特殊兒童多媒體康復(fù)訓(xùn)練.doc

特殊兒童多媒體康復(fù)訓(xùn)練 特殊兒童如何進(jìn)行主動(dòng)康復(fù)訓(xùn)練？特殊教育及特殊兒童我國(guó)特殊教育一般是指對(duì)身心發(fā)展殘疾的兒童開(kāi)展的教育，當(dāng)今我國(guó)特殊教育對(duì)象主要是殘疾兒童，還包括“特殊兒童”如多動(dòng)癥兒童、自閉癥兒童、大腦發(fā)育障礙兒童，學(xué)習(xí)障礙兒童，情緒情感障礙兒童，言語(yǔ)障礙兒童等。奧漫優(yōu)悅 多媒體康復(fù)訓(xùn)練領(lǐng)軍品牌奧漫優(yōu)悅作為多媒體康復(fù)訓(xùn)練的領(lǐng)軍品牌，集合中國(guó)康復(fù)研究中心，中國(guó)聾兒康復(fù)研究中心，遼寧省殘疾人康復(fù)中心等等多家權(quán)威機(jī)構(gòu)的專家教授的指導(dǎo)，匯總了大量生動(dòng)、具體、有效的針對(duì)特殊兒童訓(xùn)練、干預(yù)的方法，開(kāi)發(fā)研究了多種針對(duì)特殊兒童的多媒體康復(fù)訓(xùn)練設(shè)備和軟件，在實(shí)踐中不斷探索，奧漫優(yōu)悅多媒體康復(fù)訓(xùn)練設(shè)備和軟件代表了多媒體應(yīng)用在特殊兒童康復(fù)領(lǐng)域的最高水平，體現(xiàn)了業(yè)內(nèi)專家教師的智慧和才華。多媒體律動(dòng)訓(xùn)練系統(tǒng) 聾兒康復(fù)聾兒康復(fù)的康復(fù)訓(xùn)練是一門交叉學(xué)科，包括耳科、聽(tīng)力學(xué)、心理學(xué)、語(yǔ)言病理學(xué)、教育學(xué)等等?，F(xiàn)今，聾兒的聽(tīng)力語(yǔ)言康復(fù)更是康復(fù)訓(xùn)練的重點(diǎn)，同時(shí)也需要更加科學(xué)的依據(jù)。 目前的很多訓(xùn)練方式首先是要讓聾兒感受豐富多彩的聲音，不僅僅包括自然界，還包括語(yǔ)音的音調(diào)、音強(qiáng)、音長(zhǎng)、音質(zhì)等等，如何讓聾兒認(rèn)識(shí)多種多樣的聲音，成為了目前康復(fù)訓(xùn)練發(fā)展的瓶頸。 不僅如此，對(duì)于聾兒的康復(fù)訓(xùn)練還應(yīng)采用游戲形式。根據(jù)學(xué)齡前兒童的生理和心理特點(diǎn)，各種學(xué)習(xí)和訓(xùn)練都應(yīng)盡可能讓孩子在游戲中學(xué)習(xí)知識(shí)，這樣才能更好地激發(fā)他們的積極性，取得良好的的效果。特別是對(duì)聾兒來(lái)說(shuō)，要采用形象生動(dòng)的、有趣的、形象的、活潑的語(yǔ)言，更容易被他們所接受。還要注意的是，是要不斷變換游戲內(nèi)容，以此吸引孩子的注意。多媒體律動(dòng)系統(tǒng)，該系統(tǒng)是利用奧爾夫音樂(lè)教學(xué)原理和兒童多媒體互動(dòng)訓(xùn)練原理開(kāi)發(fā)的專門針對(duì)聾兒康復(fù)訓(xùn)練的專業(yè)設(shè)備。由高清數(shù)字互動(dòng)補(bǔ)充設(shè)備，地板短交服務(wù)設(shè)備，觸摸式控制主機(jī)，體感音樂(lè)座椅，體感律動(dòng)地板，音響，燈光設(shè)備組成，體感律動(dòng)地板通過(guò)骨骼和神經(jīng)傳導(dǎo)等作用，使音樂(lè)治療的生物干預(yù)度大幅度提升，互動(dòng)投影，體感音樂(lè)座椅，體感律動(dòng)地板，音響，燈光設(shè)備的有機(jī)結(jié)合將音樂(lè)中對(duì)人體有益的16150Hz的低頻信號(hào)分揀出來(lái)并經(jīng)增幅放大，通過(guò)物理?yè)Q能作用于特殊兒童傳導(dǎo)感知，這種完美諧振對(duì)特殊兒童能產(chǎn)生深度的放松與理療作用：即通過(guò)骨骼和神經(jīng)傳導(dǎo)等作用，能大大激活大腦古皮質(zhì)和舊皮質(zhì)區(qū)域的功能，有效調(diào)整特殊兒童的植物神經(jīng)系統(tǒng)功能、促進(jìn)微循環(huán)和帶來(lái)全身性的基礎(chǔ)改善，使音樂(lè)治療的生物干預(yù)度大幅提升?