淺談初中英語(yǔ)閱讀技巧-教學(xué)論文.doc

淺談初中英語(yǔ)閱讀技巧-教學(xué)論文國(guó)家教育部在課程改革實(shí)驗(yàn)區(qū)初中畢業(yè)英語(yǔ)學(xué)業(yè)考試命題指導(dǎo)中，明確要求課程改革實(shí)驗(yàn)區(qū)在繼續(xù)適當(dāng)采用傳統(tǒng)題型的同時(shí)，積極采用新的題型。從近年來(lái)的英語(yǔ)中招考試試題來(lái)看，各地市在閱讀理解試題方面都做了有益的嘗試。那么。怎樣才能進(jìn)一步提高閱讀理解能力，在中招考試中有效提高閱讀理解成績(jī)呢？初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的目的 根據(jù)九年義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱中關(guān)于“讀”的要求，我認(rèn)為，初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的目的應(yīng)包括以下四點(diǎn)： 1、 獲取信息，拓寬視野，獲得樂(lè)趣。 2、 了解文章體裁及結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)課文中一些重要的語(yǔ)言知識(shí)，為培養(yǎng)學(xué)生寫的能力打下基礎(chǔ)。 3、 提高學(xué)生的閱讀技巧，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。 4、在考試中取得好成績(jī)。 實(shí)際上，學(xué)生的閱讀能力必須在閱讀過(guò)程中得到培養(yǎng)。這里所指的閱讀能力包括接受能力、評(píng)判能力及創(chuàng)造能力。接受能力是指了解課文所提供的事實(shí)和作者的寫作意圖等。不具備這種最基本的能力，學(xué)生便無(wú)法對(duì)文章的內(nèi)容及作者的觀點(diǎn)等進(jìn)行評(píng)價(jià)和運(yùn)用，即缺乏評(píng)判能力。創(chuàng)造能力是指運(yùn)用作者提供的知識(shí)和觀點(diǎn)去解決問(wèn)題或在其觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上提出新觀點(diǎn)的能力。在目前的中學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，后兩類能力的培養(yǎng)并沒(méi)有得到足夠的重視。 長(zhǎng)期以來(lái)，英語(yǔ)課堂教學(xué)比較忽視對(duì)課型和教學(xué)模式的研究，無(wú)論對(duì)什么形式的教學(xué)材料，都千篇一律地采用“讀單詞教語(yǔ)法做練習(xí)”的模式，結(jié)果造成了重語(yǔ)言知識(shí)的講授，忽視培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的不良局面。當(dāng)然教學(xué)效果不盡人意，一些學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力不僅沒(méi)有得到提高，反而還對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去了興趣，甚至產(chǎn)生了畏難情緒。也就是說(shuō)，在英語(yǔ)考試中，有的學(xué)生在做題時(shí)把閱讀理解放到最后才做，若有時(shí)間呢，就讀一遍，沒(méi)時(shí)間呢，就亂做一氣。作為一名英語(yǔ)教師，我認(rèn)為初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)存在以下幾個(gè)問(wèn)題： 1、 閱讀材料單一學(xué)生能接觸到的閱讀材料基本上是教材、試題和復(fù)習(xí)資料。這些材料形式單一，內(nèi)容雷同，不能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，也不利于提高學(xué)生的閱讀能力。上學(xué)期，我們學(xué)校就專門給學(xué)生開設(shè)了一節(jié)閱讀課，用的是藍(lán)皮系列的閱讀教材，它內(nèi)容廣泛，訓(xùn)練了一學(xué)期，學(xué)生對(duì)閱讀明顯有了興趣。 