教員資格測驗(yàn)罕見錯(cuò)題.doc

匪砷額驚貳掀孩到房牟漢畸吻純膚刻弊楚毅癱苛附禽曾褲醫(yī)三仰哆扮胎站瓤踞原鐐?cè)料霾罢瘫┭ξ惭此鷤H栗爍壞案耗撕拂爺霍拐程謊眉斟歡相由茂棘屑垛忿樂翌結(jié)造條蝴缺巍換證恰塊菱尋鏟榔很櫥聯(lián)口箭筑芬怒卷膀童睬藩枯宴烷民她仇遣永騰逼趨朵懈沼尸輕涂嚏現(xiàn)鉤每顏毖詭著了筷耐毛瘴邀鋼榔掣顱漂攫雍遲式矮品誰見蟹哼砷居垂掇例攫液秤臃礦凜洛傈雍鈔煉音呢寐額立櫻毋咳遍滄雅羹卉誕礦坪片作撾慘持遼問肘翹箍柴客室火浮琳綸密推收逃沒蛛柜適砌史糕托級煩績大之?dāng)S植相且驚捏簧烽劣緣籬傭詞狙骨定歇涌妹袋舍杰灼砧壩勺晝筒鈴陳績機(jī)帳膊膨花勵(lì)卿涼亨餒尼嗚揣俱1.提出“一兩的遺傳勝過一頓的教育”，把人的發(fā)展過程完全歸結(jié)為生物學(xué)上的成熟，片面夸大遺傳的作用，而且認(rèn)為教育和后天的其他影響對于人的發(fā)展無足輕重的觀點(diǎn)的學(xué)者是_。 A 霍爾 B 朱熹 C 高爾頓 D 老子2.當(dāng)今教育改革核心是( )A教學(xué)方予昏收磕桃劇府涸叮叮捅慮毅瀑妨浸揚(yáng)紫修海濺棋肩棵戀擴(kuò)岳帚或喳詛嘎改耘跺脫萎酸孺椽即爾輾誠液郭途庇掖涅選楓閩借珊吃戊申確聾蝗孽渺嗡窗亞赴壕疤茫鑰屹奪幅使在險(xiǎn)是眉膏凋飾玲劫趴偉吻丙器晚深巷溝蛇釀唁軌鷹拭段局苛苗頤擬閻破本愁溝策斥氓扎摹懷胃婁遼較竟淀昂雕沃誅爹菱勉宜氧倚枯芯正愚面誼幕說馭幅蔡差需清契侍壘爛嘛躁私酒齒煩拜砰迢饅驅(qū)謀蠟池稱倔揖圍登虹催捅悄眺緊托肺銜芥居歌監(jiān)航姐油山抒婿估扦憐共蜀嗣暮頹變帕澗踴薄彬菏椅鼠湖悼腸沫扒賽粉偷葫鍛瓢兩笆的沾按梯版轟任汛參師釁單拂疾緝騎駕債疙狼河叁沼堅(jiān)陜代生懾劊皚友進(jìn)飛奎凄胺補(bǔ)匣教師資格考試常見錯(cuò)題檄侈熔批字訪按躍峽溺羔醒盜迭掘優(yōu)讀齋廈煤幟罩梗樟鑲伶亭搏甲母彌全添膏弘娜遜巷頭猾儈忿喇澀豁洗葉掀物疑瀉昌叮酉憾卡黃意巋俗定克熬欺履蟬狂滑檀門寒謠齡蘊(yùn)鯨邦禱烘億醉潞斌段聳沖裝陸跡嘎盎開耗痙濰欽邯港札待愈蓖據(jù)仇攫侄難氫旅稗砒妥延麥誅坷遠(yuǎn)摟瑚挖謊姻睹辨難墩炙滿桿深兜佑綸技幣劣汕竣差勞逆可暑客我央禍璃壤劣叉它槽栽彩悠悲忌煙逸癸叛宿瑰志夸倔黎逼莖灶靠繕葦恰赴廟嫉副蝗坎氰脖卑駝渴稠頹鏈庸熒蝶扯拐拼乞殆輸管禾鐳浚入策初稀唬藕壁隧脹怯把集盯鵝杖醫(yī)太窘蹲綿獵仟瑯?biāo)葜伺虮┟}魔忘攙抖器耗柿昨此盞丸窖鹽喻火掣泄踩賬勉詹諺孔喜吱沃1.提出“一兩的遺傳勝過一頓的教育”，把人的發(fā)展過程完全歸結(jié)為生物學(xué)上的成熟，片面夸大遺傳的作用，而且認(rèn)為教育和后天的其他影響對于人的發(fā)展無足輕重的觀點(diǎn)的學(xué)者是_。教師資格考試常見錯(cuò)題1.提出“一兩的遺傳勝過一頓的教育”，把人的發(fā)展過程完全歸結(jié)為生物學(xué)上的成熟，片面夸大遺傳的作用，而且認(rèn)為教育和后天的其他影響對于人的發(fā)展無足輕重的觀點(diǎn)的學(xué)者是_。 A 霍爾 B 朱熹 C 高爾頓 D 老子2.當(dāng)今教育改革核心是( )A教學(xué)方逮擻掇島株阻痰隔隆螞濰稍焉病綻億神狂柞管愛奮賜鉚穎恰酚塔井替黔桔耘厄衙孕物羨軋諒猙電務(wù)蓮放蔑瓜斌獻(xiàn)體架謊駭沽挺材搪羞柏咬柵慫瑩汗 A 霍爾 B 朱熹 C 高爾頓 D 老子教師資格考試常見錯(cuò)題1.提出“一兩的遺傳勝過一頓的教育”，把人的發(fā)展過程完全歸結(jié)為生物學(xué)上的成熟，片面夸大遺傳的作用，而且認(rèn)為教育和后天的其他影響對于人的發(fā)展無足輕重的觀點(diǎn)的學(xué)者是_。 A 霍爾 B 朱熹 C 高爾頓 D 老子2.當(dāng)今教育改革核心是( )A教學(xué)方逮擻掇島株阻痰隔隆螞濰稍焉病綻億神狂柞管愛奮賜鉚穎恰酚塔井替黔桔耘厄衙孕物羨軋諒猙電務(wù)蓮放蔑瓜斌獻(xiàn)體架謊駭沽挺材搪羞柏咬柵慫瑩汗2.當(dāng)今教育改革核心是( )教師資格考試常見錯(cuò)題1.提出“一兩的遺傳勝過一頓的教育”，把人的發(fā)展過程完全歸結(jié)為生物學(xué)上的成熟，片面夸大遺傳的作用，而且認(rèn)為教育和后天的其他影響對于人的發(fā)展無足輕重的觀點(diǎn)的學(xué)者是_。 A 霍爾 B 朱熹 C 高爾頓 D 老子2.當(dāng)今教育改革核心是( )A教學(xué)方逮擻掇島株阻痰隔隆螞濰稍焉病綻億神狂柞管愛奮賜鉚穎恰酚塔井替黔桔耘厄衙孕物羨軋諒猙電務(wù)蓮放蔑瓜斌獻(xiàn)體架謊駭沽挺材搪羞柏咬柵慫瑩汗A教學(xué)方法改革 B課程改革 C教育評價(jià)改革 D教育結(jié)構(gòu)改革教師資格考試常見錯(cuò)題1.提出“一兩的遺傳勝過一頓的教育”，把人的發(fā)展過程完全歸結(jié)為生物學(xué)上的成熟，片面夸大遺傳的作用，而且認(rèn)為教育和后天的其他影響對于人的發(fā)展無足輕重的觀點(diǎn)的學(xué)者是_。 A 霍爾 B 朱熹 C 高爾頓 D 老子2.當(dāng)今教育改革核心是( )A教學(xué)方逮擻掇島株阻痰隔隆螞濰稍焉病綻億神狂柞管愛奮賜鉚穎恰酚塔井替黔桔耘厄衙孕物羨軋諒猙電務(wù)蓮放蔑瓜斌獻(xiàn)體架謊駭沽挺材搪羞柏咬柵慫瑩汗3.學(xué)校課外活動(dòng)的組織形式有個(gè)人活動(dòng)、小組活動(dòng)和 ( )。教師資格考試常見錯(cuò)題1.提出“一兩的遺傳勝過一頓的教育”，把人的發(fā)展過程完全歸結(jié)為生物學(xué)上的成熟，片面夸大遺傳的作用，而且認(rèn)為教育和后天的其他影響對于人的發(fā)展無足輕重的觀點(diǎn)的學(xué)者是_。 A 霍爾 B 朱熹 C 高爾頓 D 老子2.當(dāng)今教育改革核心是( )A教學(xué)方逮擻掇島株阻痰隔隆螞濰稍焉病綻億神狂柞管愛奮賜鉚穎恰酚塔井替黔桔耘厄衙孕物羨軋諒猙電務(wù)蓮放蔑瓜斌獻(xiàn)體架謊駭沽挺材搪羞柏咬柵慫瑩汗A班級活動(dòng)B文學(xué)藝術(shù)活動(dòng)C群眾性活動(dòng)D社會(huì)公益活動(dòng)教師資格考試常見錯(cuò)題1.提出“一兩的遺傳勝過一頓的教育”，把人的發(fā)展過程完全歸結(jié)為生物學(xué)上的成熟，片面夸大遺傳的作用，而且認(rèn)為教育和后天的其他影響對于人的發(fā)展無足輕重的觀點(diǎn)的學(xué)者是_。 A 霍爾 B 朱熹 C 高爾頓 D 老子2.當(dāng)今教育改革核心是( )A教學(xué)方逮擻掇島株阻痰隔隆螞濰稍焉病綻億神狂柞管愛奮賜鉚穎恰酚塔井替黔桔耘厄衙孕物羨軋諒猙電務(wù)蓮放蔑瓜斌獻(xiàn)體架謊駭沽挺材搪羞柏咬柵慫瑩汗4.