《聲聲慢》說課稿.doc

聲聲慢說課稿今天我說課的課題是聲聲慢，我說課的內(nèi)容由五部分組成，一是說教材，二是說教法，三是說學法，四是說教學程序，五是教學小結(jié)與反思。（一）說教材 1.教材地位與作用 聲聲慢是語文版高中語文新教材必修三第二單元第五課的一首詞，這個單元編選的課文是宋詞、元曲及宋至清代的古詩。在語文版高中語文五個必修模塊中，這是唯一安排有宋詞的單元。作者李清照，和本單元選取的詞人柳永同屬于婉約派，本單元同時選取了豪放派詞人蘇軾、辛棄疾的作品，因此，教材編者可謂用心良苦，通過比較，使學生了解完全不同的兩種詞風，進一步體會四位詞人不同的創(chuàng)作風格。閨怨主題是唐宋詩詞創(chuàng)作的一個傳統(tǒng)題材，“閨怨詞”是專門表現(xiàn)婦女生活和情感的一類詞。但作者基本上都是男性。男性替婦女表達情感，雖別有一番風味，但終歸和婦女復雜、內(nèi)隱的心理隔了一層。李清照是詞史上一位重要的女作家，她的作品寫自己真實的生活和內(nèi)心世界，視角和筆觸比男性詞人更敏感、細膩。聲聲慢即是此類作品的代表作。聲聲慢是李清照南渡以后的名篇之一，寫詞人歷遭國破家亡劫難后的愁苦悲戚，是詞人情感歷程的真實寫照，也是時代苦難的象征。其藝術(shù)表現(xiàn)方式是獨特的，李清照善于選取自己日常生活中的起居環(huán)境、行動、細節(jié)來展現(xiàn)自我的內(nèi)心世界她獨有的寂寞心境。2.教學目標初中階段，學生已經(jīng)接觸過部分唐宋詞，當時的學習要求只是讀一讀，背一背，了解大意，體會情感而已。進入高中階段，這種要求顯然是不夠的，不能只局限于某一篇作品、某一位作家，而要把他們放在整個宋詞的發(fā)展脈絡中觀照、比較他們的地位和作用，這樣才能引導學生更好地鑒賞作品的思想和藝術(shù)價值。還有一點我們需要注意，高一的學生心理上擺脫了對成人的依賴，表現(xiàn)出追求獨立的傾向，可塑性極強。語文學習“得法于課內(nèi)，受益于課外。”如果在課堂上能幫助每一位學生習得正確的語文學習方法，養(yǎng)成良好的語文學習習慣，那將是他們終身受用不盡的財富。根據(jù)教學內(nèi)容和學情分析，我確定如下教學目標（1）、知識目標：通過反復誦讀，感知內(nèi)容，解讀意象，品味意境，賞析情感。（2）、能力目標：通過“直覺感知深入探究情感提升”逐層深入地鑒賞詩歌。（3）、情感目標：深入解析詞人“愁”的豐富內(nèi)涵，體會詞人情感的變化。3.教學重點和難點依據(jù)教學目標，參照學生已有的知識經(jīng)驗，確定本課教學的重點、難點如下：（1）、教學重點：通過與一剪梅的比較閱讀，引導學生感受“閑愁”與“丟家棄國之愁”的區(qū)別，是本課教學的一個重點 （2）、教學難點：這首詞選擇的意象很符合傳統(tǒng)的審美視角，挖掘詞中意象的豐富而又復雜的內(nèi)涵是本課教學的一個難點。（二）說教法1.教學方法.首先是誦讀法。詩詞教學，無論采取哪一種教法，都應該讓學生把所學的作品背誦下來。因為背誦是鑒賞的前提，不能充分的誦讀就談不上深入的鑒賞。要對誦讀給予充分的重視，那種先講解再誦讀的方式是不可取的。教師可以做示范背誦，讓學生明白背誦的重要性?？傊茏坑谐尚У剡M行誦讀訓練，從中體驗女詞人孤凄愁絕的情感。就可以說完成了教學目標的一半，決不能等閑視之。 .