2、 訓(xùn)練方法簡(jiǎn)單教師訓(xùn)練學(xué)生閱讀的方法基本上是解答閱讀理解，即學(xué)生在教師的指導(dǎo)下閱讀規(guī)定的材料，然后從設(shè)計(jì)好的題目中選出最佳答案。在整個(gè)訓(xùn)練過(guò)程中，學(xué)生始終在被動(dòng)閱讀，失去了自己的思維空間和思考動(dòng)力。 3、 教學(xué)重心失衡現(xiàn)有教材提供了大量的閱讀材料。比如8年級(jí)開始就有很多的課后閱讀，其中的課文不僅在篇幅上有所增加，而且材料的選擇和難易度與以前的教材相比有了較大的改進(jìn)。雖然新教材具有信息量大、時(shí)代性強(qiáng)、內(nèi)容新穎以及符合中學(xué)生閱讀心理和興趣等優(yōu)點(diǎn)，但在實(shí)際教學(xué)中，不少教師仍把閱讀材料分解成孤立的語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，致使初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的重心嚴(yán)重失衡，在很大程度上弱化了英語(yǔ)閱讀材料的應(yīng)有功能。 4、 閱讀訓(xùn)練不能做到循序漸進(jìn)閱讀能力的提高是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。由于教師選取閱讀材料受到各種條件的制約，致使學(xué)生在整個(gè)初中階段所讀材料的梯度較為模糊，在同一層面上重復(fù)過(guò)多，雖經(jīng)師生共同努力，投入了大量的時(shí)間和精力，卻不能收到預(yù)期的效果。5、 非智力因素未得到充分利用閱讀能力與學(xué)生的興趣、志向和意志等非智力因素密切相關(guān)，而這些品質(zhì)顯然不能通過(guò)單一的應(yīng)試強(qiáng)化訓(xùn)練來(lái)培養(yǎng)。 目前，許多初中教師在閱讀教學(xué)中更注重利用學(xué)生的智力因素，而忽略其非智力因素的作用。學(xué)生在閱讀時(shí)也抱著應(yīng)試的心理，其閱讀質(zhì)量和閱讀效果就自然會(huì)大打折扣?？傊斐蓪W(xué)生英語(yǔ)閱讀能力不強(qiáng)的原因是多方面的，其中有教學(xué)思路陳舊、教育觀念滯后、教學(xué)手段單調(diào)等諸多因素的影響。而學(xué)生英語(yǔ)閱讀中存在著的障礙： 一、詞匯量不足，實(shí)踐表明，學(xué)生的閱讀理解能力受到詞匯量的限制，詞匯量大，閱讀中遇到的生詞就少，速度就快，理解的正確率就高，詞匯量小則相反，當(dāng)然還有一些看起來(lái)面熟但不知道確切含義的詞或短語(yǔ)，都會(huì)給閱讀理解造成障礙，而初中學(xué)生本身所掌握的詞匯有限，如果平時(shí)不注意積累，在閱讀時(shí)更會(huì)增加難度。在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)雖然學(xué)生有一定的詞匯基礎(chǔ)，但他們?cè)谟龅脚缮~或詞性發(fā)生變化的詞時(shí)仍會(huì)感到陌生，從而給閱讀帶來(lái)困難。 二、語(yǔ)法知識(shí)不扎實(shí)，在閱讀中，學(xué)生如遇到長(zhǎng)、難句子，往往不會(huì)正確識(shí)別和分析，造成理解失誤。例如，閱讀材料中有的地方使用了插入語(yǔ)，有的地方是從句，這就使句子結(jié)構(gòu)復(fù)雜化了，而語(yǔ)法始終是學(xué)生難以突破的，讓學(xué)生覺(jué)得頭疼的難點(diǎn)，如果一篇材料里出現(xiàn)了多個(gè)語(yǔ)法難點(diǎn)，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得這篇文章太難了，無(wú)法看懂，失去信心。 三、文化背景知識(shí)缺乏造成閱讀障礙，影響理解，比如學(xué)生對(duì)西方國(guó)家的風(fēng)土人情，傳統(tǒng)節(jié)日等缺乏了解。學(xué)生對(duì)圣誕節(jié)、情人節(jié)等西方節(jié)日了解較多，但對(duì)萬(wàn)圣節(jié)、復(fù)活節(jié)、感恩節(jié)等就了解得相對(duì)少一些。