生活處處皆語(yǔ)文.doc

生活處處皆語(yǔ)文談“語(yǔ)文學(xué)科綜合性學(xué)習(xí)”材料的開發(fā)和利用中山路小學(xué) 高牟燁隨著社會(huì)整合化與科學(xué)技術(shù)發(fā)展綜合化的趨勢(shì)，社會(huì)需求越來(lái)越注重求人才與時(shí)俱進(jìn)的自主學(xué)習(xí)能力。因此培養(yǎng)學(xué)生具有積極的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)；具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和方法：培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，交流和合作的能力：培養(yǎng)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力已經(jīng)成為社會(huì)發(fā)展與人的發(fā)展的雙重需要，成為終身學(xué)習(xí)的需要，當(dāng)然也成了教育改革的重要任務(wù)。綜合性學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)嶄新內(nèi)容，綜合性學(xué)習(xí)課的設(shè)置，對(duì)新課標(biāo)下的義務(wù)教育語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容來(lái)說(shuō)，是一項(xiàng)重大改革。因此，正確認(rèn)識(shí)“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)”，是十分必要的?！罢Z(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)”是以語(yǔ)文學(xué)科為依托，注重語(yǔ)文學(xué)科與其他學(xué)科，語(yǔ)文學(xué)科與學(xué)生生活，語(yǔ)文學(xué)科與社會(huì)生活之間的整體聯(lián)系，以問(wèn)題為中心，以活動(dòng)為主要形式，以綜合性的學(xué)習(xí)內(nèi)容和綜合性的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生綜合性的發(fā)展。那么，在語(yǔ)文教學(xué)中如何利用和開發(fā)各種課程資源呢？依據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的材料要具有以下特性：1.具有開放性。語(yǔ)文學(xué)習(xí)不再是封閉的，綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容是多樣的、多元的、開放的。2.具有綜合性。它不再是單一的語(yǔ)文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，也不再是單純的聽說(shuō)讀寫訓(xùn)練，它可以做到各學(xué)科內(nèi)容的整合，學(xué)習(xí)方式的多樣化，學(xué)習(xí)內(nèi)容的多元化。能夠形成一種課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合的大語(yǔ)文教學(xué)格局。3.具有自主性。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，以學(xué)生的自主參與為主要特征，體現(xiàn)出學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的主人。4.具有實(shí)踐性。這是語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的基本特點(diǎn)，它是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，它強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生親自參與，親身體驗(yàn)。這樣學(xué)生才能夠獲得真實(shí)的感受，才能夠在實(shí)踐中逐步提高自已的實(shí)踐操作能力和綜合素質(zhì)。5.具有探究性。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)更重視學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，研究分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的過(guò)程。過(guò)程是語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的生命，學(xué)生只有在實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，才能不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題研究分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，才能真正地得到鍛煉，才能不斷地豐富自已，提高自已。綜合以上特性，小學(xué)階段的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)資源的開發(fā)利用，可以從語(yǔ)文學(xué)科本身的資源、語(yǔ)文學(xué)科與其他學(xué)科的整合資源、社會(huì)生活資源這三方面人手，組織學(xué)生開展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)。 一、著眼學(xué)科本身的資源 利用課堂教學(xué)這個(gè)主陣地，學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是在一個(gè)長(zhǎng)期的學(xué)科教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)和發(fā)展的，而學(xué)習(xí)方式則是教學(xué)過(guò)程中的基本變量。學(xué)習(xí)方式的改變也改變著學(xué)生在完成認(rèn)知任務(wù)時(shí)的思維水平即記憶、操作學(xué)習(xí)類水平、理解性學(xué)習(xí)水平和探索性學(xué)習(xí)水平，即改變著學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的水平。這就要求教師有捕捉綜合性學(xué)習(xí)的主題的意識(shí)，有對(duì)教材進(jìn)行“精加工”的能力將每篇課文中值得教學(xué)的“精華”篩選出來(lái)，教會(huì)學(xué)生查找各種資料，讓學(xué)生在課堂上重點(diǎn)閱讀、討論，從而擯棄那種事無(wú)巨細(xì)、從頭講到尾的做法。學(xué)生就能對(duì)教材始終處于一種新鮮好奇的感受中，以探究未知的心態(tài)對(duì)待每一節(jié)課。