課堂教學(xué)的大膽嘗試——讓學(xué)生走上講臺——崔利鵑.doc

繁峙縣課堂教學(xué)改革現(xiàn)場會議征文 課堂教學(xué)的大膽嘗試讓學(xué)生走上講臺 山西省忻州市繁峙縣砂河三中 崔利鵑課程改革，就學(xué)校而言，能做的就是課堂教學(xué)的改革，具體而言就是教學(xué)方法的變革，師生角色的轉(zhuǎn)換。在我校實施課改的兩年多來，我結(jié)合自己的教學(xué)實際，進行了深入的研究和思考，做了一些大膽的嘗試。多少年來，三尺講臺一直是教師的地盤，每位老師都相信而且奉行一句話“我的地盤，我做主”，甚至有人認為，講臺是展示教師才華的舞臺 ，是凸顯教師領(lǐng)導(dǎo)地位的平臺。殊不知，在此思想的影響下，臺下的學(xué)生就成了一群只會聽老師講話，只會看老師表演的觀眾，完全一副被逼迫的摸樣，這樣的語文學(xué)習(xí)既降低了效果又沒有了興趣。如何讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體？方法多種多樣，各位老師也是各顯神通。我個人認為我校實行的“三環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式就是行之有效的方法。我想重點談一談在教學(xué)實踐中，我對第二個環(huán)節(jié)“交流探究”的一些做法和感悟：必須打破教師獨霸講臺的藩籬，讓學(xué)生也能走上講臺，展示才華，體驗成功的滋味。讓學(xué)生“走出課堂”，貼近生活，提高能力。一、讓學(xué)生走上講臺“講”。首先,學(xué)生在小組內(nèi)討論和交流自己的學(xué)習(xí)成果，解決自己的疑惑，然后各小組在班內(nèi)展示自己的學(xué)習(xí)成果，其他小組的同學(xué)進行評價、補充或質(zhì)疑。如學(xué)習(xí)文言文唐雎不辱使命一課時，每一個小組都有自己的任務(wù)：介紹背景、作者、翻譯課文、解釋重點字詞、概括段意、分析文中的重點語句等。每一個小組成員在共同學(xué)習(xí)的前提下又有自己的任務(wù)，準備好以后上講臺展示，同學(xué)們積極舉手，爭先恐后要求上講臺表現(xiàn)自己。教室里學(xué)生是主角，老師只是組織者，引導(dǎo)者，點撥者，學(xué)生個人也可以展示自己的成果。又如在學(xué)習(xí)傅雷家書兩則一文時，學(xué)生對于文章中詞語的理解也是仁者見仁智者見智。對于“舐犢”一詞的解釋，常林龍同學(xué)解釋：表示父親對兒子的關(guān)愛之情，而劉鵬飛同學(xué)則補充：本義是老牛用舌頭舔小牛，表示老牛對小牛的關(guān)愛。教室里頓時響起一片掌聲。另外我還指導(dǎo)學(xué)生去搜集一些類似的故事，鼓勵學(xué)生在班里舉行故事會，把自己認為好的內(nèi)容精選出來，與大家分享。這樣學(xué)生既拓寬了視野，又鍛煉了語言表達能力，在講故事的過程中也培養(yǎng)了語感，激發(fā)了興趣。其次對于內(nèi)容較淺的課文，學(xué)生易于掌握，我就大膽放手布置學(xué)生分小組自學(xué)展示，然后讓學(xué)生自己也當一下小老師，上臺講課。我給予特別鼓勵，其他同學(xué)則要評講“老師”的講課水平，對不足之處可做出適當補充，如果這樣還有沒講到的要點，我再做適當?shù)难a充和歸納。一次，我看到這樣一則日記： “今天，語文老師讓我兩天后講觀潮一課，這是她對我的信任，我一定要做好充分的準備，好好表現(xiàn)，千萬不能在同學(xué)面前出丑” 我恍然大悟，原來，孩子們是這樣想把自己最好的一面展現(xiàn)在老師和同學(xué)們面前。