針對(duì)這些情況，就需要我們教給學(xué)生一些常用的閱讀方法。 1、略讀:通過(guò)整體粗讀，領(lǐng)略內(nèi)容大意,幫助理解，為細(xì)讀作準(zhǔn)備。在進(jìn)行閱讀課教學(xué)時(shí)要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生找出主題句，抓住中心，使學(xué)生理解主題句與文章的具體事實(shí)細(xì)節(jié)的關(guān)系，沒(méi)有主題句的段落就引導(dǎo)學(xué)生依靠段落中的銜接、句際關(guān)系來(lái)分析、推斷和概括段落的大意，從而達(dá)到整體理解的目的，獲得文章表達(dá)的正確的信息。 2、跳讀:尋找所需信息,如年代、數(shù)字、人名、地名等把握住關(guān)鍵詞，利用語(yǔ)法過(guò)渡詞，語(yǔ)氣轉(zhuǎn)折詞及時(shí)態(tài)等，抓住文章脈絡(luò)。 3、細(xì)讀： 分段細(xì)讀，注意細(xì)節(jié)，注意語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，處理語(yǔ)言點(diǎn)，抓住主要事實(shí),關(guān)鍵信息，揭示文章結(jié)構(gòu)的內(nèi)在聯(lián)系，幫助深化理解。一篇文章是一個(gè)有機(jī)的整體，段落與段落之間存在著內(nèi)在的緊密聯(lián)系，而每段的內(nèi)容都與主題有著很重要的聯(lián)系，所以弄清文章結(jié)構(gòu)上的問(wèn)題，對(duì)于把握文章主題、文章大意非常重要。 4、推讀：推測(cè)未直接寫明的含義、因果關(guān)系以及詞義猜測(cè) 對(duì)學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中遇到的新的單詞、表達(dá)法或語(yǔ)法。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)上下文進(jìn)行猜測(cè)，這樣既提高了閱讀速度又形成了一種能力，這也是英語(yǔ)閱讀的關(guān)鍵所在。培養(yǎng)學(xué)生猜詞的能力是我們?cè)谕庹Z(yǔ)教學(xué)中十分重要而有意義的一個(gè)環(huán)節(jié)，但是若遇到了關(guān)鍵的詞句且影響對(duì)文章的理解，則要提倡學(xué)生使用手中的工具書，自行查閱解決學(xué)習(xí)中遇到的困難。 5、概讀：要求學(xué)生從每篇標(biāo)題,到各個(gè)部分都進(jìn)行概讀、以歸納出要點(diǎn), 概括作者的主旨、意圖、觀點(diǎn)、態(tài)度，這樣就能了解全文的概貌。概讀還有助于學(xué)生把握上下文之間的意義聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的綜合概括能力。對(duì)于這些閱讀方法我們要在閱讀課的過(guò)程中一點(diǎn)一點(diǎn)進(jìn)行練習(xí)，每節(jié)課選擇一種主要的閱讀技巧讓學(xué)生來(lái)練習(xí)，然后進(jìn)行綜合運(yùn)用，不能急于求成。并總結(jié)一些做題小技巧，可以起到事半功倍的效果，例如：把握主旨推斷法。在某些情況下，文中并沒(méi)有直接提到與題目相關(guān)的信息，但我們可以通過(guò)文章前后的邏輯關(guān)系以及暗示來(lái)推敲作者的意圖，理解文章的主旨，再以主旨為核心答題。 閱讀主要還是靠學(xué)生來(lái)自主完成，那么培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力就很重要了。 (一)加強(qiáng)方法指導(dǎo)，提高閱讀速度和能力 1、 創(chuàng)設(shè)良好心境，投入閱讀俗話說(shuō)：心靜自然涼。焦躁不安的心態(tài)必然影響閱讀的速度和效果，長(zhǎng)此以往也會(huì)影響學(xué)生閱讀能力的提高。閱讀前指導(dǎo)學(xué)生調(diào)整好心態(tài)是很有必要的。最大限度的讓學(xué)生積極和自主地學(xué)習(xí)，在心理上、學(xué)習(xí)資源上為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供幫助、創(chuàng)造條件。 