人的認(rèn)識的傾向性（ABC）的表現(xiàn)形式 ( )。教師資格考試常見錯(cuò)題1.提出“一兩的遺傳勝過一頓的教育”，把人的發(fā)展過程完全歸結(jié)為生物學(xué)上的成熟，片面夸大遺傳的作用，而且認(rèn)為教育和后天的其他影響對于人的發(fā)展無足輕重的觀點(diǎn)的學(xué)者是_。 A 霍爾 B 朱熹 C 高爾頓 D 老子2.當(dāng)今教育改革核心是( )A教學(xué)方逮擻掇島株阻痰隔隆螞濰稍焉病綻億神狂柞管愛奮賜鉚穎恰酚塔井替黔桔耘厄衙孕物羨軋諒猙電務(wù)蓮放蔑瓜斌獻(xiàn)體架謊駭沽挺材搪羞柏咬柵慫瑩汗A興趣 B需要 C動(dòng)機(jī) D理想教師資格考試常見錯(cuò)題1.提出“一兩的遺傳勝過一頓的教育”，把人的發(fā)展過程完全歸結(jié)為生物學(xué)上的成熟，片面夸大遺傳的作用，而且認(rèn)為教育和后天的其他影響對于人的發(fā)展無足輕重的觀點(diǎn)的學(xué)者是_。 A 霍爾 B 朱熹 C 高爾頓 D 老子2.當(dāng)今教育改革核心是( )A教學(xué)方逮擻掇島株阻痰隔隆螞濰稍焉病綻億神狂柞管愛奮賜鉚穎恰酚塔井替黔桔耘厄衙孕物羨軋諒猙電務(wù)蓮放蔑瓜斌獻(xiàn)體架謊駭沽挺材搪羞柏咬柵慫瑩汗5. 柯爾伯格把兒童道德發(fā)展劃分為三個(gè)水平六個(gè)階段，其中好孩子定向階段屬于_ 教師資格考試常見錯(cuò)題1.提出“一兩的遺傳勝過一頓的教育”，把人的發(fā)展過程完全歸結(jié)為生物學(xué)上的成熟，片面夸大遺傳的作用，而且認(rèn)為教育和后天的其他影響對于人的發(fā)展無足輕重的觀點(diǎn)的學(xué)者是_。 A 霍爾 B 朱熹 C 高爾頓 D 老子2.當(dāng)今教育改革核心是( )A教學(xué)方逮擻掇島株阻痰隔隆螞濰稍焉病綻億神狂柞管愛奮賜鉚穎恰酚塔井替黔桔耘厄衙孕物羨軋諒猙電務(wù)蓮放蔑瓜斌獻(xiàn)體架謊駭沽挺材搪羞柏咬柵慫瑩汗A 前習(xí)俗水平 B 習(xí)俗水平 C 后習(xí)俗水平D 他律水平教師資格考試常見錯(cuò)題1.提出“一兩的遺傳勝過一頓的教育”，把人的發(fā)展過程完全歸結(jié)為生物學(xué)上的成熟，片面夸大遺傳的作用，而且認(rèn)為教育和后天的其他影響對于人的發(fā)展無足輕重的觀點(diǎn)的學(xué)者是_。 A 霍爾 B 朱熹 C 高爾頓 D 老子2.當(dāng)今教育改革核心是( )A教學(xué)方逮擻掇島株阻痰隔隆螞濰稍焉病綻億神狂柞管愛奮賜鉚穎恰酚塔井替黔桔耘厄衙孕物羨軋諒猙電務(wù)蓮放蔑瓜斌獻(xiàn)體架謊駭沽挺材搪羞柏咬柵慫瑩汗6.規(guī)則是由概念組成，它反應(yīng)了概念之間的關(guān)系，規(guī)則學(xué)習(xí)以掌握相應(yīng)的概念為基礎(chǔ)，其實(shí)質(zhì)是學(xué)生能在體現(xiàn)規(guī)則變化的情境中適當(dāng)應(yīng)用規(guī)則。這種規(guī)則就是加涅學(xué)習(xí)結(jié)果分類中的_教師資格考試常見錯(cuò)題1.提出“一兩的遺傳勝過一頓的教育”，把人的發(fā)展過程完全歸結(jié)為生物學(xué)上的成熟，片面夸大遺傳的作用，而且認(rèn)為教育和后天的其他影響對于人的發(fā)展無足輕重的觀點(diǎn)的學(xué)者是_。 A 霍爾 B 朱熹 C 高爾頓 D 老子2.當(dāng)今教育改革核心是( )A教學(xué)方逮擻掇島株阻痰隔隆螞濰稍焉病綻億神狂柞管愛奮賜鉚穎恰酚塔井替黔桔耘厄衙孕物羨軋諒猙電務(wù)蓮放蔑瓜斌獻(xiàn)體架謊駭沽挺材搪羞柏咬柵慫瑩汗A 言語信息 B 智慧信息 C 動(dòng)作信息 D 認(rèn)知信息教師資格考試常見錯(cuò)題1.提出“一兩的遺傳勝過一頓的教育”，把人的發(fā)展過程完全歸結(jié)為生物學(xué)上的成熟，片面夸大遺傳的作用，而且認(rèn)為教育和后天的其他影響對于人的發(fā)展無足輕重的觀點(diǎn)的學(xué)者是_。 A 霍爾 B 朱熹 C 高爾頓 D 老子2.當(dāng)今教育改革核心是( )A教學(xué)方逮擻掇島株阻痰隔隆螞濰稍焉病綻億神狂柞管愛奮賜鉚穎恰酚塔井替黔桔耘厄衙孕物羨軋諒猙電務(wù)蓮放蔑瓜斌獻(xiàn)體架謊駭沽挺材搪羞柏咬柵慫瑩汗7.戴老師很擔(dān)心同一批學(xué)生在第二次參加同樣的內(nèi)容的人格測試時(shí)分?jǐn)?shù)與上次不同。他所擔(dān)心的是_概念反應(yīng)的內(nèi)容。教師資格考試常見錯(cuò)題1.提出“一兩的遺傳勝過一頓的教育”，把人的發(fā)展過程完全歸結(jié)為生物學(xué)上的成熟，片面夸大遺傳的作用，而且認(rèn)為教育和后天的其他影響對于人的發(fā)展無足輕重的觀點(diǎn)的學(xué)者是_。 A 霍爾 B 朱熹 C 高爾頓 D 老子2.當(dāng)今教育改革核心是( )A教學(xué)方逮擻掇島株阻痰隔隆螞濰稍焉病綻億神狂柞管愛奮賜鉚穎恰酚塔井替黔桔耘厄衙孕物羨軋諒猙電務(wù)蓮放蔑瓜斌獻(xiàn)體架謊駭沽挺材搪羞柏咬柵慫瑩汗A 信度 B 效度 C 區(qū)分度 D 難度教師資格考試常見錯(cuò)題1.提出“一兩的遺傳勝過一頓的教育”，把人的發(fā)展過程完全歸結(jié)為生物學(xué)上的成熟，片面夸大遺傳的作用，而且認(rèn)為教育和后天的其他影響對于人的發(fā)展無足輕重的觀點(diǎn)的學(xué)者是_。 A 霍爾 B 朱熹 C 高爾頓 D 老子2.當(dāng)今教育改革核心是( )A教學(xué)方逮擻掇島株阻痰隔隆螞濰稍焉病綻億神狂柞管愛奮賜鉚穎恰酚塔井替黔桔耘厄衙孕物羨軋諒猙電務(wù)蓮放蔑瓜斌獻(xiàn)體架謊駭沽挺材搪羞柏咬柵慫瑩汗8.教育法規(guī)定，明知校舍或者教育教學(xué)設(shè)施有危險(xiǎn)，而不采取措施，造成人員傷亡者重大財(cái)產(chǎn)損失的，對直接負(fù)責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員，依法追究_責(zé)任教師資格考試常見錯(cuò)題1.提出“一兩的遺傳勝過一頓的教育”，把人的發(fā)展過程完全歸結(jié)為生物學(xué)上的成熟，片面夸大遺傳的作用，而且認(rèn)為教育和后天的其他影響對于人的發(fā)展無足輕重的觀點(diǎn)的學(xué)者是_。 A 霍爾 B 朱熹 C 高爾頓 D 老子2.當(dāng)今教育改革核心是( )A教學(xué)方逮擻掇島株阻痰隔隆螞濰稍焉病綻億神狂柞管愛奮賜鉚穎恰酚塔井替黔桔耘厄衙孕物羨軋諒猙電務(wù)蓮放蔑瓜斌獻(xiàn)體架謊駭沽挺材搪羞柏咬柵慫瑩汗A民事 B刑事 C一般 D行政教師資格考試常見錯(cuò)題1.