之后，我把教參書給了這位同學(xué)，并對如何講課作了指導(dǎo)。從那時起我就暗示自己：要多給學(xué)生提供表現(xiàn)的機會，把講臺“教給學(xué)生”，或許在這里他們才真正是課堂的主人。今年總復(fù)習(xí)階段，學(xué)生已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，經(jīng)過一段時間的示范后，一些課外短文我也敢放手讓學(xué)生去講了。在學(xué)習(xí)牽手母愛時，我讓學(xué)生圍繞文后習(xí)題來學(xué)習(xí)文章，把四個問題讓四個學(xué)習(xí)小組協(xié)調(diào)后自由選擇自己的任務(wù)，組內(nèi)交流探究后給全班同學(xué)講解，并且強調(diào)要注重引導(dǎo)，教給其他學(xué)生做題的方法。宋晶晶同學(xué)在講第一題之前，先給其他同學(xué)介紹了文章的基本內(nèi)容和結(jié)構(gòu)層次。當段永寬同學(xué)講到“賞析毒辣辣的日頭將她黧黑的面孔考出一層細密的汗珠子，藍色的短袖衫泛著亮晶晶的鹽粒這句話”一題時，他先強調(diào)了賞析語句的幾個步驟，讓一名同學(xué)把此句所在的段落讀了一次，之后問這句話用了什么描寫并找出依據(jù)（李曉飛回答：黧黑的面孔、藍色的短袖衫是外貌描寫），他停頓了四五秒后，又叫了一名同學(xué)回答同樣的問題（陳海云回答：毒辣辣的日頭是景物描寫），他再次追問“還有嗎？”，又有人說道用了細節(jié)描寫，此時，他的表情終于舒展了，說“是的，這句話用了細節(jié)描寫”之后他才根據(jù)自己的思路對該題進行了講解。也許前兩位同學(xué)的答案不是段永寬心中所想，也許他還想得到更多的答案，但我看到的是，他已經(jīng)有了自己解題的方法和應(yīng)變課堂突發(fā)事件的能力。多次嘗試后，張雅靜大方的教態(tài)讓我看到她的成熟；蔡新月豐富的肢體語言讓我品到她細膩的情感；鄭彩云縝密的思維讓我明白了鉆研的力量；李衛(wèi)國的洪亮的聲音讓我體會到課堂的激情。與此同時，從任辛茹拘謹?shù)淖藙菸易x出她內(nèi)心的緊張；李曉飛歪歪扭扭的板書告誡我要重視書寫，韓亞鵬多而不精的分析警示我要重點突出；李美林的“自言自語”告誡我要重視師生的配合。從學(xué)生身上我體會了他們學(xué)習(xí)的激情和展示自己的熱情，無形之中，這些問題也給我的教學(xué)提供了一面鏡子，促我不斷改進、提高自己。另外，我還采用辯論的方式讓學(xué)生走上講臺“講”，在辯論中學(xué)生更加深入地理解了課文內(nèi)容，而且體驗到了作為學(xué)習(xí)主人的成就感。二、讓學(xué)生走上講臺“演”。語文課本選材豐富，有一部分內(nèi)容非常適合學(xué)生走上講臺“演”，讓學(xué)生“演”，以“演”促學(xué)，會收到事半功倍的效果。如在學(xué)習(xí)背影一課時，父親為我穿鐵道買橘子這個細節(jié)的一系列動作，我讓班里一位體型稍胖而且舉止大方的同學(xué)來表演這個過程，“蹣跚”、“慢慢探身”、“攀”、“縮”、“微傾”等這些艱難的動作，把偉大的父愛表現(xiàn)得淋漓盡致。相信學(xué)生在學(xué)習(xí)文章的同時內(nèi)心也搜到了感染。教材中還有些課文可借助課本劇的形式將抽象的課本劇還原為生活。如學(xué)習(xí)戲劇威尼斯商人一文時，我指導(dǎo)學(xué)生對課文進行簡化加