皇帝的新裝優(yōu)秀教案.doc

皇 帝 的 新 裝 安徒生一、教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)和能力目標(biāo)理清故事情節(jié)，了解寫作思路，了解童話通過(guò)幻想、想像和夸張塑造形象的特點(diǎn)。通過(guò)人物分析理解寫作意圖。2、過(guò)程和方法目標(biāo)默讀、把握寫作思路。共同合作探究文章主題。通過(guò)課本劇表演，深刻把握作品的思想意義。3、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)懂得生活中任何時(shí)候都要保持清醒的頭腦，不要愛(ài)慕虛榮，要實(shí)事求是。二、教學(xué)設(shè)想 本文是19世紀(jì)丹麥著名的童話大師安徒生初期創(chuàng)作的童話作品，寫于1837年，是他最著名的童話之一。童話通過(guò)一個(gè)昏庸無(wú)能而又窮奢極欲的皇帝受騙上當(dāng)?shù)墓适拢衣逗椭S刺了皇帝和大臣們的虛偽、愚蠢和自欺欺人的丑行。課文具體描述的是實(shí)際上根本不存在的“美麗的新裝”，深刻發(fā)掘的則是看得見(jiàn)的皇帝及大臣們的丑惡靈魂。童話以騙開始，以騙結(jié)束?！靶卵b”是貫穿故事始終的主線，作者展開的情節(jié)、安排的材料、刻畫的人物都是圍繞這條主線進(jìn)行的。 據(jù)調(diào)查結(jié)果表明這篇童話是最受學(xué)生喜愛(ài)的課文之一。七年級(jí)學(xué)生的心理還處在由兒童向青少年過(guò)渡的時(shí)期。童話是兒童文學(xué)的一種，這種作品通過(guò)豐富的想像、幻想和夸張來(lái)塑造形象，反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。語(yǔ)言通俗、生動(dòng)、故事情節(jié)往往離奇曲折，引人入勝。安徒生的皇帝的新裝膾炙人口，文質(zhì)兼美，對(duì)學(xué)生很有教育意義，又適應(yīng)七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想像世界。對(duì)他們而言，幾乎沒(méi)有文字障礙。 這篇童話字面上容易懂，故事又有趣，講讀時(shí)注意防止浮而不實(shí)，追求表面熱鬧，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)人物的語(yǔ)言、心理等描寫理解寫作意圖，了解童話的特點(diǎn)。教學(xué)準(zhǔn)備 學(xué)生準(zhǔn)備：了解故事內(nèi)容，能分清哪是敘述部分，哪是人物的心理描寫、語(yǔ)言描寫和行動(dòng)描寫，能讀出各自不同的感情。三、教師準(zhǔn)備：CAI課件1、MTV作品國(guó)王的新衣2、課題皇 帝 的 新 裝 3、作品思路簡(jiǎn)圖4、課文角色名稱5、文中相關(guān)的心理描寫語(yǔ)句6、板書設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)間 1課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、激情導(dǎo)入 同學(xué)們，前幾天我聽到了一首非常有趣的歌曲，它給我?guī)?lái)了快樂(lè)。今天，我把這首歌曲帶來(lái)，讓大家共同來(lái)分享分享我的快樂(lè)。播放CAI課件1。 同學(xué)們，你們欣賞完這首有趣的歌曲，知道它講述的是一個(gè)怎樣的故事嗎？ 學(xué)生回答：皇帝的新裝（若學(xué)生難以回答，那么教師提示歌詞大意）。 教師介紹：皇帝的新裝是19世紀(jì)丹麥著名的童話大師安徒生初期創(chuàng)作的童話作品。 同學(xué)們，你們還知道安徒生的其他作品嗎？（教師做舉手手勢(shì)） 指名回答：丑小鴨、賣火柴的小女孩等。同學(xué)們，我們今天一起學(xué)習(xí)的皇帝的新裝是安徒生最著名的童話之一。顯示課題皇 帝 的 新 裝 二、質(zhì)疑、探究、合作1、理清故事情節(jié) 現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們翻開課本，快速默讀課文，看看誰(shuí)能又好又快的做完大屏幕上所出示的填空出示CAI課件3（ ）新裝（ ）新裝（ ）新裝（ ）新裝。指名回答后教師歸納，表?yè)P(yáng)表現(xiàn)出色的同學(xué)，與同學(xué)一起完成作品思路簡(jiǎn)圖：（愛(ài)）新裝（做）新裝（穿）新裝（展）新裝2、質(zhì)疑、探究、合作 （1）剛才幾個(gè)同學(xué)表現(xiàn)很出色。我聽說(shuō)我們班的同學(xué)很團(tuán)結(jié)、很熱心，那不知大家能不能幫老師一個(gè)小忙？