淺談?dòng)變簞?chuàng)造力的培養(yǎng).doc

教學(xué)資料范本淺談?dòng)變簞?chuàng)造力的培養(yǎng)編 輯：_時(shí) 間：_創(chuàng)造力并不是一種單一的智力活動(dòng).而是人們充分調(diào)動(dòng)和運(yùn)用感知、情感、想象、理解等多種心理因素.在看似無關(guān)的事物之間發(fā)現(xiàn)某種相似或共同之處的能力.是一種超越于實(shí)用功利目的之上的精神活動(dòng)。因此.豐富幼兒的感性經(jīng)驗(yàn)、情感、想象力、幽默感.對(duì)于發(fā)展其創(chuàng)造力就顯得尤為重要。我認(rèn)為.幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)應(yīng)從以下幾方面著手：一、有意：即有意識(shí).就是指有意識(shí)地培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維。研究表明：幼兒期是創(chuàng)造性思維形成的黃金時(shí)期。幼兒具有創(chuàng)造力的萌芽.他們的創(chuàng)造力具有不自覺性、不穩(wěn)定性和可塑性強(qiáng)等特點(diǎn).利用他們的可塑性對(duì)他們進(jìn)行早期教育.使其創(chuàng)造力趨向自覺、穩(wěn)定.讓其處于萌芽狀態(tài)的創(chuàng)造力得到發(fā)展是幼兒教育的一個(gè)重要任務(wù)。而如何做到有意的培養(yǎng)呢？我認(rèn)為：1保護(hù)孩子的好奇心偉大科學(xué)家愛因斯坦在回答他何以有那樣重大的發(fā)明創(chuàng)造時(shí)說：“我沒有什么特別的才能.不過喜歡尋根刨底的探究問題罷了?！笨梢?保護(hù)孩子好奇、好問的天性是何等重要。首先.允許孩子“異想天開”.鼓勵(lì)孩子的“求異”精神。其次.轉(zhuǎn)變舊觀念.淡化成人權(quán)威.正確評(píng)價(jià)好孩子。美國大發(fā)明家愛迪生.小時(shí)候把雞蛋放在屁股下想孵出小雞；做化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)酥疗鸹?；因頑皮被學(xué)校開除.但他母親能容忍他的“頑皮”、“出軌”行為.使他的創(chuàng)造力得到全方位的提高.成為著名的科學(xué)家。由此可見.幼兒的創(chuàng)造性思維是建立在無意之中.有時(shí)甚至?xí)谐鲕壍摹邦B劣”之舉.但只要我們把握機(jī)會(huì).有意識(shí)地培養(yǎng).定能有所收獲?？偠灾?幼兒的創(chuàng)造性思維特別需要一種民主、寬松的氛圍.教師和家長應(yīng)尊重孩子的人格.尊重孩子的天性和心理需求.使孩子敢于創(chuàng)造.樂于創(chuàng)造。2創(chuàng)設(shè)情景.營造氛圍.激勵(lì)幼兒主動(dòng)操作和積極探索。所謂創(chuàng)設(shè)情景.即把合適的教育內(nèi)容和任務(wù)設(shè)計(jì)為可模擬的或真實(shí)的情景.通過具體的情景讓幼兒觀察、理解、體驗(yàn).掌握學(xué)習(xí)的對(duì)象。例如.讓孩子探索物體的沉浮現(xiàn)象.就必需提供可讓幼兒操作、觀察.進(jìn)而理解的實(shí)物情景.包括裝有水的大盆子、積木、玻璃球、海綿等。當(dāng)孩子看到這些情景后.就不知不覺地來到水盆邊.并用手反復(fù)按幾次積木.發(fā)現(xiàn)積木一次次浮起來。他又從水里取出玻璃球.再一次次放入水中.發(fā)現(xiàn)玻璃球沉在水里。當(dāng)他們拿起海綿用力按入水中.海綿浮起來了.幾次反復(fù)后.他又開始用手在水中不停地捏.海綿吸入大量的水.慢慢地沉了下去.如此反復(fù)動(dòng)作.時(shí)沉?xí)r浮.孩子們顯得特別開心。他們正在反復(fù)地專心致志地進(jìn)行操作活動(dòng).這時(shí)老師問他：“你發(fā)現(xiàn)什么了？”他說：“海綿能吸水.變重了就沉下去”。雖然.孩子的這一操作活動(dòng)并不復(fù)雜.所發(fā)現(xiàn)的這一道理.極為平常.但