簡稱歌教學設計.doc

一、教學目標： 1弄清我國各省、直轄市、自治區(qū)的簡稱，并背誦簡稱歌。 2解帶有簡稱的句子；讓學生明白，恰當?shù)剡\用簡稱能使語言表述更簡潔。 3發(fā)學生留心觀察、記錄簡稱在日常生活中的使用。 二、教學重點、難點： 背誦簡稱歌，并理解帶有簡稱的句子；弄清簡稱各是指我國哪個省、直轄市、自治區(qū)。 三、教學準備： 課件、地圖；生字卡片（陜、冀、黔、澳、粵、贛）；簡稱卡片（浙、陜、魯、閩、皖、冀、晉、蒙、寧、甘）；全稱卡片（浙江、陜西、山東、福建、安徽、河南、山西）。 四、教學過程： （一）認識直轄市簡稱 1同學們，老師知道我們班有一些同學是外地的，能告訴大家，你們都是來自哪些省嗎？ 你能用家鄉(xiāng)話向大家問好嗎？ 評點：語文課程標準中指出：“自然風光、文物古跡、風俗民情，國內(nèi)外的重要事件，學生的家庭生活，以及日常生活話題等也可以成為語文課程的資源。”請學生介紹自己的家鄉(xiāng)并用家鄉(xiāng)話向大家問好，一方面充分開發(fā)學生資源，利用學生已有的知識經(jīng)驗，另一方面則激發(fā)學生學習的興趣。 2（電腦出示：地圖）瞧，我們中國地大物博，幅員遼闊，一共有32個省、直轄市、自治區(qū)和兩個特別行政區(qū)。 評點：中華人民共和國地圖是學生學習和可利用的資源，出示地圖，讓學生對祖國版圖有個整體的印象，從而激發(fā)學生對祖國的熱愛。 3為了方便人們使用，每一個省、直轄市和自治區(qū)都用一個字來代表，這就是它們的簡稱。 4從同學們的回答中，老師知道，我們大多數(shù)同學都是江蘇省的，你知道江蘇省的簡稱是什么嗎？ 小結：對！很多簡稱都像蘇一樣，是用全稱中的一個字來命名的。你們還知道哪些省、直轄市、自治區(qū)的簡稱呢？（自由說） 5（電腦出示： 4個直轄市的簡稱）剛才有一些同學說到了北京、上海，它們是我國的直轄市，目前中國一共有4個直轄市。 （1）誰來讀準它們的簡稱？（指名讀。提示：“渝”讀第二聲，注意讀準它） （2）分排讀。 （3）剛才有些同學說到北京的簡稱是京。（點北京，出現(xiàn)京）那么，剩下來的三個簡稱分別指哪個直轄市呢？誰來猜猜看。 （津天津，滬上海，渝重慶）（相機點全稱，出現(xiàn)簡稱）記住“渝”，聯(lián)系實際生活談談對重慶的了解。 （4）全稱與簡稱一一對應讀熟。 （京北京，津天津，滬上海，渝重慶） （二）掌握“豫鄂湘贛 川黔粵桂”8個簡稱。 1出示：豫鄂湘贛 川黔粵桂 （1）這些字，你也許從來都沒有見到過，那你能對照拼音讀準它們嗎？自己先讀讀看。（學生自由讀） （2）誰來試一試？（指名讀） （3）你們同桌兩個站起來讀一讀。（同桌開火車讀） （4）我們一起來試一試。（齊讀） 2出示8個省、自治區(qū)的簡稱全稱。小老師帶領同學齊讀。 3這8個簡稱和它所對應的省、自治區(qū)是很難記憶的，你有什么好方法能記住它們？請同學們先在小組內(nèi)交流交流，說說你是怎么記住它們的。（交流） 4交流：你記住了哪個，是用什么方法記住的？ （生：我知道湖南有一條著名的江叫湘江，通過這條湘江，我記住了湖南的簡稱是湘。 