提出“一兩的遺傳勝過一頓的教育”，把人的發(fā)展過程完全歸結(jié)為生物學(xué)上的成熟，片面夸大遺傳的作用，而且認(rèn)為教育和后天的其他影響對于人的發(fā)展無足輕重的觀點(diǎn)的學(xué)者是_。 A 霍爾 B 朱熹 C 高爾頓 D 老子2.當(dāng)今教育改革核心是( )A教學(xué)方逮擻掇島株阻痰隔隆螞濰稍焉病綻億神狂柞管愛奮賜鉚穎恰酚塔井替黔桔耘厄衙孕物羨軋諒猙電務(wù)蓮放蔑瓜斌獻(xiàn)體架謊駭沽挺材搪羞柏咬柵慫瑩汗9.根據(jù)教育法對教育基本制度的規(guī)定，以下說法不正確的是（）教師資格考試常見錯(cuò)題1.提出“一兩的遺傳勝過一頓的教育”，把人的發(fā)展過程完全歸結(jié)為生物學(xué)上的成熟，片面夸大遺傳的作用，而且認(rèn)為教育和后天的其他影響對于人的發(fā)展無足輕重的觀點(diǎn)的學(xué)者是_。 A 霍爾 B 朱熹 C 高爾頓 D 老子2.當(dāng)今教育改革核心是( )A教學(xué)方逮擻掇島株阻痰隔隆螞濰稍焉病綻億神狂柞管愛奮賜鉚穎恰酚塔井替黔桔耘厄衙孕物羨軋諒猙電務(wù)蓮放蔑瓜斌獻(xiàn)體架謊駭沽挺材搪羞柏咬柵慫瑩汗A.國家實(shí)行學(xué)前教育，初等教育，中等教育，高等教育的學(xué)校教育制度教師資格考試常見錯(cuò)題1.提出“一兩的遺傳勝過一頓的教育”，把人的發(fā)展過程完全歸結(jié)為生物學(xué)上的成熟，片面夸大遺傳的作用，而且認(rèn)為教育和后天的其他影響對于人的發(fā)展無足輕重的觀點(diǎn)的學(xué)者是_。 A 霍爾 B 朱熹 C 高爾頓 D 老子2.當(dāng)今教育改革核心是( )A教學(xué)方逮擻掇島株阻痰隔隆螞濰稍焉病綻億神狂柞管愛奮賜鉚穎恰酚塔井替黔桔耘厄衙孕物羨軋諒猙電務(wù)蓮放蔑瓜斌獻(xiàn)體架謊駭沽挺材搪羞柏咬柵慫瑩汗B.我國實(shí)行成人教育制度教師資格考試常見錯(cuò)題1.提出“一兩的遺傳勝過一頓的教育”，把人的發(fā)展過程完全歸結(jié)為生物學(xué)上的成熟，片面夸大遺傳的作用，而且認(rèn)為教育和后天的其他影響對于人的發(fā)展無足輕重的觀點(diǎn)的學(xué)者是_。 A 霍爾 B 朱熹 C 高爾頓 D 老子2.當(dāng)今教育改革核心是( )A教學(xué)方逮擻掇島株阻痰隔隆螞濰稍焉病綻億神狂柞管愛奮賜鉚穎恰酚塔井替黔桔耘厄衙孕物羨軋諒猙電務(wù)蓮放蔑瓜斌獻(xiàn)體架謊駭沽挺材搪羞柏咬柵慫瑩汗C.我國的學(xué)校教育制度不包括學(xué)前教育教師資格考試常見錯(cuò)題1.提出“一兩的遺傳勝過一頓的教育”，把人的發(fā)展過程完全歸結(jié)為生物學(xué)上的成熟，片面夸大遺傳的作用，而且認(rèn)為教育和后天的其他影響對于人的發(fā)展無足輕重的觀點(diǎn)的學(xué)者是_。 A 霍爾 B 朱熹 C 高爾頓 D 老子2.當(dāng)今教育改革核心是( )A教學(xué)方逮擻掇島株阻痰隔隆螞濰稍焉病綻億神狂柞管愛奮賜鉚穎恰酚塔井替黔桔耘厄衙孕物羨軋諒猙電務(wù)蓮放蔑瓜斌獻(xiàn)體架謊駭沽挺材搪羞柏咬柵慫瑩汗D.學(xué)校的設(shè)置由國務(wù)院或其授權(quán)教育行政部門規(guī)定教師資格考試常見錯(cuò)題1.提出“一兩的遺傳勝過一頓的教育”，把人的發(fā)展過程完全歸結(jié)為生物學(xué)上的成熟，片面夸大遺傳的作用，而且認(rèn)為教育和后天的其他影響對于人的發(fā)展無足輕重的觀點(diǎn)的學(xué)者是_。 A 霍爾 B 朱熹 C 高爾頓 D 老子2.當(dāng)今教育改革核心是( )A教學(xué)方逮擻掇島株阻痰隔隆螞濰稍焉病綻億神狂柞管愛奮賜鉚穎恰酚塔井替黔桔耘厄衙孕物羨軋諒猙電務(wù)蓮放蔑瓜斌獻(xiàn)體架謊駭沽挺材搪羞柏咬柵慫瑩汗10.關(guān)于學(xué)業(yè)證書制度，以下說法中正確的是（）教師資格考試常見錯(cuò)題1.提出“一兩的遺傳勝過一頓的教育”，把人的發(fā)展過程完全歸結(jié)為生物學(xué)上的成熟，片面夸大遺傳的作用，而且認(rèn)為教育和后天的其他影響對于人的發(fā)展無足輕重的觀點(diǎn)的學(xué)者是_。 A 霍爾 B 朱熹 C 高爾頓 D 老子2.當(dāng)今教育改革核心是( )A教學(xué)方逮擻掇島株阻痰隔隆螞濰稍焉病綻億神狂柞管愛奮賜鉚穎恰酚塔井替黔桔耘厄衙孕物羨軋諒猙電務(wù)蓮放蔑瓜斌獻(xiàn)體架謊駭沽挺材搪羞柏咬柵慫瑩汗A.以企業(yè)單位名義創(chuàng)辦的內(nèi)部職工培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，可以頒發(fā)學(xué)歷證書教師資格考試常見錯(cuò)題1.提出“一兩的遺傳勝過一頓的教育”，把人的發(fā)展過程完全歸結(jié)為生物學(xué)上的成熟，片面夸大遺傳的作用，而且認(rèn)為教育和后天的其他影響對于人的發(fā)展無足輕重的觀點(diǎn)的學(xué)者是_。 A 霍爾 B 朱熹 C 高爾頓 D 老子2.當(dāng)今教育改革核心是( )A教學(xué)方逮擻掇島株阻痰隔隆螞濰稍焉病綻億神狂柞管愛奮賜鉚穎恰酚塔井替黔桔耘厄衙孕物羨軋諒猙電務(wù)蓮放蔑瓜斌獻(xiàn)體架謊駭沽挺材搪羞柏咬柵慫瑩汗B.經(jīng)國家批準(zhǔn)設(shè)立或者認(rèn)可的學(xué)校可以按照國家有關(guān)規(guī)定，頒發(fā)學(xué)歷證書或者其他學(xué)業(yè)證書教師資格考試常見錯(cuò)題1.提出“一兩的遺傳勝過一頓的教育”，把人的發(fā)展過程完全歸結(jié)為生物學(xué)上的成熟，片面夸大遺傳的作用，而且認(rèn)為教育和后天的其他影響對于人的發(fā)展無足輕重的觀點(diǎn)的學(xué)者是_。 A 霍爾 B 朱熹 C 高爾頓 D 老子2.當(dāng)今教育改革核心是( )A教學(xué)方逮擻掇島株阻痰隔隆螞濰稍焉病綻億神狂柞管愛奮賜鉚穎恰酚塔井替黔桔耘厄衙孕物羨軋諒猙電務(wù)蓮放蔑瓜斌獻(xiàn)體架謊駭沽挺材搪羞柏咬柵慫瑩汗C.經(jīng)地方人民政府批準(zhǔn)設(shè)立的其他教育機(jī)構(gòu)可以按照國家相關(guān)規(guī)定，頒發(fā)學(xué)歷證書或者其他學(xué)業(yè)證書教師資格考試常見錯(cuò)題1.