；?dòng)所以歡笑：多媒體律動(dòng)系統(tǒng)為聽(tīng)力障礙的兒童提供了由光效、聲效、震撼相結(jié)合的訓(xùn)練環(huán)境。該系統(tǒng)通過(guò)多彩的互動(dòng)游戲，以輕松、獎(jiǎng)勵(lì)的方式，提高兒童訓(xùn)練興趣和積極性，讓他們?cè)谟鋹傊袑W(xué)習(xí)，帶給他們歡笑； 多媒體律動(dòng)系統(tǒng)設(shè)計(jì)有與聲音同步的震撼體驗(yàn)，同時(shí)伴有光效提示。在兒童游戲過(guò)程中，震撼與光效有輔助提示作用。幫助他們?cè)鰪?qiáng)對(duì)聲音的感知能力，適應(yīng)正常生活。關(guān)愛(ài)群體：聾兒、語(yǔ)言障礙兒童、自閉癥、腦癱、精神發(fā)育遲滯、各種腦損傷后智力認(rèn)知下降兒童。作用：激活大腦古皮質(zhì)和舊皮質(zhì)區(qū)域有效調(diào)整兒童的植物神經(jīng)系統(tǒng)促進(jìn)微循環(huán)和帶來(lái)全身性的基礎(chǔ)改善。設(shè)備特點(diǎn)：高強(qiáng)度無(wú)棱角坡面震動(dòng)地臺(tái)設(shè)計(jì)，確保兒童活動(dòng)安全。特殊材質(zhì)使震動(dòng)得到有效傳導(dǎo)。中控臺(tái)的圓形設(shè)計(jì)符合人體工程學(xué)，無(wú)鍵盤(pán)大尺寸全觸控操作舒適簡(jiǎn)便。體感音樂(lè)座椅符合兒童身體結(jié)構(gòu)，美觀舒適，震感清晰。多媒體感官統(tǒng)合訓(xùn)練法 自閉癥、腦癱、唐氏綜合癥自閉癥患兒的主要表現(xiàn)為人際關(guān)系的漠視，語(yǔ)言交流障礙及行為異常等等，并且據(jù)調(diào)查一些自閉癥兒童還伴有多動(dòng)癥。據(jù)中康老師講目前他們所接觸的自閉癥兒童的實(shí)際情況很相似。由于伴隨多動(dòng)癥，在老師對(duì)自閉癥患兒開(kāi)展康復(fù)訓(xùn)練時(shí)很難順利進(jìn)行。對(duì)自閉癥兒童的干預(yù)訓(xùn)練的內(nèi)容是家長(zhǎng)和教師十分關(guān)注也是十分頭疼的問(wèn)題，過(guò)去對(duì)自閉癥患兒所采取的方法有感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練，互動(dòng)多感官訓(xùn)練等。但由于部分自閉癥患兒好動(dòng)，所以過(guò)去那種固定的模式是很難實(shí)現(xiàn)的，因此用色彩鮮艷的圖片，以及多變的聲音來(lái)吸引患兒的注意力所起到的效果是非常好的，目前也是靠多媒體康復(fù)訓(xùn)練系統(tǒng)來(lái)吸引他們。自閉癥兒童雖然存在相似癥狀，但由于每個(gè)人都是獨(dú)立的個(gè)體，所以具體表現(xiàn)仍然不同，有時(shí)甚至大相徑庭，所以沒(méi)有固定的干預(yù)訓(xùn)練方法完全符合每個(gè)患兒的情況。因此，對(duì)于訓(xùn)練方法的多樣性要求極為重要。對(duì)自閉癥兒童的訓(xùn)練是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要耐心以及重復(fù)的訓(xùn)練。