是全文的核心句。(板書(shū)“花之君子者也”，“托物言志”)我們讀這句話時(shí)，要讀出由衷的贊美之情。三、當(dāng)堂檢測(cè)文題是“愛(ài)蓮說(shuō)”，而文中卻三次提到“菊”、“牡丹”，這有什么作用呢?(板書(shū)“菊”、“牡丹”，“襯托”)21.貓 一、學(xué)習(xí)目標(biāo)知識(shí)與技能 1了解三只貓的不同外形、性情及在家中的地位 2理解作者對(duì)比手法的運(yùn)用。體會(huì)文章的思想感情及蘊(yùn)涵的人生哲理。 3揣摩生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。形成關(guān)愛(ài)動(dòng)物、善待生命的情感。過(guò)程與方法 1.劃分層次，分析三只貓的相同之處與不同之處。 2.朗讀課文，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。 3.理解感情基調(diào)，討論結(jié)尾處語(yǔ)言的意義。情感、態(tài)度與價(jià)值觀 1.體會(huì)對(duì)弱小動(dòng)物的同情和關(guān)注。 2.通過(guò)對(duì)文章的體悟，理解消除誤會(huì)，平等相處的意義。 二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)： 1.了解三只貓的不同外形、性情及在家中的地位。2.理解作者在本文寫(xiě)作中對(duì)比手法的運(yùn)用。 三、學(xué)習(xí)難點(diǎn)： 體會(huì)文章的思想感情及蘊(yùn)涵的人生哲理。 學(xué)習(xí)過(guò)程 第一課時(shí)一、 預(yù)習(xí)1.字詞的讀音相稱(chēng)( ) 郁( )悶 一縷( ) 娛( )樂(lè) 污澀( ) 蜷( )伏 慫恿（ ） 婢女（ ） 懲戒（ ） 悵然（ ） 紅綾( )2朗讀課文，感知文意，體會(huì)文章的思想感情。二、研讀課文 （一）預(yù)習(xí)檢測(cè) （二）小組探究 1文章生動(dòng)的記敘了我家三次養(yǎng)貓的經(jīng)過(guò)。而三只貓各有什么不同？（1）其中，前兩只貓活潑、有趣，找出相關(guān)句子作分析。 A“它便撲過(guò)來(lái)?yè)專(zhuān)謸溥^(guò)去搶。” （寫(xiě)出了小貓玩耍時(shí)的動(dòng)態(tài)和情態(tài)。） B“有時(shí)蝴蝶安詳?shù)仫w過(guò)時(shí)，它也會(huì)撲過(guò)去捉。” （寫(xiě)出小貓的腦袋、眼睛隨著蝴蝶的飛舞而轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去并伺機(jī)捕捉的樣子。） C“有時(shí)由樹(shù)上躍到墻上，又跑到街上，在那里曬太陽(yáng)。” “隱身在陽(yáng)光隱約的綠葉中，好像在等待著要捉捕什么似的?！?（小貓的淘氣、頑皮讓我們會(huì)心一笑！） 這一組句子，從細(xì)小的方面寫(xiě)盡了前兩只貓的活潑可愛(ài)、頑皮淘氣。 這樣的描寫(xiě)，叫做細(xì)節(jié)描寫(xiě)。它可以使文章生動(dòng)而富有情趣。 （2）第三只貓難看也罷、憂郁也罷，但這都不妨礙它成長(zhǎng) 2.為什么“我”對(duì)于第三只貓的死亡比前兩只貓的亡失更“難過(guò)得多”？ 因?yàn)榈谌回埖乃镭?zé)任在“我”?！