提出“一兩的遺傳勝過一頓的教育”，把人的發(fā)展過程完全歸結(jié)為生物學(xué)上的成熟，片面夸大遺傳的作用，而且認(rèn)為教育和后天的其他影響對于人的發(fā)展無足輕重的觀點(diǎn)的學(xué)者是_。 A 霍爾 B 朱熹 C 高爾頓 D 老子2.當(dāng)今教育改革核心是( )A教學(xué)方逮擻掇島株阻痰隔隆螞濰稍焉病綻億神狂柞管愛奮賜鉚穎恰酚塔井替黔桔耘厄衙孕物羨軋諒猙電務(wù)蓮放蔑瓜斌獻(xiàn)體架謊駭沽挺材搪羞柏咬柵慫瑩汗D.經(jīng)省教育廳行政部門認(rèn)可的其他教育機(jī)構(gòu)可以按照國家有關(guān)規(guī)定，頒發(fā)學(xué)歷證書或者其他學(xué)業(yè)證書教師資格考試常見錯(cuò)題1.提出“一兩的遺傳勝過一頓的教育”，把人的發(fā)展過程完全歸結(jié)為生物學(xué)上的成熟，片面夸大遺傳的作用，而且認(rèn)為教育和后天的其他影響對于人的發(fā)展無足輕重的觀點(diǎn)的學(xué)者是_。 A 霍爾 B 朱熹 C 高爾頓 D 老子2.當(dāng)今教育改革核心是( )A教學(xué)方逮擻掇島株阻痰隔隆螞濰稍焉病綻億神狂柞管愛奮賜鉚穎恰酚塔井替黔桔耘厄衙孕物羨軋諒猙電務(wù)蓮放蔑瓜斌獻(xiàn)體架謊駭沽挺材搪羞柏咬柵慫瑩汗11.根據(jù)未成年人保護(hù)法，下列說法正確的是（）教師資格考試常見錯(cuò)題1.提出“一兩的遺傳勝過一頓的教育”，把人的發(fā)展過程完全歸結(jié)為生物學(xué)上的成熟，片面夸大遺傳的作用，而且認(rèn)為教育和后天的其他影響對于人的發(fā)展無足輕重的觀點(diǎn)的學(xué)者是_。 A 霍爾 B 朱熹 C 高爾頓 D 老子2.當(dāng)今教育改革核心是( )A教學(xué)方逮擻掇島株阻痰隔隆螞濰稍焉病綻億神狂柞管愛奮賜鉚穎恰酚塔井替黔桔耘厄衙孕物羨軋諒猙電務(wù)蓮放蔑瓜斌獻(xiàn)體架謊駭沽挺材搪羞柏咬柵慫瑩汗A.學(xué)校教職員工對未成年人實(shí)施體罰，變相體罰或者其他侮辱人格行為的，由法院責(zé)令改正教師資格考試常見錯(cuò)題1.提出“一兩的遺傳勝過一頓的教育”，把人的發(fā)展過程完全歸結(jié)為生物學(xué)上的成熟，片面夸大遺傳的作用，而且認(rèn)為教育和后天的其他影響對于人的發(fā)展無足輕重的觀點(diǎn)的學(xué)者是_。 A 霍爾 B 朱熹 C 高爾頓 D 老子2.當(dāng)今教育改革核心是( )A教學(xué)方逮擻掇島株阻痰隔隆螞濰稍焉病綻億神狂柞管愛奮賜鉚穎恰酚塔井替黔桔耘厄衙孕物羨軋諒猙電務(wù)蓮放蔑瓜斌獻(xiàn)體架謊駭沽挺材搪羞柏咬柵慫瑩汗B. 學(xué)校教職員工對未成年人實(shí)施體罰，變相體罰或者其他侮辱人格行為的，由其所在單位責(zé)令改正教師資格考試常見錯(cuò)題1.提出“一兩的遺傳勝過一頓的教育”，把人的發(fā)展過程完全歸結(jié)為生物學(xué)上的成熟，片面夸大遺傳的作用，而且認(rèn)為教育和后天的其他影響對于人的發(fā)展無足輕重的觀點(diǎn)的學(xué)者是_。 A 霍爾 B 朱熹 C 高爾頓 D 老子2.當(dāng)今教育改革核心是( )A教學(xué)方逮擻掇島株阻痰隔隆螞濰稍焉病綻億神狂柞管愛奮賜鉚穎恰酚塔井替黔桔耘厄衙孕物羨軋諒猙電務(wù)蓮放蔑瓜斌獻(xiàn)體架謊駭沽挺材搪羞柏咬柵慫瑩汗C. 學(xué)校教職員工對未成年人實(shí)施體罰，變相體罰或者其他侮辱人格行為的，無論情節(jié)輕重，都應(yīng)依法給予處分教師資格考試常見錯(cuò)題1.提出“一兩的遺傳勝過一頓的教育”，把人的發(fā)展過程完全歸結(jié)為生物學(xué)上的成熟，片面夸大遺傳的作用，而且認(rèn)為教育和后天的其他影響對于人的發(fā)展無足輕重的觀點(diǎn)的學(xué)者是_。 A 霍爾 B 朱熹 C 高爾頓 D 老子2.當(dāng)今教育改革核心是( )A教學(xué)方逮擻掇島株阻痰隔隆螞濰稍焉病綻億神狂柞管愛奮賜鉚穎恰酚塔井替黔桔耘厄衙孕物羨軋諒猙電務(wù)蓮放蔑瓜斌獻(xiàn)體架謊駭沽挺材搪羞柏咬柵慫瑩汗D. 學(xué)校教職員工對未成年人實(shí)施體罰，變相體罰或者其他侮辱人格行為的，情節(jié)嚴(yán)重的，依法給予刑事處罰教師資格考試常見錯(cuò)題1.提出“一兩的遺傳勝過一頓的教育”，把人的發(fā)展過程完全歸結(jié)為生物學(xué)上的成熟，片面夸大遺傳的作用，而且認(rèn)為教育和后天的其他影響對于人的發(fā)展無足輕重的觀點(diǎn)的學(xué)者是_。 A 霍爾 B 朱熹 C 高爾頓 D 老子2.當(dāng)今教育改革核心是( )A教學(xué)方逮擻掇島株阻痰隔隆螞濰稍焉病綻億神狂柞管愛奮賜鉚穎恰酚塔井替黔桔耘厄衙孕物羨軋諒猙電務(wù)蓮放蔑瓜斌獻(xiàn)體架謊駭沽挺材搪羞柏咬柵慫瑩汗12.義務(wù)教育法規(guī)定，教育教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)符合（）和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，面向全體學(xué)生，教書育人教師資格考試常見錯(cuò)題1.提出“一兩的遺傳勝過一頓的教育”，把人的發(fā)展過程完全歸結(jié)為生物學(xué)上的成熟，片面夸大遺傳的作用，而且認(rèn)為教育和后天的其他影響對于人的發(fā)展無足輕重的觀點(diǎn)的學(xué)者是_。 A 霍爾 B 朱熹 C 高爾頓 D 老子2.當(dāng)今教育改革核心是( )A教學(xué)方逮擻掇島株阻痰隔隆螞濰稍焉病綻億神狂柞管愛奮賜鉚穎恰酚塔井替黔桔耘厄衙孕物羨軋諒猙電務(wù)蓮放蔑瓜斌獻(xiàn)體架謊駭沽挺材搪羞柏咬柵慫瑩汗A.教育方針教師資格考試常見錯(cuò)題1.提出“一兩的遺傳勝過一頓的教育”，把人的發(fā)展過程完全歸結(jié)為生物學(xué)上的成熟，片面夸大遺傳的作用，而且認(rèn)為教育和后天的其他影響對于人的發(fā)展無足輕重的觀點(diǎn)的學(xué)者是_。 A 霍爾 B 朱熹 C 高爾頓 D 老子2.當(dāng)今教育改革核心是( )A教學(xué)方逮擻掇島株阻痰隔隆螞濰稍焉病綻億神狂柞管愛奮賜鉚穎恰酚塔井替黔桔耘厄衙孕物羨軋諒猙電務(wù)蓮放蔑瓜斌獻(xiàn)體架謊駭沽挺材搪羞柏咬柵慫瑩汗B.教育規(guī)律教師資格考試常見錯(cuò)題1.提出“一兩的遺傳勝過一頓的教育”，把人的發(fā)展過程完全歸結(jié)為生物學(xué)上的成熟，片面夸大遺傳的作用，而且認(rèn)為教育和后天的其他影響對于人的發(fā)展無足輕重的觀點(diǎn)的學(xué)者是_。 A 霍爾 B 朱熹 C 高爾頓 D 老子2.