“情境法”教學。 借助圖片、音樂等教學手段，營造一種情境，以引起學生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學生理解教材。情境教學法的核心在于激發(fā)學生的情感。.比較法 通過與一剪梅的比較閱讀，讓學生在多誦讀、多分析、多聯(lián)系比較中理解作者的情感，感受本詞的藝術(shù)特色。 2.教學手段及教學媒體的運用多媒體和mp3的展示 ，給學生直觀的感受。（三）說學法教學相長，教與學是緊密聯(lián)系、相互促進的。學法上我希望自己能把學生學習宋詞的熱情煽得旺旺的，能點燃他們興趣的熊熊之火，使學生個個喜歡宋詞，個個迷戀宋詞，因為興趣是最好的老師。.“自主合作探究”學習法。 讓學生在交流中合作，在思想的碰撞中經(jīng)歷生疑、矛盾、掙扎、釋惑的學習樂趣 。.朗讀法。讓學生反復朗讀，培養(yǎng)學生的朗讀興趣，激發(fā)學生學習語文的興趣，可以使難以理解的文字變?yōu)橐锥?，同時可以加深學生對課文的領(lǐng)悟能力，從而感染學生，使他們更進一步的接受美的熏陶。（四）說教學程序1.新課導入現(xiàn)在我們先來聽一段音樂播放聲聲慢歌曲聽完歌曲大家有什么感覺呢？這首歌曲主要傳達了什么情感？接下來大家來欣賞圖片 設計意圖：意在激發(fā)學生興趣，營造氣氛，讓學生更易融入到詞的意境當中，以引起學生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學生理解教材，激發(fā)學生的情感。2. 朗讀訓練，初步感知以朗誦為起點，在與錄音的對比中尋找突破。通過學生齊讀、錄音朗讀、個人朗讀等形式，熟悉文本和領(lǐng)會情感。引導學生把握朗讀的節(jié)奏和輕重讀音，注意感受朗讀中的情感基調(diào)哀婉凄涼。設計意圖:通過反復誦讀，感知內(nèi)容，引導學生注意語調(diào)、節(jié)奏和音樂的烘托，理解詩歌的感情基調(diào)。3. 鑒賞意象，體驗情感 語文課程標準（實驗）中這樣寫到：“語文教學應幫助學生樹立主體意識，根據(jù)各自的特點和需要，自覺調(diào)整學習心態(tài)和策略，探尋適合自己的學習方法和途徑?！?所以在完成該詞的教學重點目標上，我讓學生通過小組合作探究學習，就自己最有感觸的意象進行交流，在這一環(huán)節(jié)主要安排與作者的另一首詞一剪梅的比較閱讀。 對比閱讀現(xiàn)在我們來看看一剪梅和聲聲慢這兩首詞中，哪些信息是共同的？哪些信息又是不同的？相同的信息之下內(nèi)涵都一樣嗎？ (一剪梅：紅藕香殘玉簟秋。輕解羅裳,獨上蘭舟。云中誰寄錦書來?雁字回時,月滿西樓。 花自飄零水自流。一種相思,兩處閑愁。此情無計可消除,才下眉頭,卻上心頭。)相同的信息：A 雁 “雁”這意象帶有何意？兩首詞分別用了哪個動詞寫它？B 花 兩首詞所代表的內(nèi)涵相同嗎?C 獨 兩首詞所代表的內(nèi)涵相同嗎?D 愁不同的信息：A 月與梧桐、細雨 B 酒 這兩首詞抒發(fā)的情感有什么異同？同：愁。不同：一剪梅中是一種“閑愁”， 聲聲慢則勝于“愁”。 “閑愁”自是相思之情，獨居生活的孤單寂寞和對丈夫的思念之情。而聲聲慢中的愁我這樣引導學生，從意象入手：過雁、滿地黃花、淡酒、梧桐更兼細雨，這些意象共同的特點是慘淡，透過它們，我們能領(lǐng)會到詞人的亡國之痛、淪落之苦、孀居之悲。