師：你是怎么知道湖南有一條湘江的？ 生：我是通過課前查資料知道的。 師：利用查找的資料來幫助記憶，這是一種非常好的方法。你還記住了哪個簡稱呢？ 生：俗話說“桂林山水甲天下”，廣西的桂林山水馳名中外，因此，我記住了廣西的簡稱是桂。 師：你真聰明，將廣西與桂林山水聯(lián)系起來記憶，這也是一種巧妙的方法。 生：同學們，今天，我給大家?guī)砹艘欢位浾Z歌。 師：我們來聽一聽。 生：（唱）這是用廣東話唱的，所以大家記住了：粵指的是廣東。 師：你這方法很獨特。老師看到粵這個簡稱，就想起你剛才唱的那段歌，也就記住了廣東的簡稱是粵。 評點：這8個簡稱和它所對應的省、自治區(qū)是本課的難點。在教學過程中，采用小組討論的形式，讓學生從自己的生活經(jīng)驗出發(fā)，根據(jù)自身收集到的資料討論記憶的方法，既突出了學生的主體地位，又讓學生有效地、快速地記住了這8個省、自治區(qū)與簡稱之間的一一對應關系。 5.師生互動，說出對應的簡稱與全稱?？纯凑l的反應快。（三）熟讀簡稱歌部分句子 （出示：渝滬津京 豫鄂湘贛 川黔粵桂） 過渡：我們的同學真會學習，很快就記住了這么多省、市、自治區(qū)的簡稱。你們還知道其他省市的簡稱嗎？ 1（出示簡稱歌）快來讀讀這首簡稱歌吧。注意，難讀的字要多讀幾遍哦。（自由讀） 2檢查生字讀音： （1）（出示生字卡片：陜、冀、黔、澳、粵、贛） 這首兒歌中有幾個字比較難讀，誰能讀準它。（指名讀） （2）我們把這首兒歌連起來讀一讀。小組開火車讀，一人讀四個。 （3）咱們班的男生和女生再來比一比，看看誰讀得好。（男女生對讀） （四）游戲解決12個次重點 過渡：下面，我們來做個找朋友的游戲。誰愿意上來的？ 1（指名7人）（生拿：浙江、陜西、山東、福建、安徽、河南、山西卡片） 瞧，這幾個省不小心把自己的好朋友簡稱給弄丟了，這些簡稱都躲在你們的抽屜里呢。趕快找出來吧。你們愿意幫助這幾個省找到自己的好朋友嗎？先來幫這一位找一找吧。 2學生交流生：我是浙江省，我的好朋友在哪里？ 生：你的好朋友在這里。 師：浙是你的好朋友嗎？你帶大家把你和你朋友的名字讀一遍。 評點：馬克思說過，生命如果不是活動，那又是什么呢？通過“活動化”的途徑優(yōu)化語文課堂教學，促使學生全身心地卷入生動、活潑和富有個性的學習活動，從而有效地激發(fā)了學生學習的興趣和熱情。通過找朋友的游戲，幫助學生建立和鞏固了省市名與簡稱之間的一一對應關系。 3.熟讀簡稱歌。自由讀，指名讀。 （五）指導背誦簡稱歌 1現(xiàn)在，讓我們輕松一下，到全國去旅游，大家高興嗎？準備好了，我們的火車就從遼寧出發(fā)。（引）遼（慢節(jié)奏）（我們的旅游到澳門就結束了。） 2親愛的小乘客們，注意了，現(xiàn)在火車提速了，你們可要跟上哦。準備，出發(fā)（引）遼（快節(jié)奏） 3我們再來一次。（快節(jié)奏背誦簡稱歌） 評點：活動是兒童的天賦，兒童伸展其生命靈性的根基。在自由自覺的活動中，兒童贏得了生命的尊嚴，展現(xiàn)了生命的潛能，促進了生命力量的壯大，獲取了生命體驗的歡愉。