問(wèn)題較簡(jiǎn)單：就是幾個(gè)同學(xué)一組，提出能幫助我們大家理解課文內(nèi)容的問(wèn)題?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位商討后，每組派一個(gè)代表把你們組的問(wèn)題寫在小紙條上，寫好后交給老師。 學(xué)生質(zhì)疑、探究，教師巡視指導(dǎo)，收小紙條。 （2）教師邊收紙條邊整理，迅速按順序理出預(yù)設(shè)的問(wèn)題。（教師預(yù)設(shè)的問(wèn)題同樣寫在小紙條上，若學(xué)生提出的問(wèn)題里找不出預(yù)設(shè)問(wèn)題之一、二，教師可從預(yù)設(shè)的問(wèn)題中抽出。）預(yù)設(shè)問(wèn)題：學(xué)生意對(duì)即可A、我們從課文的哪些地方可以看出皇帝愛(ài)新裝？（為了不惜所有，都，既不也不也不，除非每一天每一點(diǎn)都總）B、皇帝為什么會(huì)認(rèn)為“那真是理想的衣服”？（“我穿了這樣的衣服織出這樣的布來(lái)”）C、愛(ài)穿新衣的皇帝想去看新衣，但想到新衣的神奇力量，就派了老臣去，老大臣看到新衣了嗎？（沒(méi)有）他實(shí)話實(shí)說(shuō)了嗎？（沒(méi)有）為什么？（為了保住自己的官職或“難道我是愚蠢的嗎？決不能讓人知道我看不見(jiàn)布料。”）D、官員看到新衣了嗎？（沒(méi)有）他實(shí)話實(shí)話了嗎？（沒(méi)有）為什么？（“這大概是我不配有現(xiàn)在這樣好的官職嗎但是我決不能讓人看出來(lái)?！保〦、當(dāng)愛(ài)穿新衣的皇帝去看新衣時(shí)有與老大臣、官員不一樣的結(jié)果嗎？（沒(méi)有）他實(shí)話實(shí)話說(shuō)了嗎？（沒(méi)有）為什么？（“難道我是一個(gè)愚蠢的人嗎？難道我不夠資格當(dāng)皇帝嗎？這可是最可怕的事情?！保〧、愛(ài)穿新衣的皇帝展示新衣時(shí)，人們看到了美麗的新衣嗎？（沒(méi)有）他們也實(shí)話實(shí)說(shuō)了嗎？（沒(méi)有）為什么？（“這樣就會(huì)顯出自己不稱職或是太愚蠢?！保?）謝謝同學(xué)們給了我許多好的建議。你們能不能再幫我解決這些好建議呢？老師們相信你們行。教師逐一出示紙條，提出問(wèn)題，學(xué)生解答 3、同學(xué)們，你們真的很熱心，很團(tuán)結(jié)?，F(xiàn)在，老師請(qǐng)你們與老師一起做一個(gè)游戲進(jìn)行課本劇表演。教師出示CAI課件4 我來(lái)演騙子，皇帝、老大臣、官員，分別請(qǐng)來(lái)演。（教師邊觀察學(xué)生反應(yīng)邊指名）老百姓就由沒(méi)上臺(tái)的同學(xué)表演，說(shuō)真話的小孩由表演。（觀察學(xué)生反應(yīng)并指名） 在臺(tái)下的同學(xué)觀看表演時(shí)想像一下，若是你在臺(tái)上，你會(huì)怎樣去展現(xiàn)這個(gè)角色。 學(xué)生上臺(tái)，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課本劇表演。 同學(xué)們，欣賞完課本劇的表演，你對(duì)文中的角色有什么想法嗎？試著說(shuō)出來(lái)，讓大家聽聽。給2-3分鐘時(shí)間學(xué)生暢所欲言，然后教師歸納。4、美讀，探討主題 課文中上至皇帝、官員，下至老百姓，他們明明看不到所謂的新裝，卻極力的稱贊新裝的漂亮，他們一個(gè)個(gè)心里是怎樣想的呢？請(qǐng)同學(xué)們用筆在書上畫上記號(hào)。（學(xué)生畫記號(hào)，教師巡視待大多數(shù)學(xué)生完成）。請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，看看，你找全了嗎？現(xiàn)在，請(qǐng)你們看著大屏幕（出示課件5）準(zhǔn)備把這些心理描寫一起來(lái)朗誦一遍，思考：他們這些人有共同點(diǎn)嗎？若有，那共同點(diǎn)又是什么呢？帶著思考題，準(zhǔn)備齊讀，預(yù)備齊。學(xué)生朗讀完畢之后，教師提問(wèn)： 同學(xué)們，你們剛才又了解了皇帝、老大臣、官員、老百姓他們的心理，那我考考你們：他們有共同點(diǎn)嗎？（有）那共同點(diǎn)又是什么呢？（師生共同探討、歸納：虛偽、自欺欺人）教師出示：CAI課件6（1） 同學(xué)們，一個(gè)上至皇帝下至老百姓都是虛偽、自欺欺人的社會(huì)是一個(gè)腐朽的社會(huì)。這篇童話不僅諷刺了這些人虛偽、自欺欺人的本質(zhì)，也揭露了封建統(tǒng)治階級(jí)虛偽、愚蠢、腐朽的本質(zhì)。三、小結(jié) 今天，我和大家一起學(xué)習(xí)了安徒生的著名童話皇帝的