拔摇钡闹饔^臆斷，斷定鳥(niǎo)是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它， 它受到冤苦無(wú)處辯訴，最后死在鄰家屋檐上?！拔摇闭J(rèn)為是“我”把它害死的，而且這個(gè)過(guò)失是無(wú)法補(bǔ)救的。 3.事情澄清后，“我”心里十分難過(guò)，作者是怎樣抒發(fā)這種感情的？齊讀第30、31段。 這是我的懺悔。同時(shí)告訴我們，無(wú)論做什么事，不能主觀臆斷，否則，就會(huì)出現(xiàn)差錯(cuò)，甚至造成無(wú)法補(bǔ)救的嚴(yán)重過(guò)失。 三、小結(jié) 兩個(gè)月后，第三只貓悲苦地死去。這真是一只“可憐貓”，它來(lái)得可憐（在冬天的早晨它被人遺棄，無(wú)家可歸，幾乎為冬寒與饑餓所殺） 活得可憐（不好看，大家都不大喜歡它，它不活潑，不像別的小貓那樣喜歡頑游，對(duì)于它 不加注意，仍不活潑， 仍不改它的憂郁性，不去捉鼠），去得更可憐（受了冤苦，遭我毒打而屈死）讓我們用一顆寬容的心，一起關(guān)愛(ài)生活中的“可憐貓”! 第二課時(shí) 一、預(yù)習(xí)1.歸納文章的寫(xiě)作手法，試結(jié)合文章闡述。2.簡(jiǎn)要描寫(xiě)一種小動(dòng)物。 二、課堂展示 （一）預(yù)習(xí)展示 （二）小組探究跳讀課文，想一想，本文最顯著的寫(xiě)作特點(diǎn)是什么？ 1情節(jié)曲折，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。 文章圍繞中心敘寫(xiě)了三個(gè)故事，每個(gè)故事都以養(yǎng)貓的亡失為線索都具有相對(duì)的完整性。 三個(gè)故事又是按照時(shí)間順序排列組成一串，構(gòu)成一段家庭養(yǎng)貓的悲劇史： 得貓養(yǎng)貓亡失再得貓?jiān)兖B(yǎng)貓?jiān)偻鍪?fù)得貓復(fù)養(yǎng)貓復(fù)亡失，永不養(yǎng)貓。情節(jié)三起三落，層層推進(jìn)。 2首尾呼應(yīng)和伏筆的設(shè)置。 銜接呼應(yīng)表現(xiàn)為：開(kāi)頭交代幾次養(yǎng)貓的結(jié)局，拋出線索，總領(lǐng)全文，末了以“我家永不養(yǎng)貓”收尾，開(kāi)拓深意，呼應(yīng)開(kāi)頭。 三個(gè)故事之間又有過(guò)渡段貫通彌合。 伏筆的設(shè)置表現(xiàn)為：第一只貓忽然消瘦預(yù)示其病死；寫(xiě)第二只貓街上亂跑，預(yù)示其被人捉走； 寫(xiě)第三只貓凝望鳥(niǎo)籠，預(yù)示其被冤打致死。所以這些都起到了穿針引線，連珠綴玉的作用， 把三個(gè)故事和各個(gè)故事之間的情節(jié)綴連成有機(jī)的整體，渾然天成，天衣無(wú)縫。 （三）感悟 學(xué)生討論、交流，按句式說(shuō)話： “對(duì)于 -，我想 說(shuō)： - ?！?三、延伸遷移 在生活中，你是否也曾經(jīng)錯(cuò)怪過(guò)別人或被人誤解過(guò)？把事情經(jīng)過(guò)說(shuō)給其他同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)，并和同學(xué)討論一下，怎樣才能減少彼此之間的誤會(huì)？ 四、當(dāng)堂檢測(cè) 美文欣賞可憐的小貓，并做相關(guān)練習(xí)。22.華南虎學(xué)習(xí)目標(biāo)：1有情誦讀，整體感知詩(shī)歌內(nèi)容，把握其主旨。