幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)活動中的評價.doc

教學(xué)資料范本幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)活動中的評價編 輯：_時 間：_數(shù)學(xué)活動過程中包含導(dǎo)入環(huán)節(jié)、小組操作活動環(huán)節(jié)、集體小結(jié)環(huán)節(jié)方面的評價。通過評價.教師可以將幼兒個體的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行匯總.讓幼兒腦海中模糊的經(jīng)驗(yàn)逐漸清晰.從而使幼兒獲得更為完整的經(jīng)驗(yàn)；通過評價.幼兒可以相互學(xué)習(xí).相互借鑒.達(dá)成共識；通過評價.幼兒可以逐漸建構(gòu)自己的知識經(jīng)驗(yàn)。評價內(nèi)容的選擇直接影響評價的效果。評價內(nèi)容要切中要害.聚焦關(guān)鍵點(diǎn)。那么.如何選擇評價的內(nèi)容呢?1對幼兒操作中存在的錯誤進(jìn)行評價這里指的錯誤分為兩種：一種是幼兒操作中普遍存在的.另一種是雖不普遍但存在于活動重點(diǎn)內(nèi)容中的。抓住這些錯誤進(jìn)行評價.有利于幼兒獲得經(jīng)驗(yàn)和理清思路。例如.大班在“學(xué)習(xí)5的組成”活動.幼兒在記錄5的分合形式時往往會出現(xiàn)操作和記錄不符、重復(fù)記錄等現(xiàn)象。而這一內(nèi)容在這個活動中既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。因此.教師應(yīng)及時抓住幼兒出現(xiàn)的問題進(jìn)行有針對性的引導(dǎo).讓幼兒對照操作要求逐一排查：是不是每次拿了5個片片?每次分的方法是不是不同?紅片片幾個.綠片片幾個?是不是先記紅片片再記綠片片?記錄的結(jié)果和操作的結(jié)果是不是完全一致?教師通過這樣細(xì)致的引導(dǎo).可以讓幼兒在對照與反思中發(fā)現(xiàn)問題。使原本理解的幼兒更加明確活動要求.使不理解的幼兒逐漸理清思路。2對幼兒解決問題的多種策略進(jìn)行評價在實(shí)際操作過程中.幼兒由于能力不同、思維方式不同.解決問題的策略也不同。教師應(yīng)抓住幼兒智慧的火花.引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)同樣的問題可以有不同的解決方法.以拓展幼兒的思維。例如.在中班“數(shù)花瓣”活動中.如何數(shù)清每朵花的花瓣是一個難點(diǎn)。教師在評價中可引導(dǎo)幼兒圍繞不同的點(diǎn)數(shù)策略進(jìn)行交流、討論、歸納.使幼兒在比較中自然而然地體會到什么方法最有效。3選擇幼兒在操作中遇到的問題進(jìn)行評價在活動中.并不是所有幼兒都能順利完成操作任務(wù).總有幼兒會遇到這樣或那樣的問題。為此.教師可以利用評價環(huán)節(jié)引導(dǎo)全班幼兒討論個別幼兒遇到的問題.一方面讓已經(jīng)順利完成操作任務(wù)的幼兒再次鞏固所獲得的經(jīng)驗(yàn).并通過表達(dá)將經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化.另一方面讓有困惑的幼兒在同伴的幫助下獲得解決問題的方法。例如在中班“圖形娃娃”的活動中.幼兒不僅需要用各種圖形拼出娃娃.還需要記錄所用圖形的數(shù)量。在記錄中有的幼兒因?yàn)椴粫憯?shù)字遇到了困難.可是又想不出其他方法。這時.如果教師將這名幼兒遇到的問題呈現(xiàn)在集體面前.讓每個幼兒都來討論并解決問題.那么這名幼兒將會獲得更多的啟發(fā).不僅可以學(xué)會寫數(shù)字.而且可以知道其他表達(dá)數(shù)量的方法.更為重要的是.更多的幼兒通過交流感受到了同樣的問題可以有多種解決方式。4對幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣和進(jìn)步進(jìn)行評價關(guān)注幼兒在學(xué)習(xí)過程中的點(diǎn)滴進(jìn)步和變化.及時給予評價和反饋.這對于激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性具有重要的意義。教師在評價中要針對幼兒的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣（例如注意傾聽、愿意接納別人意