2、 學(xué)會(huì)處理閱讀中的“攔路虎” 很多學(xué)生在閱讀時(shí)不知道怎樣快速處理生詞，結(jié)果一個(gè)個(gè)生詞成了一只只“攔路虎”。他們從心理對(duì)這種“攔路虎”感到害怕，我平時(shí)在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生做到以下兩點(diǎn)：（1）遇到生詞時(shí)保持心理平靜，不急不燥，告訴學(xué)生出現(xiàn)生詞是我們中學(xué)生學(xué)外語(yǔ)時(shí)不可避免的事，這樣才不會(huì)因?yàn)橐粋€(gè)生詞打亂閱讀而亂了陣腳。（2）對(duì)整體思路進(jìn)行梳理、聯(lián)想、推理，判斷出重要生詞的大概意思。 3、多種閱讀方式結(jié)合例如：精讀和泛讀相結(jié)合。精讀和泛讀是閱讀的兩個(gè)方面。精讀屬于分析性閱讀，它對(duì)課文中各種語(yǔ)言現(xiàn)象進(jìn)行分析，并詳細(xì)講解其內(nèi)容。精讀是使學(xué)生獲得語(yǔ)言知識(shí)的重要途徑。而泛讀則是綜合性閱讀。在入門階段應(yīng)以精讀為主，在基礎(chǔ)階段應(yīng)將精讀和泛讀結(jié)合起來(lái)，訓(xùn)練學(xué)生掌握基本閱讀的方法、閱讀技能與技巧。此外，朗讀與默讀相結(jié)合；簡(jiǎn)易讀和深度挖掘結(jié)合都可以不斷運(yùn)用。 （二）興趣是學(xué)生最好的老師，應(yīng)在閱讀教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣教師在教學(xué)中要研究學(xué)生的閱讀心理和了解學(xué)生的閱讀習(xí)慣。初中生對(duì)未知世界充滿強(qiáng)烈的好奇心，其求知欲也很強(qiáng)，但缺乏毅力和恒心。所以，教師一方面要充分開發(fā)和利用學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生積極閱讀；另一方面要通過(guò)多種渠道和途徑實(shí)施教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生持久的閱讀 1、 利用教學(xué)資源，啟發(fā)閱讀興趣興趣。為了提高學(xué)生的閱讀興趣，我們從網(wǎng)上下載了一些笑話和幽默故事，讓學(xué)生課前或課后閱讀。同時(shí)利用多媒體技術(shù)讓學(xué)生了解作者的一些基本情況，在此基礎(chǔ)上學(xué)生再閱讀所給內(nèi)容時(shí)則更容易與作者產(chǎn)生共鳴，也更能夠激發(fā)其課內(nèi)外閱讀的興趣。 2、 給予學(xué)生成功的感覺(jué)，樹立自信。所謂有了自信，就已經(jīng)成功了一半。 （三）、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)起著重要的作用良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)起著重要的作用，應(yīng)在閱讀教學(xué)中讓學(xué)生逐步養(yǎng)成以下習(xí)慣： 1、 用英語(yǔ)思維的習(xí)慣：學(xué)英語(yǔ)時(shí)應(yīng)盡量擺脫母語(yǔ)的影響，每當(dāng)看到或接觸到什么時(shí)，應(yīng)盡可能用英語(yǔ)描述或用英語(yǔ)聯(lián)想。良好的思維習(xí)慣的養(yǎng)成，是掌握一門語(yǔ)言的法寶。 2、 經(jīng)常練習(xí)的習(xí)慣：要掌握英語(yǔ)，就要付出時(shí)間和精力。必須日日?qǐng)?jiān)持，不可中斷。利用學(xué)生手中的閱讀材料，讓他們堅(jiān)持每天讀兩篇小文章，日久天長(zhǎng)形成了良好的習(xí)慣，并督促他們持之一恒。 3、 廣泛閱讀的習(xí)慣：廣泛閱讀有助于擴(kuò)大詞匯量，豐富語(yǔ)言知識(shí)和了解英語(yǔ)國(guó)家的社會(huì)文化背景。要掌握一門語(yǔ)言，必須進(jìn)行大量閱讀。閱讀材料的難易要適中，內(nèi)容要廣泛。閱讀是獲取語(yǔ)言知識(shí)、增強(qiáng)語(yǔ)感和擴(kuò)大知識(shí)面的最可靠的渠道。 