《班主任兵法三》讀書心得.docx

班主任兵法震撼教育36計讀書心得 閱讀萬瑋老師的班主任兵法震撼教育36計，首先會對這本書的書名產(chǎn)生疑問：班主任管理班級為什么需要用到兵法呢？而在讀完本書之后，我們便會明白：所謂“兵法”，并不僅僅是戰(zhàn)場上的“用兵之法”，它們更是生活中的“用兵之法”，工作中的“用兵之法”。天下萬法，本是相通的，不止“兵法”與世界相通，“商法”也是，“教法”也是。于是便有了萬瑋老師的班主任兵法系列著作。在這本書中，引用了大量案例，有一部分是作者自己親身經(jīng)歷過的，有一部分則是作者讀報刊時積累下來的。而且很多案例經(jīng)過他的引用后，都獲得了新的生命，因為他給那些案例都歸了類，找出了那些案例成功的“訣竅”。作為語文老師，在翻開班主任兵法時，我自然而然地想到了本學期講授的一篇文言文，那就是孟子的得道多助，失道寡助，結合這本書，我不禁有了新的感悟：孟子倡導“仁政”，但他論述“得道多助，失道寡助”時，卻以戰(zhàn)爭為例“天時不如地利，地利不如人和”，就在戰(zhàn)爭中的攻與守、守與攻的形勢易變中，被他簡練地介紹給了大家，之后，他才從戰(zhàn)爭引申到治理國家上。兵法，不止在戰(zhàn)爭中有用，生活中、工作中，處處有用。但也要看怎么用，用得恰當，處處逢源；用得不當，處處被動，甚至全盤皆輸。用得恰當，不僅僅是用別人的“兵法”，而且要讓所謂的“兵法”與自己的生活、工作融合為一體才行。做個生活、工作的有心人，創(chuàng)造自己的“兵法”，就能立于不敗之地，成就美好人生。在閱讀這本書的過程中，有一些經(jīng)典的語句和案例給我留下了深刻的印象，使我產(chǎn)生了些許思考。 如：“說教之所以最沒有用處，其原因之一就是它是普遍地向所有人一切的人說，既沒有區(qū)別，也沒有選擇?！?盧梭愛彌兒 “今天很殘酷，明天更殘酷，后天會很美好，但絕大多數(shù)人都死在明天晚上?！?馬云 賀蘭山巖羊案例讓我想到：只有失去的才知道珍惜，來之不易的才知道珍貴，我們教育工作者是不是要思考，強行給予學生知識，為學生的事情過多的擔心，結果肯定好不了，記得王曉春老師在今天怎樣做好班主任為什么考試教師著急，學生反而悠閑中說過：我的事，如果別人比我還上心，我當然就可以放松了。 缺少大師的時代寫道：“在大城市里，男孩要有錢有車才能娶到稱心如意的妻子，女孩寧愿成為剩女也不降低擇偶的經(jīng)濟標準。人人都是在為生活而焦慮，道德底線崩潰，享樂主義盛行，虛浮和淺薄不以為恥，反以為榮。 莎士比亞沒有黑莓，亞里士多德沒有iPhone也過的很好。基督教在沒有博客的年代傳向全球，耶穌在山上訓誡時沒有用上廣播和powerpoint做展示。我們所有的科技對快樂生活完全沒有必要。 適應能力小的不僅是富家子弟的問題，更是這個時代的孩子共同面臨的問題。一方面，這和社會環(huán)境的變化有關，也和科技的發(fā)展有關；另一方面，是不是和我們的教育主張有關，我們在物質(zhì)上給孩子的那些關懷是不是反而葬送了他們更全面、更深入地感知這個世界的可能？” 在這社會，我們的教學應該怎樣，是該使用社會，還是？，沒有學校首先想到的生存，才有繼續(xù)辦教育的可能，學校能怎樣？一切歸因于社會，我們應該廣大的家長朋友理解這一點，愿意把自己的孩子送到一個升學率低的真正辦教育的學校。 動植物對環(huán)境的適應告訴我們：當我們強調(diào)用逆境來鍛煉人的時候，也必須意識到逆境給人帶來的心理變化。這種變化有堅韌的一面。這是人文主義者不愿看到的。溫柔、溫情、溫室使人舒適。但很可能使得人的“氣象溫度”跨度變小，嚴厲、嚴酷、嚴苛使人堅強，卻可能把人變得氣度狹小，脾氣乖戾。這個世界上的事都是不完美的，我們無法兩全，必須做出選擇。萬瑋老師在生活是最好的老師說：“我們抱怨一名學生很難教育、一個人無法改變的時候，教育的可能性實際上是存在的，只是我們沒有找到而已。命運無疑是一位很好的老師因為它在很短時間之內(nèi)，通過一系列的安排，讓我們感悟到了人生的道理?！边@讓我想到：很多事情只有親身經(jīng)歷過，才能感悟出其中的道理，因而我們大可不必抱怨學生很多道理不明白，很多名言寫的很精辟，但是學生悟不出來。比如：有些事不是看到希望才堅持，而是堅持了才看到希望；沒有注定的命運，只有奮斗出來的明天。我們倒是應該更多的讓他們自己體會出生活，知道生活的堅信，“生很簡單，活也很簡單，但生活很艱難”。這與萬老師前面說的內(nèi)容似乎吻合了。作為班主任，我一致認為家庭教育在一個學生的成長過程中起到最重要的作用，而在班主任兵法一書中，萬瑋老師更是強調(diào)在家庭中實施震撼教育。萬老師認為：震撼在家庭教育中更加有實施的可能，因為在家庭里，感化并不存在基礎問題，父母之恩似海深，父母為了兒女成長，無時無刻不在付出。而家庭教育往往失之于寬，父母之愛稍不小心就會成為溺愛與縱容。此時，適當?shù)恼鸷惩梢匀〉孟氩坏降男Ч０l(fā)展心理學說，孩子的一半來自遺傳，另一半來自后天的塑造，但我們的教育常常不正確地塑造了孩子。喜歡孩子的時候抱著亂親，當著