當(dāng)今教育改革核心是( )A教學(xué)方逮擻掇島株阻痰隔隆螞濰稍焉病綻億神狂柞管愛奮賜鉚穎恰酚塔井替黔桔耘厄衙孕物羨軋諒猙電務(wù)蓮放蔑瓜斌獻(xiàn)體架謊駭沽挺材搪羞柏咬柵慫瑩汗C.教育目的教師資格考試常見錯(cuò)題1.提出“一兩的遺傳勝過一頓的教育”，把人的發(fā)展過程完全歸結(jié)為生物學(xué)上的成熟，片面夸大遺傳的作用，而且認(rèn)為教育和后天的其他影響對于人的發(fā)展無足輕重的觀點(diǎn)的學(xué)者是_。 A 霍爾 B 朱熹 C 高爾頓 D 老子2.當(dāng)今教育改革核心是( )A教學(xué)方逮擻掇島株阻痰隔隆螞濰稍焉病綻億神狂柞管愛奮賜鉚穎恰酚塔井替黔桔耘厄衙孕物羨軋諒猙電務(wù)蓮放蔑瓜斌獻(xiàn)體架謊駭沽挺材搪羞柏咬柵慫瑩汗D.教育要求教師資格考試常見錯(cuò)題1.提出“一兩的遺傳勝過一頓的教育”，把人的發(fā)展過程完全歸結(jié)為生物學(xué)上的成熟，片面夸大遺傳的作用，而且認(rèn)為教育和后天的其他影響對于人的發(fā)展無足輕重的觀點(diǎn)的學(xué)者是_。 A 霍爾 B 朱熹 C 高爾頓 D 老子2.當(dāng)今教育改革核心是( )A教學(xué)方逮擻掇島株阻痰隔隆螞濰稍焉病綻億神狂柞管愛奮賜鉚穎恰酚塔井替黔桔耘厄衙孕物羨軋諒猙電務(wù)蓮放蔑瓜斌獻(xiàn)體架謊駭沽挺材搪羞柏咬柵慫瑩汗13學(xué)生掌握知識的速度與質(zhì)量，依賴于學(xué)生原有的（）高低。教師資格考試常見錯(cuò)題1.提出“一兩的遺傳勝過一頓的教育”，把人的發(fā)展過程完全歸結(jié)為生物學(xué)上的成熟，片面夸大遺傳的作用，而且認(rèn)為教育和后天的其他影響對于人的發(fā)展無足輕重的觀點(diǎn)的學(xué)者是_。 A 霍爾 B 朱熹 C 高爾頓 D 老子2.當(dāng)今教育改革核心是( )A教學(xué)方逮擻掇島株阻痰隔隆螞濰稍焉病綻億神狂柞管愛奮賜鉚穎恰酚塔井替黔桔耘厄衙孕物羨軋諒猙電務(wù)蓮放蔑瓜斌獻(xiàn)體架謊駭沽挺材搪羞柏咬柵慫瑩汗A接受能力B智力水平C理解能力D應(yīng)變能力教師資格考試常見錯(cuò)題1.提出“一兩的遺傳勝過一頓的教育”，把人的發(fā)展過程完全歸結(jié)為生物學(xué)上的成熟，片面夸大遺傳的作用，而且認(rèn)為教育和后天的其他影響對于人的發(fā)展無足輕重的觀點(diǎn)的學(xué)者是_。 A 霍爾 B 朱熹 C 高爾頓 D 老子2.當(dāng)今教育改革核心是( )A教學(xué)方逮擻掇島株阻痰隔隆螞濰稍焉病綻億神狂柞管愛奮賜鉚穎恰酚塔井替黔桔耘厄衙孕物羨軋諒猙電務(wù)蓮放蔑瓜斌獻(xiàn)體架謊駭沽挺材搪羞柏咬柵慫瑩汗14直接影響活動(dòng)效率使活動(dòng)順利完成的個(gè)性心理特征是（）。教師資格考試常見錯(cuò)題1.提出“一兩的遺傳勝過一頓的教育”，把人的發(fā)展過程完全歸結(jié)為生物學(xué)上的成熟，片面夸大遺傳的作用，而且認(rèn)為教育和后天的其他影響對于人的發(fā)展無足輕重的觀點(diǎn)的學(xué)者是_。 A 霍爾 B 朱熹 C 高爾頓 D 老子2.當(dāng)今教育改革核心是( )A教學(xué)方逮擻掇島株阻痰隔隆螞濰稍焉病綻億神狂柞管愛奮賜鉚穎恰酚塔井替黔桔耘厄衙孕物羨軋諒猙電務(wù)蓮放蔑瓜斌獻(xiàn)體架謊駭沽挺材搪羞柏咬柵慫瑩汗A性格B氣質(zhì)C能力D興趣教師資格考試常見錯(cuò)題1.提出“一兩的遺傳勝過一頓的教育”，把人的發(fā)展過程完全歸結(jié)為生物學(xué)上的成熟，片面夸大遺傳的作用，而且認(rèn)為教育和后天的其他影響對于人的發(fā)展無足輕重的觀點(diǎn)的學(xué)者是_。 A 霍爾 B 朱熹 C 高爾頓 D 老子2.當(dāng)今教育改革核心是( )A教學(xué)方逮擻掇島株阻痰隔隆螞濰稍焉病綻億神狂柞管愛奮賜鉚穎恰酚塔井替黔桔耘厄衙孕物羨軋諒猙電務(wù)蓮放蔑瓜斌獻(xiàn)體架謊駭沽挺材搪羞柏咬柵慫瑩汗15范例教學(xué)有三個(gè)基本特征：基本性、基礎(chǔ)性和范例性，其中范例性是針對（）而言的。教師資格考試常見錯(cuò)題1.提出“一兩的遺傳勝過一頓的教育”，把人的發(fā)展過程完全歸結(jié)為生物學(xué)上的成熟，片面夸大遺傳的作用，而且認(rèn)為教育和后天的其他影響對于人的發(fā)展無足輕重的觀點(diǎn)的學(xué)者是_。 A 霍爾 B 朱熹 C 高爾頓 D 老子2.當(dāng)今教育改革核心是( )A教學(xué)方逮擻掇島株阻痰隔隆螞濰稍焉病綻億神狂柞管愛奮賜鉚穎恰酚塔井替黔桔耘厄衙孕物羨軋諒猙電務(wù)蓮放蔑瓜斌獻(xiàn)體架謊駭沽挺材搪羞柏咬柵慫瑩汗A教學(xué)內(nèi)容B學(xué)生C教學(xué)活動(dòng)D學(xué)生主體狀況教師資格考試常見錯(cuò)題1.提出“一兩的遺傳勝過一頓的教育”，把人的發(fā)展過程完全歸結(jié)為生物學(xué)上的成熟，片面夸大遺傳的作用，而且認(rèn)為教育和后天的其他影響對于人的發(fā)展無足輕重的觀點(diǎn)的學(xué)者是_。 A 霍爾 B 朱熹 C 高爾頓 D 老子2.當(dāng)今教育改革核心是( )A教學(xué)方逮擻掇島株阻痰隔隆螞濰稍焉病綻億神狂柞管愛奮賜鉚穎恰酚塔井替黔桔耘厄衙孕物羨軋諒猙電務(wù)蓮放蔑瓜斌獻(xiàn)體架謊駭沽挺材搪羞柏咬柵慫瑩汗16知識是個(gè)體通過與環(huán)境相互作用后獲得的（）。教師資格考試常見錯(cuò)題1.提出“一兩的遺傳勝過一頓的教育”，把人的發(fā)展過程完全歸結(jié)為生物學(xué)上的成熟，片面夸大遺傳的作用，而且認(rèn)為教育和后天的其他影響對于人的發(fā)展無足輕重的觀點(diǎn)的學(xué)者是_。 A 霍爾 B 朱熹 C 高爾頓 D 老子2.當(dāng)今教育改革核心是( )A教學(xué)方逮擻掇島株阻痰隔隆螞濰稍焉病綻億神狂柞管愛奮賜鉚穎恰酚塔井替黔桔耘厄衙孕物羨軋諒猙電務(wù)蓮放蔑瓜斌獻(xiàn)體架謊駭沽挺材搪羞柏咬柵慫瑩汗A感受與體驗(yàn)B前人經(jīng)驗(yàn)C記憶的內(nèi)容D信息及其組織教師資格考試常見錯(cuò)題1.提出“一兩的遺傳勝過一頓的教育”，把人的發(fā)展過程完全歸結(jié)為生物學(xué)上的成熟，片面夸大遺傳的作用，而且認(rèn)為教育和后天的其他影響對于人的發(fā)展無足輕重的觀點(diǎn)的學(xué)者是_。 A 霍爾 B 朱熹 C 高爾頓 D 老子2.