在教師的幫助下，學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)，確立課堂上的“小主題”的綜合性學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力。以口語(yǔ)交際遵守交通規(guī)則的學(xué)習(xí)為例，幫助學(xué)生對(duì)問(wèn)題分類、整理，然后選擇一個(gè)問(wèn)題開展綜合性學(xué)習(xí)：討論該怎樣遵守交通規(guī)則，不遵守交通規(guī)則有什么危害。扮演警察與違反交通規(guī)則的行人，進(jìn)行語(yǔ)言交流。這樣的學(xué)習(xí)不是靜態(tài)的復(fù)制、被動(dòng)的適應(yīng)，而是動(dòng)態(tài)的生成、主動(dòng)地建構(gòu)。教師的參與是為了喚起學(xué)生的自我需求，學(xué)生以自己的方式對(duì)教材進(jìn)行詮釋、理解、改選和重組，學(xué)生的聽說(shuō)讀寫能力得到整體發(fā)展。 二、關(guān)注學(xué)科之間的整合資源 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)“提倡跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)，與其他課程相配合”。綜合性學(xué)習(xí)打破學(xué)科界限，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)科與音樂(lè)、美術(shù)等其他學(xué)科相溝通。通過(guò)自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生綜合性地學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)文課內(nèi)容包羅萬(wàn)象，和其他學(xué)科有著千萬(wàn)縷的關(guān)系。我們?cè)诎盐照Z(yǔ)文個(gè)性的基礎(chǔ)上，以課文語(yǔ)言為憑借，適當(dāng)適時(shí)地向各科教學(xué)開放，并相互滲透，發(fā)揮整體協(xié)調(diào)提高的作用。教學(xué)升國(guó)旗一文時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)參加升旗儀式的感受，畫一畫國(guó)旗，唱一唱國(guó)歌。因?yàn)楹推渌麑W(xué)科相互融合而使課堂教學(xué)變得豐富多彩、充滿活力，激發(fā)了學(xué)生的愛國(guó)熱情。同時(shí)也拓寬了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的運(yùn)用領(lǐng)域，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法相互交叉、滲透和整合中開闊視眼，提高學(xué)習(xí)效率。 三、社會(huì)生活資源的開發(fā)利用 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出“語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源。”這樣的規(guī)定，真可謂“生活的空間有多大，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間就有多大?！币磺小白匀伙L(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情、國(guó)內(nèi)外和地方的重要事件，以及日常生活話題都可以成為語(yǔ)文課題的資源”，成為“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)”的渠道。打破以語(yǔ)文學(xué)科為中心的局面，充分考慮學(xué)生語(yǔ)言和身心發(fā)展不同階段特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)注語(yǔ)文學(xué)習(xí)與兒童生活、社會(huì)生活的緊密聯(lián)系。教師鼓勵(lì)學(xué)生走出學(xué)校的小課堂，走向社會(huì)的大課堂，做生活的有心人，在豐富的生活中尋找綜合性學(xué)習(xí)的資源；組織學(xué)生開展各種活動(dòng)，學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，將語(yǔ)文課上學(xué)到的知識(shí)用于實(shí)地調(diào)查、訪問(wèn)，從而發(fā)現(xiàn)自己感興趣的話題，主動(dòng)進(jìn)行深入研究，動(dòng)手能力、處理信息的能力得到鍛煉。這就是綜合性學(xué)習(xí)的顯著特征：變化性和生成性。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)面向?qū)W生的整個(gè)生活世界，并隨著學(xué)生生活的變化而變化。隨著活動(dòng)的展開，新的主題不斷生成，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中興趣盎然，認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)不斷加深，創(chuàng)造性的火花不斷迸發(fā)。例如：在教學(xué)走進(jìn)春天一課前，我和學(xué)生一起確定了綜合性學(xué)習(xí)的主題“春天的探秘”：春天的山水、花草、樹木、動(dòng)物、玩具、吃的、節(jié)日，以及描寫春天的詩(shī)文、故事、歌曲、成語(yǔ)或句子等內(nèi)容。先讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好選擇自己喜歡的內(nèi)容，給學(xué)生充分的時(shí)間、空間，到書中、到大自然中、到生活中去收集資料，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。然后回到課堂中互相交流所找到的資料和所學(xué)到的知識(shí)。接著我引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，每個(gè)小組選擇一個(gè)主題進(jìn)行作品的創(chuàng)作。經(jīng)過(guò)小組討論，六個(gè)小組分別選擇了春天的山水、春天的節(jié)日、春天的吃的、春天的校園、春天的花草樹木、春天的旅游等主題，進(jìn)行分工合作，分別收集資料創(chuàng)作各自的作品。在興趣的影響下，學(xué)生會(huì)情緒高漲，積極主動(dòng)地認(rèn)識(shí)事物，觀察力顯得敏銳，思維顯得活躍，記憶力增強(qiáng)，想象力豐富，克服困難的意志力隨之增強(qiáng)。 “生活處處有語(yǔ)文”，利用語(yǔ)文這一契機(jī)，使學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，然后將語(yǔ)文運(yùn)用回生活中去，這也就