對(duì)于自閉癥患兒來(lái)說(shuō)，訓(xùn)練幾乎是終身的。與自閉癥患兒不同，腦癱患兒對(duì)身體的控制可以說(shuō)十分困難，并伴有攣縮現(xiàn)象，脊柱側(cè)凸，癲癇，發(fā)音器官受損等等問(wèn)題，并且伴有認(rèn)知障礙，穩(wěn)定性、平衡性、協(xié)調(diào)能力差。因此對(duì)腦癱兒童的教育訓(xùn)練內(nèi)容也是多方面的。大腦發(fā)育障礙兒童語(yǔ)言交流能力、自我控制能力等等方面都存在明顯的差異。由于大腦發(fā)育程度不同，具體缺陷也不同。對(duì)這類特殊兒童的教育與訓(xùn)練方法也是多樣的。大腦發(fā)育障礙兒童存在嚴(yán)重的記憶困難，更容易遺忘。他們的思維方式與前兩類孩子不同，主要依賴于事物的具體形象和表象。所以需要更加形象、生動(dòng)的方式方法，才能有助于患兒理解記憶。奧漫優(yōu)悅互動(dòng)多媒體感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練教室,區(qū)別于傳統(tǒng)的感統(tǒng)訓(xùn)練教室，互動(dòng)多媒體感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練教室是通過(guò)最新的多媒體技術(shù)為兒童營(yíng)造出的虛擬康復(fù)訓(xùn)練環(huán)境，包含豐富多彩的訓(xùn)練項(xiàng)目，結(jié)合最科學(xué)的實(shí)物訓(xùn)練器材，使教學(xué)內(nèi)容豐富、形式多樣，更有效的提高孩子注意力。 多媒體感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練運(yùn)用高精尖的互動(dòng)多媒體技術(shù)，結(jié)合圖片、聲音、視頻，使患兒身臨其境，從而達(dá)到干預(yù)效果，通過(guò)特殊兒童最喜愛(ài)的動(dòng)畫(huà)教學(xué)的形式，融合各種不同的感官活動(dòng)，包括視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)嗅覺(jué)，親子互動(dòng)來(lái)改善加強(qiáng)認(rèn)知信息，有效促進(jìn)患兒對(duì)知識(shí)的理解，加強(qiáng)其對(duì)外界的認(rèn)知，豐富他們的信息量，提高患兒的主動(dòng)認(rèn)知水平，患兒可以在父母的陪伴下進(jìn)行認(rèn)知、感知、運(yùn)動(dòng)等訓(xùn)練，互動(dòng)訓(xùn)練可以集中患兒的注意力，彌補(bǔ)他們因年齡特征，思維特點(diǎn)，知識(shí)基礎(chǔ)因素的限制，極大的改善了信息的干預(yù)和接收?；?dòng)體感訓(xùn)練系統(tǒng)是一套針對(duì)患兒感覺(jué)統(tǒng)合的訓(xùn)練系統(tǒng)，擁有大量的情景和情節(jié)訓(xùn)練，為患兒創(chuàng)造完全互動(dòng)的多媒體環(huán)境，并自如的進(jìn)行感知訓(xùn)練，提升患兒注意力反應(yīng)能力和手腳眼協(xié)調(diào)能力，達(dá)到自主感知的訓(xùn)練效果。引導(dǎo)式個(gè)訓(xùn)儀 特殊兒童個(gè)體訓(xùn)練引導(dǎo)式個(gè)訓(xùn)儀這款設(shè)備是專門為特殊兒童的個(gè)體訓(xùn)練而設(shè)計(jì)的。