2品析關(guān)鍵語(yǔ)句，賞析典型形象，感受詩(shī)歌中典型的象征意義。3理解詩(shī)作蘊(yùn)含的感情及現(xiàn)實(shí)意義。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：朗讀品味，鑒賞詩(shī)歌形象，把握形象與主題的關(guān)系。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：聯(lián)系寫(xiě)作背景，理解詩(shī)歌的現(xiàn)實(shí)意義。學(xué)習(xí)流程：一、預(yù)習(xí)1.給加點(diǎn)字注音抽搐（ ）不羈（ ）鉸掉（ ）溝壑（ ）咆哮（ ）和著鮮血（ ）2解釋下列詞語(yǔ)的意思斑斕：石破天驚：不羈：抽搐：3熟讀詩(shī)歌。（要求：正其音，準(zhǔn)其意，放其聲，動(dòng)其情）二、課堂展示 （一）預(yù)習(xí)檢測(cè) （二）小組探究1議一議：你認(rèn)為每一段應(yīng)桉什么語(yǔ)氣去讀？2讀一讀：（1）有感情的誦讀節(jié)。（2）文中的華南虎有怎樣的個(gè)性？用“我從詩(shī)中 一句，讀出華南虎是一只 的老虎?！钡木涫秸f(shuō)話。 （可從華南虎的處境、外形、個(gè)性方面作答）（3）面對(duì)華南虎，觀眾有什么態(tài)度？從詩(shī)歌 句中，我讀到了一群 的觀眾。3.品一品：聯(lián)系本文的寫(xiě)作背景，思考文中的華南虎僅指籠中的那只虎嗎？本文中老虎、鐵籠各象征了什么？（象征，就是通過(guò)某一特定的具體形象間接地表現(xiàn)與之相似或相近的概念、思想和感情。）4.問(wèn)一問(wèn)：通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，你還有不明白的問(wèn)題嗎？（先在小組內(nèi)交流，討論解決，小組內(nèi)解決不了的問(wèn)題再提出來(lái)全班討論）三、當(dāng)堂檢測(cè) （一）分別指出下列加點(diǎn)詞的原義和文中義1恍惚之中聽(tīng)見(jiàn)一聲石破天驚的咆哮。 原義： 文中義： 2是屈辱的心靈在抽搐嗎？ 原義： 文中義： 3背對(duì)膽怯而絕望的觀眾，安詳?shù)嘏P在一個(gè)角落。原義： 文中義：23.松鼠學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1. 通過(guò)自學(xué)，我會(huì)認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。并能正確讀記“乖巧.馴良.清秀.矯健.機(jī)警.玲瓏.躲藏.追逐.強(qiáng)烈.溪流.警覺(jué).觸動(dòng).銳利.錯(cuò)雜.狹窄.勉強(qiáng).遮蔽”等詞語(yǔ)。2. 我能通過(guò)朗讀課文，了解松鼠的習(xí)性特點(diǎn)，感受課文中準(zhǔn)確的說(shuō)明和生動(dòng).形象.細(xì)致的描寫(xiě)，積累語(yǔ)言。3. 我還能用較準(zhǔn)確.生動(dòng)的文字對(duì)某一動(dòng)物的特點(diǎn)進(jìn)行說(shuō)明。學(xué)習(xí)重點(diǎn)我能通過(guò)朗讀課文，了解松鼠的習(xí)性特點(diǎn)，感受課文中準(zhǔn)確的說(shuō)明和生動(dòng).形象.細(xì)致的描寫(xiě)，積累語(yǔ)言。學(xué)習(xí)難點(diǎn)我還能用較準(zhǔn)確.