設計意圖：通過同一作家不同作品的對比閱讀，讓學生明白李清照前后期詞的不同風格和不同情感。通過對不同意象的解讀，使學生明白詞人“愁”的豐富內(nèi)涵，體會詞人情感的變化。通過“深入探究情感提升”逐層深入地鑒賞詩歌。4.學生朗讀，具體體會語言特點 尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。 A 提問：七組疊詞分別寫什么？尋覓什么？結(jié)果怎么樣？仔細體會這一句的語言特點。B 古代寫愁的詩句同學還記得哪些？“這次第，怎一個愁字了得?！?中的“愁” 有什么特殊意味呢?設計意圖:通過誦讀體驗、語言品味、引導學生體會本詞語言的凄美，認識詞中意象的特定內(nèi)涵，初步掌握詩詞欣賞的方法 。5.提煉信息，概括手法提問：詞人通過什么樣的手法抒發(fā)感情的？采用借景抒情、情景交融得藝術(shù)手法縱覽該詞可知，通篇表現(xiàn)的都是作者的愁緒。是的，她的國愁，家愁還有情愁，怎一個愁字了得！李清照憑借著自己極高的藝術(shù)天賦將漫天愁緒抽絲剝繭，然后進行細細紡織，化愁為美，創(chuàng)造了讓人們永遠享受無窮的詞作珍品。設計意圖:關(guān)于該詞藝術(shù)手法的知識點，已經(jīng)在鑒賞意象的環(huán)節(jié)中散落在教學過程中，在這里提煉信息既考察了學生聽課的效果，又培養(yǎng)了學生提煉信息的能力。6.總結(jié)鞏固通過對比，我們清晰看到了詞人早晚期詞作迥然不同的風格。由此可見，個人遭遇和文學創(chuàng)作有著密不可分的關(guān)系。同時，抓住詞中所選擇的意象，在這些意象背后，我們看見了一個一生都被“愁”所困的女詞人，“愁”是她作品的主調(diào)。早年的“愁”是“閨怨”、“離愁”、“相思之愁”，是“一種相思，兩處閑愁”，是“為賦新詞強說愁”。 晚年的“愁”則是在經(jīng)理了顛沛之苦、喪夫之痛、亡國之恨之后的“欲說還休”的愁，是一種沉甸甸的深沉的愁。設計意圖：課堂總結(jié)在語文課堂教學中具有不可替代的作用，通過課堂總結(jié)，讓學生明白詞人早晚期詞作風格的差異，理解了“愁”的豐富內(nèi)涵。7.探究性作業(yè)：根據(jù)所學知識，搜集相關(guān)作品，比較分析柳永、李煜、李清照三位詩人表現(xiàn)其“愁緒”的作品中“愁”的不同含義。設計意圖:根據(jù)語文新課標的要求，作業(yè)設計可以呈現(xiàn)多元化的形式，探究性作業(yè)的形式符合語文新課標的要求，可以促進學生更好地學習語文，提高語文綜合素質(zhì)。七布置作業(yè)出示幻燈片23：作業(yè)8. 板書設計聲聲慢李清照亡 孀國 愁 居之 之痛 淪 落 之 苦 悲(五) 教學小結(jié)與反思 這堂課，我首先把學生的“學”放在教學的第一位，所有的讀、講、練都是圍繞著學生的“學”而展開的，而這種“學”，又主要體現(xiàn)在一個“品”字上。整節(jié)課主要設計成三個大的板塊：第一板塊，在反復的讀中品味詞的意韻，從而獲得整體感知；第二板塊，通過比較學習一剪梅聲聲慢，了解李清照前后期詞的不同風格和不同情感；第三板塊，具體體會語言特點。在整個課堂教學中，學生活動是課堂學習的中心，活動的形式多種多樣，聽、說、讀、寫等訓練語文能力的活動均有合理恰當?shù)陌?