4、限時(shí)閱讀的習(xí)慣。要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間范圍內(nèi)，完成一定量的閱讀，提高解題的速度和效率。 總之，提高學(xué)生閱讀能力并非一日之功，是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。在平時(shí)的閱讀教學(xué)中就要逐步培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，加強(qiáng)方法指導(dǎo)，這對(duì)于提高學(xué)生的閱讀能力有良好的效果。我們俊波學(xué)校的老師們現(xiàn)正在努力做的事情以提高學(xué)生的閱讀理解能力：一、精選閱讀材料，有目的、有選擇地并且是有針對(duì)性的讀 二、培養(yǎng)理解文章大意的能力和對(duì)重要信息的認(rèn)知能力三、培養(yǎng)學(xué)生猜測(cè)詞意的能力 四、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧 作為老師，我覺(jué)得我們有一些非常需要我們隨時(shí)注意的地方： 教師應(yīng)具備較高的語(yǔ)言素養(yǎng)，而且要不斷提升自己的知識(shí)及技能。作為新時(shí)代的英語(yǔ)教師，我們認(rèn)識(shí)到今后的初、高中英語(yǔ)課程會(huì)越來(lái)越開放，更多的師生間交流會(huì)出現(xiàn)在課堂中。似乎今后的中學(xué)課堂會(huì)越來(lái)越像大學(xué)的英語(yǔ)專業(yè)課堂。大家坐在一起用英文交流，或是針對(duì)一篇文章提出不同的觀點(diǎn)和看法等等。這就需要我們自身的提高。 其次教師還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，并注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣及積極性。想出一些行之有效的方法，并對(duì)課程合理設(shè)置，如初一時(shí)應(yīng)加入一些關(guān)于語(yǔ)音訓(xùn)練的繞口令等。另外就是對(duì)學(xué)困生的關(guān)注。我們應(yīng)該多鼓勵(lì)他們，或者采取我在上文中所提的“大英語(yǔ)”的理念，夯實(shí)他們的基礎(chǔ)，為后面的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。 做好基本功，注重細(xì)節(jié)。細(xì)節(jié)決定成敗，所以提高我們教師的基本素質(zhì)，做好細(xì)節(jié)工作，有助于我們?cè)谌粘＝虒W(xué)當(dāng)中立于不敗之地，也能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中有所收獲。 以上這些是我和我的同事們?cè)谌粘＝涣鳟?dāng)中的一些感受和看法，有不足的地方還請(qǐng)各位老師不吝賜教。 一、九年級(jí)畢業(yè)生的閱讀能力要求學(xué)生九年級(jí)初中畢業(yè)，其英語(yǔ)水平應(yīng)達(dá)到國(guó)家英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的五級(jí)水平。關(guān)于“五級(jí)”的描述為：1、能讀懂供7-9年級(jí)學(xué)生閱讀的簡(jiǎn)單讀物和報(bào)刊、雜志，克服生詞障礙，理解大意；能根據(jù)上下文和構(gòu)詞法推斷、理解生詞的含義；2、能理解段落中各句子之間的邏輯關(guān)系。3、能找出文章中的主題，理解故事情節(jié)，預(yù)測(cè)故事情節(jié)的發(fā)展和可能的結(jié)局。4、能讀懂常見題材的閱讀材料。5、能根據(jù)不同的閱讀目的運(yùn)用簡(jiǎn)單的閱讀策略獲取信息。6、能利用字典等工具書進(jìn)行學(xué)習(xí)。7、除了教材外，課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到15萬(wàn)字以上。二、中招英語(yǔ)考試英語(yǔ)閱讀試題要求中招閱讀試題的難度相當(dāng)于九年級(jí)，詞匯量在1000字左右，分值為40分，每小題為2分。