生動(dòng)的文字對(duì)某一動(dòng)物的特點(diǎn)進(jìn)行說(shuō)明。學(xué)習(xí)過(guò)程：一、預(yù)習(xí)1. 我會(huì)讀準(zhǔn)下列字的讀音。馴良（ ）乖巧( ) 清秀( ) 矯?。?） 機(jī)警( ) 玲瓏( )帽纓（ ）歇涼( ) 榛子（ ） 櫸實(shí)（ ） 橡栗（ ）蟄伏（ ） 錯(cuò)雜( ) 苔蘚（ ）圓錐形( ) 2.質(zhì)疑。讀完課文之后，我還有一些不理解的問(wèn)題，我想記下來(lái)，上課與同學(xué)討論。二、課堂展示（一）預(yù)習(xí)展示（二）小組探究1. 我多么佩服作者細(xì)致的觀察，生動(dòng)傳神的描寫(xiě)呀！我知道作者是從哪幾方面介紹松鼠的，從一些語(yǔ)句中可以看出作者對(duì)松鼠的喜愛(ài)，請(qǐng)小組討論交流。2. 我要與鯨進(jìn)行比較閱讀，體會(huì)作者的表達(dá)方法。相同點(diǎn)：兩篇都是 不同點(diǎn)：a說(shuō)明角度不同：鯨側(cè)重介紹 而本文側(cè)重介紹松鼠的 。 b表達(dá)方法不同：鯨主要運(yùn)用 等說(shuō)明方法，而本文主要采用 的手法生動(dòng)形象的說(shuō)明事物。 c語(yǔ)言風(fēng)格：鯨的語(yǔ)言 ，本文的語(yǔ)言 。三、課堂小結(jié)通過(guò)學(xué)習(xí)，我知道本文是一篇（ ）。松鼠的（ ）.（ ）和（ ）清晰地定格在我的腦海中。四、當(dāng)堂檢測(cè)1.我能使句子更精彩。（1） 的小面孔，襯上一條 的尾巴，松鼠顯得格外漂亮。（2）松鼠的窩搭在 的地方，又 又 。（3）松鼠是一種 . 而 的小動(dòng)物。2.我會(huì)在括號(hào)里填上合適的詞語(yǔ)。例：（翹）尾巴 （摘）玉米 （ ）鳥(niǎo)雀 （ ）果實(shí) （ ）露水 （ ）橙子（ ）東西 （ ）樹(shù)枝 （ ）松鼠 （ ）皮毛24.馬學(xué)習(xí)目標(biāo)1了解作者布封，體會(huì)作者的思想感情。2整體感知全文內(nèi)容，理解人工馴養(yǎng)的馬和天然野生的馬的特性。3揣摩體會(huì)對(duì)比描寫(xiě)及作用，學(xué)會(huì)恰當(dāng)運(yùn)用對(duì)比描寫(xiě)的方法。4理解并賞析文中一些含義深刻的句子。體會(huì)作者對(duì)馬的人格化的描寫(xiě)，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化的閱讀能力和感悟能力。5培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心、愛(ài)護(hù)動(dòng)物。學(xué)習(xí)重點(diǎn)反復(fù)誦讀，積累語(yǔ)句，整體感知，體會(huì)文章的精妙之處。學(xué)習(xí)難點(diǎn)揣摩體會(huì)，對(duì)比描寫(xiě)，了解作用，學(xué)會(huì)恰當(dāng)運(yùn)用對(duì)比描寫(xiě)的方法。學(xué)習(xí)過(guò)程：一、預(yù)習(xí)1.自讀課文，解決生字詞、了解作者。剽（piohn）悍（hn） 窺（ku）伺（s） 羈（j）絆瘡（chung）痍（y） 闊綽（chu） 庇（b）蔭（yn）遒（qi）勁相得益彰（zhng） 面面相覷（q） 觀瞻（zhn） 鬣（li）毛 馴（xn）良 妍（yn）媚 顎（）骨 獷（gung）野畸（j）形 給（j）予（y） 駕馭 （y）二、課堂展示 （一）預(yù)習(xí)展示 （二）小組探究1你認(rèn)為課文寫(xiě)了哪兩種生存狀態(tài)下的馬？