乘火車游覽祖國各地的游戲活動，為學生快速記憶提供了必要的線索，讓學生在玩中學，在學中玩，比較輕松地記住了簡稱歌。 4在游覽中，我們不知不覺已經(jīng)把這首簡稱歌背了下來。下面，老師可要考考你們了。有誰知道它是哪個省的車子？你是怎么知道的？（分別出示車牌圖片：京、蘇、渝、閩、冀、贛）。 生：我知道這是北京市的車子，因為京是北京的簡稱。 （六）理解句子 （一）理解第一句話 過渡：簡稱除了可以用在汽車牌照上，還在我們生活中大量運用著。例如我們很多省的地方戲，它就是用簡稱來命名的。 1出示第一句話。自己先讀讀這句話。（自由讀） 2請你把這句話讀一遍。（指名讀） 3現(xiàn)在你知道豫劇、川劇、滬劇、晉劇和粵劇是我們哪個省的地方戲了吧。（師相機點簡稱，出現(xiàn)全稱） 4想不想看看河南的豫??？讓我們一起來欣賞一段。（播放：花木蘭選段） 接下來，讓我們欣賞一段川劇中最著名的絕活變臉。（播放：川劇片段） 評點：播放豫劇和川劇選段，充分開發(fā)媒體資源，既調動了學生學習的積極性，又活躍了課堂氣氛。 5我們一起把第一句話來讀一遍。 （二）理解第二句話 過渡：再來看看這一句話。 1出示第二句。請哪位同學把這句話讀一遍。（指名讀） 2你知道這些游客從哪兒來，又到哪兒去旅游呢？ （三）理解第三句話 過渡：（出示地圖）我們一起來看看這條河，它是我國最長的河流長江，它發(fā)源于青海省境內(nèi)，經(jīng)過哪些地方呢，我們一起來看看。 1（課件出示）引讀青海、西藏、四川、重慶、云南、湖北、湖南、江西、安徽、江蘇、上海。 2哇！這長江可真長呀，它經(jīng)過了那么多的省、市和自治區(qū)，一口氣要說完，還真累呢?。ǔ鍪荆旱谌湓挘┠阍僮x讀這句話，看看有什么感覺？（指名說） 3小結：看來呀，學了簡稱，用處確實很大，它能使我們的語言變得更加簡潔明了。讓我們一起來讀好這句話。 評點：在教學過程中，不僅注重對學生基本素質的培養(yǎng)，而且關注學生情感、態(tài)度、價值觀的形成。講解第三句話時，引讀長江所經(jīng)過的省份，在學生對我國最長的河流長江有一個整體感知的基礎上，引導學生進行文字比較，讓學生感覺用了簡稱之后，我們的語言確實變得很簡潔。這樣，既激發(fā)了學生對祖國山河的熱愛，又激發(fā)了學生對祖國文字的熱愛。學生的情感態(tài)度在潛移默化中接受著熏陶。 七、拓展 1出示長城圖：前兩天我們跟著課文欣賞了雄偉壯麗的長城，它（引）東起山海關，西到嘉峪關，一路經(jīng)過了（引）河北省、內(nèi)蒙古自治區(qū)、山西省、陜西省、寧夏回族自治區(qū)和甘肅省?，F(xiàn)在，請同學們把你手中的簡稱卡片，貼在相應的省、自治區(qū)內(nèi)，看看誰的反應快。開始！河北?。。▽⒑喎Q卡片貼在相應的位置） 2出示句式：長城東起山海關，西到嘉峪關，一路經(jīng)過_、_、_、_、_、_6個省、自治區(qū)，全長6700千米。 誰能仿照寫長江的這句話來說說長城。（指名回答） 評點：“學用字詞句”重在“學”和“用”。在學生學會了簡稱歌的基礎上，引導學生運用簡稱來介紹中國的一大奇跡長城，學生能學能用，樂學樂用。 3我們的同學可真棒！不但記住了今天所學的