當(dāng)今教育改革核心是( )A教學(xué)方逮擻掇島株阻痰隔隆螞濰稍焉病綻億神狂柞管愛奮賜鉚穎恰酚塔井替黔桔耘厄衙孕物羨軋諒猙電務(wù)蓮放蔑瓜斌獻(xiàn)體架謊駭沽挺材搪羞柏咬柵慫瑩汗17教師期望效應(yīng)是由（）研究發(fā)現(xiàn)的。教師資格考試常見錯(cuò)題1.提出“一兩的遺傳勝過一頓的教育”，把人的發(fā)展過程完全歸結(jié)為生物學(xué)上的成熟，片面夸大遺傳的作用，而且認(rèn)為教育和后天的其他影響對于人的發(fā)展無足輕重的觀點(diǎn)的學(xué)者是_。 A 霍爾 B 朱熹 C 高爾頓 D 老子2.當(dāng)今教育改革核心是( )A教學(xué)方逮擻掇島株阻痰隔隆螞濰稍焉病綻億神狂柞管愛奮賜鉚穎恰酚塔井替黔桔耘厄衙孕物羨軋諒猙電務(wù)蓮放蔑瓜斌獻(xiàn)體架謊駭沽挺材搪羞柏咬柵慫瑩汗A皮格馬利翁B勒溫C羅森塔爾D夸美紐斯教師資格考試常見錯(cuò)題1.提出“一兩的遺傳勝過一頓的教育”，把人的發(fā)展過程完全歸結(jié)為生物學(xué)上的成熟，片面夸大遺傳的作用，而且認(rèn)為教育和后天的其他影響對于人的發(fā)展無足輕重的觀點(diǎn)的學(xué)者是_。 A 霍爾 B 朱熹 C 高爾頓 D 老子2.當(dāng)今教育改革核心是( )A教學(xué)方逮擻掇島株阻痰隔隆螞濰稍焉病綻億神狂柞管愛奮賜鉚穎恰酚塔井替黔桔耘厄衙孕物羨軋諒猙電務(wù)蓮放蔑瓜斌獻(xiàn)體架謊駭沽挺材搪羞柏咬柵慫瑩汗18由后天的學(xué)習(xí)而決定的。與社會(huì)文化有密切關(guān)系的能力是（）。教師資格考試常見錯(cuò)題1.提出“一兩的遺傳勝過一頓的教育”，把人的發(fā)展過程完全歸結(jié)為生物學(xué)上的成熟，片面夸大遺傳的作用，而且認(rèn)為教育和后天的其他影響對于人的發(fā)展無足輕重的觀點(diǎn)的學(xué)者是_。 A 霍爾 B 朱熹 C 高爾頓 D 老子2.當(dāng)今教育改革核心是( )A教學(xué)方逮擻掇島株阻痰隔隆螞濰稍焉病綻億神狂柞管愛奮賜鉚穎恰酚塔井替黔桔耘厄衙孕物羨軋諒猙電務(wù)蓮放蔑瓜斌獻(xiàn)體架謊駭沽挺材搪羞柏咬柵慫瑩汗A一般能力B特殊能力C晶體能力D流體能力教師資格考試常見錯(cuò)題1.提出“一兩的遺傳勝過一頓的教育”，把人的發(fā)展過程完全歸結(jié)為生物學(xué)上的成熟，片面夸大遺傳的作用，而且認(rèn)為教育和后天的其他影響對于人的發(fā)展無足輕重的觀點(diǎn)的學(xué)者是_。 A 霍爾 B 朱熹 C 高爾頓 D 老子2.當(dāng)今教育改革核心是( )A教學(xué)方逮擻掇島株阻痰隔隆螞濰稍焉病綻億神狂柞管愛奮賜鉚穎恰酚塔井替黔桔耘厄衙孕物羨軋諒猙電務(wù)蓮放蔑瓜斌獻(xiàn)體架謊駭沽挺材搪羞柏咬柵慫瑩汗19.教師的教育專業(yè)素養(yǎng)除要求先進(jìn)的教育理念、良好的教育能力外，還要求具有一定的()。教師資格考試常見錯(cuò)題1.提出“一兩的遺傳勝過一頓的教育”，把人的發(fā)展過程完全歸結(jié)為生物學(xué)上的成熟，片面夸大遺傳的作用，而且認(rèn)為教育和后天的其他影響對于人的發(fā)展無足輕重的觀點(diǎn)的學(xué)者是_。 A 霍爾 B 朱熹 C 高爾頓 D 老子2.當(dāng)今教育改革核心是( )A教學(xué)方逮擻掇島株阻痰隔隆螞濰稍焉病綻億神狂柞管愛奮賜鉚穎恰酚塔井替黔桔耘厄衙孕物羨軋諒猙電務(wù)蓮放蔑瓜斌獻(xiàn)體架謊駭沽挺材搪羞柏咬柵慫瑩汗A交往能力B研究能力C管理能力D學(xué)習(xí)能力教師資格考試常見錯(cuò)題1.提出“一兩的遺傳勝過一頓的教育”，把人的發(fā)展過程完全歸結(jié)為生物學(xué)上的成熟，片面夸大遺傳的作用，而且認(rèn)為教育和后天的其他影響對于人的發(fā)展無足輕重的觀點(diǎn)的學(xué)者是_。 A 霍爾 B 朱熹 C 高爾頓 D 老子2.當(dāng)今教育改革核心是( )A教學(xué)方逮擻掇島株阻痰隔隆螞濰稍焉病綻億神狂柞管愛奮賜鉚穎恰酚塔井替黔桔耘厄衙孕物羨軋諒猙電務(wù)蓮放蔑瓜斌獻(xiàn)體架謊駭沽挺材搪羞柏咬柵慫瑩汗20.體驗(yàn)到突然的、強(qiáng)烈的、不斷出現(xiàn)的，并且常常是無法預(yù)測的焦慮行為的襲擊，焦慮可 持續(xù)幾秒鐘，也可能是幾小時(shí)或幾天，而后消失，又在不經(jīng)意間重新出現(xiàn)。這是()教師資格考試常見錯(cuò)題1.提出“一兩的遺傳勝過一頓的教育”，把人的發(fā)展過程完全歸結(jié)為生物學(xué)上的成熟，片面夸大遺傳的作用，而且認(rèn)為教育和后天的其他影響對于人的發(fā)展無足輕重的觀點(diǎn)的學(xué)者是_。 A 霍爾 B 朱熹 C 高爾頓 D 老子2.當(dāng)今教育改革核心是( )A教學(xué)方逮擻掇島株阻痰隔隆螞濰稍焉病綻億神狂柞管愛奮賜鉚穎恰酚塔井替黔桔耘厄衙孕物羨軋諒猙電務(wù)蓮放蔑瓜斌獻(xiàn)體架謊駭沽挺材搪羞柏咬柵慫瑩汗A.廣泛性焦慮障礙 B.恐懼癥C.恐慌障礙 D.創(chuàng)傷后應(yīng)激癥教師資格考試常見錯(cuò)題1.提出“一兩的遺傳勝過一頓的教育”，把人的發(fā)展過程完全歸結(jié)為生物學(xué)上的成熟，片面夸大遺傳的作用，而且認(rèn)為教育和后天的其他影響對于人的發(fā)展無足輕重的觀點(diǎn)的學(xué)者是_。 A 霍爾 B 朱熹 C 高爾頓 D 老子2.當(dāng)今教育改革核心是( )A教學(xué)方逮擻掇島株阻痰隔隆螞濰稍焉病綻億神狂柞管愛奮賜鉚穎恰酚塔井替黔桔耘厄衙孕物羨軋諒猙電務(wù)蓮放蔑瓜斌獻(xiàn)體架謊駭沽挺材搪羞柏咬柵慫瑩汗21.綱要信號圖式教學(xué)法的突出作用在于()教師資格考試常見錯(cuò)題1.提出“一兩的遺傳勝過一頓的教育”，把人的發(fā)展過程完全歸結(jié)為生物學(xué)上的成熟，片面夸大遺傳的作用，而且認(rèn)為教育和后天的其他影響對于人的發(fā)展無足輕重的觀點(diǎn)的學(xué)者是_。 A 霍爾 B 朱熹 C 高爾頓 D 老子2.當(dāng)今教育改革核心是( )A教學(xué)方逮擻掇島株阻痰隔隆螞濰稍焉病綻億神狂柞管愛奮賜鉚穎恰酚塔井替黔桔耘厄衙孕物羨軋諒猙電務(wù)蓮放蔑瓜斌獻(xiàn)體架謊駭沽挺材搪羞柏咬柵慫瑩汗A. 簡明扼要地表現(xiàn)知識B.直觀性很強(qiáng)C.提高了教學(xué)效率教師資格考試常見錯(cuò)題1.提出“一兩的遺傳勝過一頓的教育”，把人的發(fā)展過程完全歸結(jié)為生物學(xué)上的成熟，片面夸大遺傳的作用，而且認(rèn)為教育和后天的其他影響對于人的發(fā)展無足輕重的觀點(diǎn)的學(xué)者是_。 