淺議小學英語與其它學科的融合.doc

淺議小學英語與其它學科的融合一、英語與其它學科融合的目的 眾所周知，英語是我國各類學校中一門重要的基礎學科。與計算機一樣，英語被列為培養(yǎng)21世紀人才必須掌握的基本技能，而小學英語作為英語教學的起步尤為重要。小學各學科教材豐富多彩，教育部也在新課程設計中，強調學科與學科之間的整合。因為學生學習英語不僅可以滿足人際交往的需要，而且通過學習英語可以獲取其他學科的知識。在實踐中，我在設計英語課堂教學中，以學科融合為指導思想，有機地滲透了相關學科的教學內容，使各學科內容之間相互貫通，對學生的全面發(fā)展起到了積極的促進作用。二、英語與其他學科融合的原則a) 趣味性原則。 托爾斯泰說；“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的學習興趣，興趣是好的老師“。愛因斯坦也強調教育應該使提供的東西作為一種寶貴的禮物來享受，而不是作為一種艱苦的任務來負擔，英語與其他學科的融合是為了更加激發(fā)學生的學習興趣和樹立自信心，調動積極性，而不是為了加重學生的學習負擔。b)實效性原則。 在實踐中，實現(xiàn)英語教學和其他學科知識融合，必須要遵循實效性原則，老師要根據(jù)不同教學內容和方法，有所選擇地進行與其他學科的融合，絕不能牽強附會，要做到操作簡單而效果明顯。c)主體性原則 葉瀾教授指出學生年齡雖小，但同樣具有主觀能動性，一個學生就是一個獨立的世界，他們爭強好勝且富有靈性，可塑性強。因此實現(xiàn)英語與其他學科的融合要遵循學生為主體，教師為主導的原則，教師只是組織者，領導者，我們應大膽放手，向學生提供參與機會，讓他們發(fā)揮主體作用，成為真正的主人。d)發(fā)展性原則 在英語教學中，老師要把其他學科的知識融入到英語活動教學中，使之服務于英語學習，使學生掌握一定的英語基礎知識和聽說讀寫技能，形成一定的綜合語言運用能力，同時通過與其他學科的融合，培養(yǎng)他們觀察、想象、審美、創(chuàng)新、合作等綜合素質。三、英語與其他學科融合的實施1、融合德育，激發(fā)學習情趣，提高學生素養(yǎng) 英語課程標準有關教材編寫的第三條原則指出，英語教學應該滲透思想品德教育，應有利于學生形成正確的人生觀和價值觀。因此，在小學英語教學中，實現(xiàn)素質教育，提高學生的思想品格素質，對于培養(yǎng)適應我國經濟建設和社會發(fā)展的合格人才有著重要意義。 現(xiàn)行小學英語教材為我們提供了愛國主義教育、傳統(tǒng)美德教育和行為習慣教育等多方面的內容，因此，小學英語教學一方面既要加強語言技能的訓練，另一方面也要注重情感的熏陶。在教學過程中，我們要深入挖掘教材中德育因素，利用教材不失時機地進行思想教育。如常見的禮貌用語：Good Morning, How are you, Nice to meet you, Thank you, Not at all, Excuse me 等課堂用語.教師要在平時教學中努力培養(yǎng)學生文明禮貌的習慣。 又如.在牛津小學英語6A Unit1B Look, read and learn中就有:“ Keep off the grass, No Parking,” “Danger”.等公共標志.通過學習,我們不但要教會學生掌握這些標志,而且要引導他們以指導自己的日常行為,如平時不亂扔垃圾,不大聲喧嘩,不吸煙.我們教書是為了育人,育人是教書的根本目的,通過將德育滲透在課堂教學的各環(huán)節(jié)之中,使學生既學英語,又學做人。 2、融合智育，發(fā)展思維，培養(yǎng)能力 小學英語中有許多有關數(shù)學的知識，這種橫向聯(lián)系有利于發(fā)展學生的學習思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，如在牛津小學英語3A中就有“Whats ten plus five？ Whats twenty minus eight？” 4Aunit7中有“Whats the time？Its seven thirty-five.”5A Unit9中有a star, a triangle , a circle 等數(shù)學幾何圖形,并且讓學生用英語數(shù)圖形。 學生在運用英語進行數(shù)學運算時,既鞏固了英語數(shù)詞,圖形,發(fā)展了思維能力,而且在畫圖形中培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力。 3、融合體育,開發(fā)智能,活用知識 體育課是學生最喜歡的一門課程.如果英語教學與體育活動融合,那就能讓學生在玩中學,學中玩.在牛津小學英語4A Unit8 in class中“Stand up，Sit down”這個體育游戲受到學生們的歡迎。尤其是5A Unit 7At a PE lesson這一課，更是體現(xiàn)英語與體育活動的融合。如： Touch your toes Three times。Touch your left shoulder with your right hand。Turn Left and right ten times。讓學生在活動中說，動中用，既能開發(fā)他們身體運動智能，又能讓他們活用英語知識，我教這一單元B部分人體部位名稱時，我讓學生在運動場上邊做操邊學英語，收到了事半功倍的效果。如一二一 點點頭head head就是頭 二二二 轉轉臂 arm arm就是臂 三二三 伸伸手hend hend就是手 四二三 踢踢腿 leg leg 就是腿五二三 摸摸膝 knee knee就是膝六二三 跺跺腳 foot foot 就是腳七二三 彎彎背 back back 就是背八二三 聳聳肩 shoulder shoulder就是肩。 在教這單元A部分，我領著學生拿著墊子在運動場上課，當老師說：stand in a line時，學生全神貫注，時刻等著老師發(fā)體育口令，在教學中通過師生互發(fā)口令，學生演示，學生興趣濃厚，教學達成度非常高。4、融合音樂教學，激發(fā)興趣，增強記憶 俗話說：“音樂是人生最大的快樂。”小學生的年齡決定了他們具有好奇，愛動，愛唱，愛跳等特點，所以歌曲是學生喜聞樂見的教學形式，不管唱的歌曲還是不會唱的歌曲，他們都樂意唱，有時，他們還會自發(fā)地配上優(yōu)美的動作，英語教學要與音樂結合起來，可以對一些英文歌曲進行歌詞替換，如牛津小學英語3A中的歌曲，可以把Nancy換成Helen、 Mike或學生的名字，再如在學完二十六個字母后，讓學生通過唱很容易就記住了二十六個字母的發(fā)音及順序。在5A Unit3這一課時，通過聽聽，唱唱，學學，學生對課文理解較易掌握，“念一念不如唱一唱”這就是歌曲教學的魅力，課前唱一唱起到了很好的熱身作用，課中唱一唱能消除疲勞，課尾唱一唱可以復習、鞏固所學知識起到畫龍點晴的作用。5、融合美育，加深印象，促進思維 教學家蘇霍姆林斯基說：“教師如果不想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態(tài)，而只是不動感情的腦力勞動，就會帶來疲倦?！睘榱思ぐl(fā)孩子們的積極情緒，我常常根據(jù)教學需要，靈活安排學生在課內涂涂畫畫，如在課堂上教授apple，peach，Orange，mango等這類水果單詞時我一邊教讀單詞，一邊和學生一起畫畫，并讓他們根據(jù)自己的喜好涂顏色，元旦前夕，我們在牛津小學英語5A Unit9中學習了Happy new year。我讓學生在課后自己制作賀年卡，并寫上想說的祝福語，送給自己喜歡的人。同學們興致高昂，不僅運用了書上的祝福語，而且還摘錄了其他一些祝福語，通過畫畫，做做