他們各有什么特點(diǎn)？（1）工馴養(yǎng)的馬、天然的馬。勇毅。無(wú)論是在疆場(chǎng)上，還是在平時(shí)的射獵、演武、賽跑時(shí)，它們都精神抖擻、慷慨以赴，與主人同生死、共榮辱。馴良。它們不但屈從人類(lèi)的操縱，還會(huì)迎合別人的心意。它們“無(wú)保留地貢獻(xiàn)著自己”，為人類(lèi)做各種服務(wù)。自由豪邁的動(dòng)物，成了低眉順目的工具，可以看作是一種悲哀的墮落。 （2）野馬美質(zhì)：它們自由自在地生活，感覺(jué)自豪而不屑于受人照顧。在大自然中“呼吸著清新的空氣”，被賦予“強(qiáng)壯、輕捷和遒勁”的美的品性，具有“充沛的精力和高貴的精神”。美德：天性絕不兇猛，熱愛(ài)和平；它們?nèi)壕有袆?dòng)，團(tuán)結(jié)和睦；相互間沒(méi)有“妒忌”，從不為己爭(zhēng)斗。美貌：在所有的動(dòng)物中，馬“身材高大又最勻稱(chēng)、最優(yōu)美”，有高貴姿態(tài)。 2作者對(duì)兩種馬各持什么態(tài)度？這種態(tài)度集中表現(xiàn)在哪些段落？作者同情家馬，欣賞野馬，這種態(tài)度集中表現(xiàn)在二、三自然段。3. 寫(xiě)作方法本文運(yùn)用擬人的手法來(lái)表現(xiàn)馬，贊美馬，在作者的筆下，馬被賦予人格的魅力，如本來(lái)馬在戰(zhàn)場(chǎng)上是被迫沖騰躥躍的，可作者寫(xiě)道它“喜愛(ài)”并“追求”兵器的撞擊聲；馬是受人擺布和約束的，可作者卻說(shuō)它“知道克制”自己；馬被馴服，這種馴服作者稱(chēng)之為“教育”。馬在作者的筆下，具有了人一般的意志品質(zhì)。它像英勇忠義的戰(zhàn)士，又像馴服誠(chéng)實(shí)的奴仆，像豪邁而獷野的游俠，又像典雅高貴的紳士。 本文多處運(yùn)用了對(duì)比的手法。如將人工馴養(yǎng)的馬與天然野生的馬不同生存狀況的對(duì)比，抒發(fā)了對(duì)馴馬的同情與對(duì)野馬的贊美。又如將馬與驢、獅子、牛、駱駝、犀牛、鹿、象七種動(dòng)物對(duì)比，從而更加突出了馬的姿態(tài)高貴。三、當(dāng)堂測(cè)試1如何理解“它的教育以喪失自由而開(kāi)始，以接受束縛而告終”?2“給馬戴黃金鏈條”等是不是對(duì)馬的“侮辱”?四、拓展小結(jié)自古文人相惜，作家梁曉聲就曾寫(xiě)過(guò)假如我為馬這樣一篇文章，文中有這樣一段話“是的，我如果在對(duì)生命形式進(jìn)行選擇時(shí)，我竟不幸沒(méi)了做人的資格，那么，我懇求造物主賜我為一匹野馬，如果我的渴望得不到更大的滿足，那么就讓我變成一匹野馬，在行動(dòng)上去追求更大的自由?！?5.狼蒲松齡學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.了解作者及其作品;2.掌握重點(diǎn)文言詞的意義并翻譯課文;3.分析狼和屠戶(hù)的形象;4.把握文章主旨。學(xué)習(xí)重點(diǎn)分析狼和屠戶(hù)的形象;學(xué)習(xí)難點(diǎn)把握文章主旨。學(xué)習(xí)過(guò)程 第一課時(shí)一、預(yù)習(xí)1.熟讀課文，了解作者。2.試著翻譯課文，劃出自己不能翻譯的句子。二、課堂展示（一）預(yù)習(xí)展示（二）小組探究