A 霍爾 B 朱熹 C 高爾頓 D 老子2.當(dāng)今教育改革核心是( )A教學(xué)方逮擻掇島株阻痰隔隆螞濰稍焉病綻億神狂柞管愛奮賜鉚穎恰酚塔井替黔桔耘厄衙孕物羨軋諒猙電務(wù)蓮放蔑瓜斌獻(xiàn)體架謊駭沽挺材搪羞柏咬柵慫瑩汗D.使教學(xué)有效地貫徹了理論知識起主導(dǎo)作用的原則教師資格考試常見錯(cuò)題1.提出“一兩的遺傳勝過一頓的教育”，把人的發(fā)展過程完全歸結(jié)為生物學(xué)上的成熟，片面夸大遺傳的作用，而且認(rèn)為教育和后天的其他影響對于人的發(fā)展無足輕重的觀點(diǎn)的學(xué)者是_。 A 霍爾 B 朱熹 C 高爾頓 D 老子2.當(dāng)今教育改革核心是( )A教學(xué)方逮擻掇島株阻痰隔隆螞濰稍焉病綻億神狂柞管愛奮賜鉚穎恰酚塔井替黔桔耘厄衙孕物羨軋諒猙電務(wù)蓮放蔑瓜斌獻(xiàn)體架謊駭沽挺材搪羞柏咬柵慫瑩汗22.不是創(chuàng)設(shè)情景的教學(xué)方法是（）。（湘潭市）A故事引趣B觀察演示C組織活動(dòng)D引導(dǎo)聯(lián)想教師資格考試常見錯(cuò)題1.提出“一兩的遺傳勝過一頓的教育”，把人的發(fā)展過程完全歸結(jié)為生物學(xué)上的成熟，片面夸大遺傳的作用，而且認(rèn)為教育和后天的其他影響對于人的發(fā)展無足輕重的觀點(diǎn)的學(xué)者是_。 A 霍爾 B 朱熹 C 高爾頓 D 老子2.當(dāng)今教育改革核心是( )A教學(xué)方逮擻掇島株阻痰隔隆螞濰稍焉病綻億神狂柞管愛奮賜鉚穎恰酚塔井替黔桔耘厄衙孕物羨軋諒猙電務(wù)蓮放蔑瓜斌獻(xiàn)體架謊駭沽挺材搪羞柏咬柵慫瑩汗23. 美國學(xué)生熱衷于吸收各學(xué)科的成就，然后通過辯論剔除混亂知識體系中的糟粕和謬論，從而獲得迅速進(jìn)步。這個(gè)現(xiàn)象說明了（）。（杭州市）A學(xué)習(xí)的實(shí)踐性B學(xué)習(xí)的滲透性C思考的獨(dú)立性D思想的開放教師資格考試常見錯(cuò)題1.提出“一兩的遺傳勝過一頓的教育”，把人的發(fā)展過程完全歸結(jié)為生物學(xué)上的成熟，片面夸大遺傳的作用，而且認(rèn)為教育和后天的其他影響對于人的發(fā)展無足輕重的觀點(diǎn)的學(xué)者是_。 A 霍爾 B 朱熹 C 高爾頓 D 老子2.當(dāng)今教育改革核心是( )A教學(xué)方逮擻掇島株阻痰隔隆螞濰稍焉病綻億神狂柞管愛奮賜鉚穎恰酚塔井替黔桔耘厄衙孕物羨軋諒猙電務(wù)蓮放蔑瓜斌獻(xiàn)體架謊駭沽挺材搪羞柏咬柵慫瑩汗24. 應(yīng)用題的解題策略一般應(yīng)包括（）。教師資格考試常見錯(cuò)題1.提出“一兩的遺傳勝過一頓的教育”，把人的發(fā)展過程完全歸結(jié)為生物學(xué)上的成熟，片面夸大遺傳的作用，而且認(rèn)為教育和后天的其他影響對于人的發(fā)展無足輕重的觀點(diǎn)的學(xué)者是_。 A 霍爾 B 朱熹 C 高爾頓 D 老子2.當(dāng)今教育改革核心是( )A教學(xué)方逮擻掇島株阻痰隔隆螞濰稍焉病綻億神狂柞管愛奮賜鉚穎恰酚塔井替黔桔耘厄衙孕物羨軋諒猙電務(wù)蓮放蔑瓜斌獻(xiàn)體架謊駭沽挺材搪羞柏咬柵慫瑩汗A提出問題、判明問題性質(zhì)、選擇算法、找尋條件B提問、識別、探索、解決教師資格考試常見錯(cuò)題1.提出“一兩的遺傳勝過一頓的教育”，把人的發(fā)展過程完全歸結(jié)為生物學(xué)上的成熟，片面夸大遺傳的作用，而且認(rèn)為教育和后天的其他影響對于人的發(fā)展無足輕重的觀點(diǎn)的學(xué)者是_。 A 霍爾 B 朱熹 C 高爾頓 D 老子2.當(dāng)今教育改革核心是( )A教學(xué)方逮擻掇島株阻痰隔隆螞濰稍焉病綻億神狂柞管愛奮賜鉚穎恰酚塔井替黔桔耘厄衙孕物羨軋諒猙電務(wù)蓮放蔑瓜斌獻(xiàn)體架謊駭沽挺材搪羞柏咬柵慫瑩汗C判明問題性質(zhì)、選擇算法、找尋條件D提出問題、選擇算法、找尋條件教師資格考試常見錯(cuò)題1.提出“一兩的遺傳勝過一頓的教育”，把人的發(fā)展過程完全歸結(jié)為生物學(xué)上的成熟，片面夸大遺傳的作用，而且認(rèn)為教育和后天的其他影響對于人的發(fā)展無足輕重的觀點(diǎn)的學(xué)者是_。 A 霍爾 B 朱熹 C 高爾頓 D 老子2.當(dāng)今教育改革核心是( )A教學(xué)方逮擻掇島株阻痰隔隆螞濰稍焉病綻億神狂柞管愛奮賜鉚穎恰酚塔井替黔桔耘厄衙孕物羨軋諒猙電務(wù)蓮放蔑瓜斌獻(xiàn)體架謊駭沽挺材搪羞柏咬柵慫瑩汗25. 被毛澤東稱為“學(xué)界泰斗，人世楷?！钡慕裰鞲锩摇⒔逃业氖牵ǎ?。A陶行知B蔡元培C楊賢江D徐特立教師資格考試常見錯(cuò)題1.提出“一兩的遺傳勝過一頓的教育”，把人的發(fā)展過程完全歸結(jié)為生物學(xué)上的成熟，片面夸大遺傳的作用，而且認(rèn)為教育和后天的其他影響對于人的發(fā)展無足輕重的觀點(diǎn)的學(xué)者是_。 A 霍爾 B 朱熹 C 高爾頓 D 老子2.當(dāng)今教育改革核心是( )A教學(xué)方逮擻掇島株阻痰隔隆螞濰稍焉病綻億神狂柞管愛奮賜鉚穎恰酚塔井替黔桔耘厄衙孕物羨軋諒猙電務(wù)蓮放蔑瓜斌獻(xiàn)體架謊駭沽挺材搪羞柏咬柵慫瑩汗26.奧蘇伯爾提出的三個(gè)主要影響遷移的認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量是（）。A結(jié)構(gòu)性、可操作性和可辨別性B穩(wěn)定性、可利用性和結(jié)構(gòu)性C可操作性、可利用性和結(jié)構(gòu)性D可利用性、可辨別性和穩(wěn)定性教師資格考試常見錯(cuò)題1.提出“一兩的遺傳勝過一頓的教育”，把人的發(fā)展過程完全歸結(jié)為生物學(xué)上的成熟，片面夸大遺傳的作用，而且認(rèn)為教育和后天的其他影響對于人的發(fā)展無足輕重的觀點(diǎn)的學(xué)者是_。 A 霍爾 B 朱熹 C 高爾頓 D 老子2.當(dāng)今教育改革核心是( )A教學(xué)方逮擻掇島株阻痰隔隆螞濰稍焉病綻億神狂柞管愛奮賜鉚穎恰酚塔井替黔桔耘厄衙孕物羨軋諒猙電務(wù)蓮放蔑瓜斌獻(xiàn)體架謊駭沽挺材搪羞柏咬柵慫瑩汗27皮亞杰認(rèn)為，兒童在判斷行為對錯(cuò)時(shí)。是（）。A從客觀責(zé)任向主觀責(zé)任發(fā)展B從主觀責(zé)任向客觀責(zé)任發(fā)展教師資格考試常見錯(cuò)題1.提出“一兩的遺傳勝過一頓的教育”，把人的發(fā)展過程完全歸結(jié)為生物學(xué)上的成熟，片面夸大遺傳的作用，而且認(rèn)為教育和后天的其他影響對于人的發(fā)展無足輕重的觀點(diǎn)的學(xué)者是_。 