七年級(jí)語文上冊(cè) 第3課《雨的四季》教學(xué)課件 新人教版(2).ppt

雨的四季 劉湛秋 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo) 從知人論事角度出發(fā) 要簡(jiǎn)單了解劉湛秋的生平經(jīng)歷 然后品味抒情散文通過寫景 狀物來抒寫作者情致和意趣的方法 能力目標(biāo) 引導(dǎo)學(xué)生分析細(xì)節(jié) 培養(yǎng)學(xué)生通過課文展開聯(lián)想與想象的能力 同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生自主鑒賞文章與即興表達(dá)的能力 情感目標(biāo) 由作者對(duì)四季雨的不同性格的描繪 感受自然萬物的美好 并明確生命的意義與價(jià)值 教學(xué)重點(diǎn)1 分析四季的雨不同的特點(diǎn) 體會(huì)作者對(duì)雨寄托的思想情感 2 賞析本文的語言特色 教學(xué)難點(diǎn)如何啟發(fā)學(xué)生將展開聯(lián)想與想象后感受到的自然界的美用形象而生動(dòng)的語言表達(dá)出來 教學(xué)方法 自讀法 將教師點(diǎn)撥與學(xué)生自讀相結(jié)合 體會(huì)作者的思想感情 誦讀法 配樂朗誦 將教師范讀與學(xué)生誦讀結(jié)合起來 注意朗誦的語氣 節(jié)奏 用誦讀加深理解 探究法 調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性 引導(dǎo)他們自己展開聯(lián)想與想象 并提出問題 探究問題 了解作者劉湛秋1935年10月生 安徽省蕪湖市人 當(dāng)代詩人 作家 翻譯家 評(píng)論家 著有詩集 寫在早春的信箋上 溫暖的情思 生命的快樂 曾被譽(yù)為 當(dāng)代抒情詩之王 導(dǎo)語 有一支沒有音符的樂曲 一點(diǎn)一滴 奏出歡快合諧而又美麗的旋律 只有細(xì)心傾聽的人 才了解它的深意 這就是雨 它似歌 如詩 像畫 春雨柔美 夏雨猛烈 秋雨清涼 冬雨冷靜 各式各樣的雨滋潤(rùn)著萬物也浸潤(rùn)著人的心靈 被譽(yù)為中國(guó)抒情詩之王的當(dāng)代詩人劉湛秋的美文 雨的四季 就是這樣一首四季雨歌 今天就讓我們一起走進(jìn)劉湛秋的 雨的四季 去領(lǐng)略雨的美 領(lǐng)略散文的美 請(qǐng)同學(xué)們默讀思考 文章為什么叫 雨的四季 而不叫 四季的雨 明確 1 更有韻律美2 文章寫的不單是四季的雨 更是雨中的四季 下面就讓我們一起去感知一下不同季節(jié)的雨 春雨圖 春雨圖 春雨圖 春雨圖 夏雨圖 夏雨圖 秋雨圖 秋雨圖 冬雨圖 誦讀全文 分析四季的雨各有什么特點(diǎn) 春雨 柔情而生機(jī) 夏雨 熱烈而粗獷 秋雨 端莊而沉思 冬雨 自然而平靜 結(jié)合全文 談?wù)勛髡邜蹜儆甑睦碛墒鞘裁?雨給作者的生命帶來活力 給感情帶來滋潤(rùn) 給思想帶來流動(dòng) 使靈魂得到凈化 春雨有什么特點(diǎn) 給整個(gè)大地帶來了什么變化 春雨綿綿 嬌媚 驅(qū)走冬天 柔軟 透明 改變姿容 夏雨的特點(diǎn) 夏雨傾盆 熱烈 豐滿大地 粗獷 展示誘惑 秋雨的特點(diǎn) 秋雨淅瀝 純凈靈魂 產(chǎn)生情思 端莊深情 傾訴沉思 輕發(fā)光 冬雨和南國(guó)的雪 降臨溫暖 平靜 透明 冬雨化雪 帶來蜜情 如果把文章題目改成 四季的雨 好不好 單純強(qiáng)調(diào) 雨 顯得呆板 生硬 四季的雨 充滿靈動(dòng) 賦予了 雨 一定的人格化 充滿情趣和意境 雨的四季 1 樹 睜開特別明亮的眼睛 使用了什么修辭方法 有什么效果 使用了擬人的修辭方法 