體裁主要有：記敘文、說(shuō)明文、應(yīng)用文。題材有：英語(yǔ)言文化、風(fēng)俗、習(xí)慣、故事、笑話、自然現(xiàn)象、現(xiàn)代科技、發(fā)明創(chuàng)造、通知、海報(bào)、廣告、說(shuō)明、圖表、圖示、新聞、通訊等。生詞量為3%。速度應(yīng)達(dá)到每分鐘50-70詞。三、中招英語(yǔ)考試英語(yǔ)閱讀試題命題要求 根據(jù)2006年課改實(shí)驗(yàn)區(qū)初中畢業(yè)英語(yǔ)學(xué)業(yè)考試命題指導(dǎo)的要求，英語(yǔ)閱讀理解題要注重考查學(xué)生對(duì)書面語(yǔ)言的理解能力，特別要注重考查其對(duì)語(yǔ)言信息的獲取能力及處理能力。四、中招英語(yǔ)考試閱讀試題題目設(shè)置類型（一）單項(xiàng)選擇題 本題型是傳統(tǒng)英語(yǔ)閱讀測(cè)試的必考題型。在如今的英語(yǔ)考試中仍然扮演著重要的角色。2006年的河南省課改區(qū)英語(yǔ)中招考試該題型的比重分值為30分。這種標(biāo)準(zhǔn)化的測(cè)試方式，雖然非常具有客觀性，但選項(xiàng)中的干擾因素較多，要求考生思考所有選項(xiàng)的意思，給答題造成了一定的難度。（二）段落與標(biāo)題匹配題給段落配小標(biāo)題的題型旨在考察考生概括文段內(nèi)容的能力。一般不設(shè)置干擾項(xiàng)，但有時(shí)也會(huì)出現(xiàn)多個(gè)標(biāo)題以供選擇。小標(biāo)題指的是對(duì)語(yǔ)段內(nèi)容的概括。（三）圖文匹配題主要考察學(xué)生的圖文綜合理解能力及獲取信息和處理信息的能力。該題型圖文并茂，以文字結(jié)合圖片或表格設(shè)計(jì)題型；選材一般與學(xué)生的實(shí)際生活密切相關(guān)，富有時(shí)代特點(diǎn)及文化特色。此類試題一般要求考生將一些描述性的文字內(nèi)容與相對(duì)應(yīng)的圖片等進(jìn)行匹配。能較好地考察學(xué)生的實(shí)際閱讀能力。在2005、2006年各省市的中招英語(yǔ)考試中，出現(xiàn)的主要圖文試題類型有：電影指南、活動(dòng)安排、地圖、海報(bào)、招貼畫、告示、使用說(shuō)明以及報(bào)紙雜志的文章標(biāo)題等與學(xué)生們?nèi)粘Ｉ蠲芮邢嚓P(guān)的材料。（四）確定讀者對(duì)象題 該題型主要為應(yīng)用文體裁。其旨在考察學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)容根據(jù)各種人物的不同需要捕捉有效信息的能力，題目命制的意圖目的明確，能充分體現(xiàn)真實(shí)性任務(wù)閱讀的特征。（五） 動(dòng)手操作題 在日常的學(xué)習(xí)生活中，學(xué)生會(huì)運(yùn)用圖示完成一定的生活及學(xué)習(xí)任務(wù)，如給出圖標(biāo)、做圖、畫路線等。該題型的設(shè)計(jì)能夠把考察的內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)及生活經(jīng)驗(yàn)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，也因此能較好的考察學(xué)生對(duì)圖文的理解能力和動(dòng)手操作能力，對(duì)學(xué)生的知識(shí)和能力的考察更全面。（六）還原題確定文章的段落大意、把握文章結(jié)構(gòu)以及樹立上下文的邏輯關(guān)系是閱讀理解試題考察的重要內(nèi)容。這種試題的命制一般是試題命制者把文章中的某些句子或段落摘出來(lái)，打亂順序，標(biāo)上序號(hào)，然后要求學(xué)生在全面理解文章的意思和上下文邏輯關(guān)系的基礎(chǔ)上，把詞匯、短語(yǔ)、句子或段落還原到文章之中。要求學(xué)生具有較好的語(yǔ)言綜合理解和運(yùn)用能力。（七）信息轉(zhuǎn)換題 在日常生活中，人們需要把一些文字信息轉(zhuǎn)換為圖示或圖表類的信息。信息轉(zhuǎn)換題不但要求學(xué)生要準(zhǔn)確理解短文，而且還要求學(xué)生能通過(guò)仔細(xì)觀察，根據(jù)所獲取的圖中的相關(guān)信息進(jìn)行推理和判斷。