A 霍爾 B 朱熹 C 高爾頓 D 老子2.當(dāng)今教育改革核心是( )A教學(xué)方逮擻掇島株阻痰隔隆螞濰稍焉病綻億神狂柞管愛奮賜鉚穎恰酚塔井替黔桔耘厄衙孕物羨軋諒猙電務(wù)蓮放蔑瓜斌獻(xiàn)體架謊駭沽挺材搪羞柏咬柵慫瑩汗C從他律向自律發(fā)展D從自律向他律發(fā)展教師資格考試常見錯(cuò)題1.提出“一兩的遺傳勝過一頓的教育”，把人的發(fā)展過程完全歸結(jié)為生物學(xué)上的成熟，片面夸大遺傳的作用，而且認(rèn)為教育和后天的其他影響對于人的發(fā)展無足輕重的觀點(diǎn)的學(xué)者是_。 A 霍爾 B 朱熹 C 高爾頓 D 老子2.當(dāng)今教育改革核心是( )A教學(xué)方逮擻掇島株阻痰隔隆螞濰稍焉病綻億神狂柞管愛奮賜鉚穎恰酚塔井替黔桔耘厄衙孕物羨軋諒猙電務(wù)蓮放蔑瓜斌獻(xiàn)體架謊駭沽挺材搪羞柏咬柵慫瑩汗28.分配學(xué)生座位時(shí)，教師最值得關(guān)心的是（）。A。對課堂紀(jì)律的影響B(tài)學(xué)生聽課效果C后進(jìn)生的感受D人際關(guān)系的影響教師資格考試常見錯(cuò)題1.提出“一兩的遺傳勝過一頓的教育”，把人的發(fā)展過程完全歸結(jié)為生物學(xué)上的成熟，片面夸大遺傳的作用，而且認(rèn)為教育和后天的其他影響對于人的發(fā)展無足輕重的觀點(diǎn)的學(xué)者是_。 A 霍爾 B 朱熹 C 高爾頓 D 老子2.當(dāng)今教育改革核心是( )A教學(xué)方逮擻掇島株阻痰隔隆螞濰稍焉病綻億神狂柞管愛奮賜鉚穎恰酚塔井替黔桔耘厄衙孕物羨軋諒猙電務(wù)蓮放蔑瓜斌獻(xiàn)體架謊駭沽挺材搪羞柏咬柵慫瑩汗29 把大班教學(xué)、小班研究和個(gè)別教學(xué)三種教學(xué)形式結(jié)合起來的這種教學(xué)形式叫（）。A特朗普制B道爾頓制C分組教學(xué)制D班級授課制教師資格考試常見錯(cuò)題1.提出“一兩的遺傳勝過一頓的教育”，把人的發(fā)展過程完全歸結(jié)為生物學(xué)上的成熟，片面夸大遺傳的作用，而且認(rèn)為教育和后天的其他影響對于人的發(fā)展無足輕重的觀點(diǎn)的學(xué)者是_。 A 霍爾 B 朱熹 C 高爾頓 D 老子2.當(dāng)今教育改革核心是( )A教學(xué)方逮擻掇島株阻痰隔隆螞濰稍焉病綻億神狂柞管愛奮賜鉚穎恰酚塔井替黔桔耘厄衙孕物羨軋諒猙電務(wù)蓮放蔑瓜斌獻(xiàn)體架謊駭沽挺材搪羞柏咬柵慫瑩汗30班主任在與小明談話時(shí)說：“根據(jù)前段時(shí)間你的表現(xiàn)，雖然學(xué)習(xí)效果不很理想，但非常努力，如果注意改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，相信成績會(huì)不斷提高?！逼渲械脑u價(jià)屬于（ ）。教師資格考試常見錯(cuò)題1.提出“一兩的遺傳勝過一頓的教育”，把人的發(fā)展過程完全歸結(jié)為生物學(xué)上的成熟，片面夸大遺傳的作用，而且認(rèn)為教育和后天的其他影響對于人的發(fā)展無足輕重的觀點(diǎn)的學(xué)者是_。 A 霍爾 B 朱熹 C 高爾頓 D 老子2.當(dāng)今教育改革核心是( )A教學(xué)方逮擻掇島株阻痰隔隆螞濰稍焉病綻億神狂柞管愛奮賜鉚穎恰酚塔井替黔桔耘厄衙孕物羨軋諒猙電務(wù)蓮放蔑瓜斌獻(xiàn)體架謊駭沽挺材搪羞柏咬柵慫瑩汗A.配置性評價(jià) B.形成性評價(jià) C.終結(jié)性評價(jià) D.鑒定性評價(jià)教師資格考試常見錯(cuò)題1.提出“一兩的遺傳勝過一頓的教育”，把人的發(fā)展過程完全歸結(jié)為生物學(xué)上的成熟，片面夸大遺傳的作用，而且認(rèn)為教育和后天的其他影響對于人的發(fā)展無足輕重的觀點(diǎn)的學(xué)者是_。 A 霍爾 B 朱熹 C 高爾頓 D 老子2.當(dāng)今教育改革核心是( )A教學(xué)方逮擻掇島株阻痰隔隆螞濰稍焉病綻億神狂柞管愛奮賜鉚穎恰酚塔井替黔桔耘厄衙孕物羨軋諒猙電務(wù)蓮放蔑瓜斌獻(xiàn)體架謊駭沽挺材搪羞柏咬柵慫瑩汗31下列陳述有錯(cuò)誤的是（ ）教師資格考試常見錯(cuò)題1.提出“一兩的遺傳勝過一頓的教育”，把人的發(fā)展過程完全歸結(jié)為生物學(xué)上的成熟，片面夸大遺傳的作用，而且認(rèn)為教育和后天的其他影響對于人的發(fā)展無足輕重的觀點(diǎn)的學(xué)者是_。 A 霍爾 B 朱熹 C 高爾頓 D 老子2.當(dāng)今教育改革核心是( )A教學(xué)方逮擻掇島株阻痰隔隆螞濰稍焉病綻億神狂柞管愛奮賜鉚穎恰酚塔井替黔桔耘厄衙孕物羨軋諒猙電務(wù)蓮放蔑瓜斌獻(xiàn)體架謊駭沽挺材搪羞柏咬柵慫瑩汗A.校本課程開發(fā)是國家課程的重要延伸。教師資格考試常見錯(cuò)題1.提出“一兩的遺傳勝過一頓的教育”，把人的發(fā)展過程完全歸結(jié)為生物學(xué)上的成熟，片面夸大遺傳的作用，而且認(rèn)為教育和后天的其他影響對于人的發(fā)展無足輕重的觀點(diǎn)的學(xué)者是_。 A 霍爾 B 朱熹 C 高爾頓 D 老子2.當(dāng)今教育改革核心是( )A教學(xué)方逮擻掇島株阻痰隔隆螞濰稍焉病綻億神狂柞管愛奮賜鉚穎恰酚塔井替黔桔耘厄衙孕物羨軋諒猙電務(wù)蓮放蔑瓜斌獻(xiàn)體架謊駭沽挺材搪羞柏咬柵慫瑩汗B.校本課程開發(fā)要善于利用現(xiàn)場的課程資源。教師資格考試常見錯(cuò)題1.提出“一兩的遺傳勝過一頓的教育”，把人的發(fā)展過程完全歸結(jié)為生物學(xué)上的成熟，片面夸大遺傳的作用，而且認(rèn)為教育和后天的其他影響對于人的發(fā)展無足輕重的觀點(diǎn)的學(xué)者是_。 A 霍爾 B 朱熹 C 高爾頓 D 老子2.當(dāng)今教育改革核心是( )A教學(xué)方逮擻掇島株阻痰隔隆螞濰稍焉病綻億神狂柞管愛奮賜鉚穎恰酚塔井替黔桔耘厄衙孕物羨軋諒猙電務(wù)蓮放蔑瓜斌獻(xiàn)體架謊駭沽挺材搪羞柏咬柵慫瑩汗C.校本課程開發(fā)是滿足學(xué)生需要的過程。教師資格考試常見錯(cuò)題1.提出“一兩的遺傳勝過一頓的教育”，把人的發(fā)展過程完全歸結(jié)為生物學(xué)上的成熟，片面夸大遺傳的作用，而且認(rèn)為教育和后天的其他影響對于人的發(fā)展無足輕重的觀點(diǎn)的學(xué)者是_。 A 霍爾 B 朱熹 C 高爾頓 D 老子2.當(dāng)今教育改革核心是( )