把樹寫活了 人格化了 它生動(dòng)形象地寫出了樹木剛剛從寒冬中蘇醒過來 樹干泛出黃青 嫩葉萌發(fā)的那種鮮活的生機(jī) 分析文章的語言特征 2 請(qǐng)?jiān)谖闹姓乙痪淠阌X得寫得特別美的句子 并簡(jiǎn)單分析它美在哪里 請(qǐng)一位同學(xué)朗讀 春雨圖 大家思考 這段文字是如何寫春雨的 是直接描寫還是間接描寫 明確 是間接描寫 這段文字實(shí)際上寫的是春雨給萬物帶來的變化 確切的說 這應(yīng)該是一幅 春雨初霽 圖 因?yàn)樗宫F(xiàn)的是雨過天晴的春意盎然 作者的筆墨主要放在了春雨給世界帶來的變化上 所以這一段最后作者說 只有這一場(chǎng)雨 才完全驅(qū)走了冬天 才使世界改變了姿容 那么在春雨到來之前 世界的姿容 是什么樣的呢 請(qǐng)同學(xué)憑生活經(jīng)驗(yàn)談?wù)?交流結(jié)果 植物是僵硬的 顏色是昏黃的 空氣是干燥的 整個(gè)世界是寂靜的 然而潤(rùn)物細(xì)無聲的春雨來了 一切都變了 所以不僅作者 我們每個(gè)人都應(yīng)該喜愛它 感謝它 接下來就讓我們一起來欣賞一下 春的雨 和 雨的春 那么 作者都描繪了哪些具體的景物 明確 樹 水珠子 水霧 小草 空氣等 作為一篇優(yōu)美的散文 本文在寫景上有許多亮點(diǎn) 你認(rèn)為春雨圖中有哪些亮點(diǎn) 也就是怎么寫的 說出你的理由 好在哪里 樹 樹睜開特別明亮的眼睛 把樹寫活了 人格化了如果把 特別明亮的 去掉 是否影響表達(dá)效果 影響 特別明亮的 生動(dòng)形象地寫出樹木剛剛從寒冬中蘇醒過來 樹干泛出黃青 嫩葉萌發(fā)時(shí)的那種鮮活的生機(jī) 花 把花苞滴下來的水珠子與少女的眼淚作比 說它比少女的眼淚還嬌媚 使本來平淡無奇的自然現(xiàn)象擁有了人的神態(tài)和情感 一滴水珠尚且如此嬌媚 那么那朵花呢 那個(gè)春雨浸潤(rùn)下的春天呢 一定是更加美艷動(dòng)人吧 水霧 或濃或淡的水霧映射著雨后的陽光 更映射著雨后的美麗世界 小草 誰聽過春草復(fù)蘇 萌發(fā) 成長(zhǎng)的聲音 作者聽到了 這沙沙聲是真正熱愛大自然 珍視生命 細(xì)心于生活的人用心靈聽到的 這美麗的文字是作者用細(xì)膩的心寫出來的 空氣 空氣本是無色無味的 平常到甚至讓人忽視 可是在作者筆下空氣卻在春雨過后透出果子一樣的芳甜 這正好可以和我們學(xué)過的一個(gè)句子互相詮釋 清新的空氣使我覺得呼吸的是香 小結(jié) 多美的文字啊 透過這美的文字我們更感受到了雨的春季那美的意境 在作者筆下沒有生命的樹生機(jī)盎然 沒有情感的花意態(tài)嬌羞 沒有聲音的成長(zhǎng)沙沙作響 沒有味道的空氣四溢芳香 這種美源自自然 作者以細(xì)膩的筆觸 秀美的文字向我們講述著雨的春季 雨的春季被作者飽含溫情乃至熱情的情感化 人格化了 一支神來之筆借春雨點(diǎn)染了整個(gè)春天 一支升花之筆借春天寫活了萬物 美麗的春天被作者用美的語言描繪得淋漓盡致 我們通過分析 寫了什么 怎么寫的 好在哪里 領(lǐng)會(huì)了 春雨圖 的語言美 意境美 下面請(qǐng)大家也用這種方法來分析 夏雨圖 劉湛秋的散文有一種田園美 他的文字自然 親切 優(yōu)美 一事一物 一草一木 一色一聲 他都能輕松道來 吸引著你跟著他的行文一走到底 教師小結(jié) 賞析劉湛秋的詩歌 沒體驗(yàn)過那么柔軟的陽光 展開想象和聯(lián)想 課內(nèi)練習(xí) 沒體驗(yàn)過那么柔軟的陽光劉湛秋沒體驗(yàn)過那么柔軟的陽光像飄落的羽毛像一陣愛的撫摸秋天 異樣的恬靜蘋果神秘地掛上白霜沒體驗(yàn)過那么柔軟的陽光像一只解纜的船像滾動(dòng)的絨線球西風(fēng)揚(yáng)起藍(lán)透了的云帆楓葉在偷