這種題型能充分考察學(xué)生通過(guò)閱讀獲取信息，進(jìn)而處理、運(yùn)用信息的能力。（八）回答問(wèn)題題閱讀文章后，要求學(xué)生回答具體問(wèn)題，以考察學(xué)生對(duì)文章的理解。是較為常見的一種考察題型。但此題型的得分往往和學(xué)生的書面表達(dá)能力有一定的關(guān)系，偏離了閱讀考察的目的和方向。五、 中招英語(yǔ)考試閱讀理解答題技巧 中考英語(yǔ)“閱讀理解”題主要是考查考生綜合運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)的能力，包括閱讀能力、理解能力、歸納概括能力、邏輯推理能力以及對(duì)材料的評(píng)估能力等。它要求考生閱讀理解準(zhǔn)確率高、閱讀速度快。大致來(lái)說(shuō)，其題目的考察主要針對(duì)如下方面： 1文章的個(gè)別詞或句子；2文章的某細(xì)節(jié)或情節(jié)；3文章的主題；4文章的背景知識(shí)；5文章的結(jié)論或結(jié)局；6文章內(nèi)涵的隱義或寓意等。主要是考查考生綜合運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)的能力，包括閱讀能力、理解能力、歸納概括能力、邏輯推理能力以及對(duì)材料的評(píng)估能力等。 （一）考查類別1、直接理解性題目：這種題目比較簡(jiǎn)單，只要通讀全文，了解文中所敘述的重要事實(shí)或細(xì)節(jié)，就可以解答出來(lái)，有的甚至可以從文章的原句中直接找到答案。 2、語(yǔ)義理解性題目：題目要求對(duì)文中個(gè)別難詞、關(guān)鍵詞、詞組或句子作出解釋。解答這類題目時(shí)需要對(duì)有關(guān)的上下文，甚至整篇文章的內(nèi)容建立準(zhǔn)確、立體的理解才能做出正確答案。 3、邏輯推理性題目：這種題目有一定難度，往往不能直接從文中找到答案，而必須根據(jù)上下文及其相互間的關(guān)系或?qū)φ恼逻M(jìn)行深層理解后，才能找到答案。有時(shí)甚至還得聯(lián)系作者的意圖、態(tài)度等弦外之音、文外之意加以推理，才能獲得正確答案。 4、歸納概括性題目：要求在閱讀和理解全文的基礎(chǔ)上對(duì)文章作出歸納、概括或評(píng)價(jià)。解這種題目時(shí)，不能只憑文中的只言片語(yǔ)而斷章取義，比如涉及文章的標(biāo)題（title）、主題（main idea）、結(jié)論（conclusion）、結(jié)局（end）等有關(guān)問(wèn)題，都需要在細(xì)讀全文的基礎(chǔ)上，結(jié)合所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)、背景知識(shí)、生活常識(shí)、科學(xué)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行邏輯思維、推理、判斷，從而獲取文章中內(nèi)隱的信息。（二）答題技巧1、對(duì)號(hào)入座： 對(duì)于直接理解性題目、細(xì)節(jié)性題目的考察只要找到原文所在的詞匯、短語(yǔ)、句子即可。2、猜測(cè)：對(duì)于語(yǔ)義理解性題目，主要測(cè)試考生根據(jù)上下文正確推測(cè)判斷詞義的能力。做此類題的技巧主要有：（1）返回原文,找出該詞匯出現(xiàn)的地方（2）注意結(jié)合上下文,理解該詞的意思（3）可判斷該詞匯是否超綱,如果是綱內(nèi)詞匯,則字面意思,必然不是正確答案（4）詞匯的正確答案,經(jīng)常蘊(yùn)藏在原文該詞出現(xiàn)的前后3、推理、判斷：推理判斷一般指的是數(shù)字推理,知識(shí)推斷和邏輯推理,它主要考察學(xué)生理清上下邏輯關(guān)系的能力，可以算是各類題型中最難的一種（也是出錯(cuò)率最高的一種）。它常常要求學(xué)生對(duì)所讀的文章或段落進(jìn)行有關(guān)的判斷、推理和引申，要求學(xué)生能理解作者的意圖、觀點(diǎn)或態(tài)度。即要求根據(jù)文章敘事的口氣，判斷作者的態(tài)度和傾向等。做此類題的技巧主要有：（1）看是否通過(guò)題干返回原文(或根據(jù)選項(xiàng)返回)（2）依據(jù)