患兒可獨(dú)立或有教師和家屬陪伴，完成認(rèn)知、感知、注意力、反應(yīng)力的多項(xiàng)訓(xùn)練，引導(dǎo)式個(gè)訓(xùn)儀的出現(xiàn)，彌補(bǔ)了這個(gè)領(lǐng)域的空白，是個(gè)體訓(xùn)練的首選產(chǎn)品。改善和促進(jìn)腦癱及智障兒童的大腦發(fā)育，增強(qiáng)相關(guān)患兒的注意力、專注力、反應(yīng)力、認(rèn)知水平、感知能力、學(xué)習(xí)能力。訓(xùn)練軟件可實(shí)現(xiàn)雙手同時(shí)操控，同時(shí)刺激左右腦分區(qū)鍛煉提高中樞神經(jīng)系統(tǒng)的活動(dòng)水平；訓(xùn)練軟件由綜合訓(xùn)練和專項(xiàng)訓(xùn)練構(gòu)成，軟件豐富多樣，以?shī)蕵?lè)性、節(jié)律性意向激發(fā)患兒的興趣及積極參與意識(shí)，最大限度地引導(dǎo)調(diào)動(dòng)患兒自主思考的潛力，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)力，去迎接挑戰(zhàn)，解決它們所面臨的實(shí)際問(wèn)題；包括寶寶看世界、找朋友、生活連連看、翻牌識(shí)物、拍拍派、圓球方塊、冒險(xiǎn)島等。社交能力的培養(yǎng)是自閉癥兒童極為重要的一種訓(xùn)練。當(dāng)自閉癥患兒接觸到外界時(shí)，本能避讓、拒絕甚至尖叫。為了使他們逐步具備社會(huì)適應(yīng)能力、生活自理能力、人際交流能力，奧漫優(yōu)悅還開(kāi)發(fā)了引導(dǎo)式互動(dòng)訓(xùn)練桌。引導(dǎo)式互動(dòng)訓(xùn)練桌是利用全新多媒體互動(dòng)技術(shù)手段，以引導(dǎo)性語(yǔ)言形式來(lái)調(diào)節(jié)特殊兒童行為的一款國(guó)內(nèi)首創(chuàng)引導(dǎo)式互動(dòng)訓(xùn)練設(shè)備，為特殊兒童創(chuàng)造了人機(jī)互動(dòng)、雙人互動(dòng)、四人互動(dòng)的良好用戶體驗(yàn)，給特殊兒童的康復(fù)訓(xùn)練注入新的活力。改善和促進(jìn)腦癱及智障兒童的大腦發(fā)育，增強(qiáng)相關(guān)患兒的注意力、專注力、反應(yīng)力、認(rèn)知水平、感知能力及學(xué)習(xí)能力等。培養(yǎng)和增強(qiáng)交流合作意識(shí)引導(dǎo)式互動(dòng)訓(xùn)練桌是引導(dǎo)式教育原理和多媒體互動(dòng)技術(shù)的完美結(jié)合，應(yīng)用豐富多彩的引導(dǎo)式內(nèi)容和手段，如節(jié)律性意向、音樂(lè)和游戲等調(diào)動(dòng)兒童的興趣，激發(fā)它們的主動(dòng)學(xué)習(xí)熱情，讓他們?cè)谡麄€(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中保持輕松愉悅的情緒。通過(guò)小朋友最喜愛(ài)的卡通動(dòng)畫(huà)教學(xué)的形式融合各種不同的感官活動(dòng)，包括視覺(jué)、觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、親子互動(dòng)來(lái)改善和加強(qiáng)認(rèn)知信息，有效促進(jìn)幼兒對(duì)知識(shí)的理解，加強(qiáng)其對(duì)外界的認(rèn)知，豐富他們的信息量，從而達(dá)到患兒在體能、語(yǔ)言、智力及社會(huì)交往各個(gè)方面得到同步發(fā)展的目的。通過(guò)以上這些內(nèi)容的訓(xùn)練，目的就是努力使他們逐步具備社會(huì)適應(yīng)能力、生活自理能力、人際交往能力，當(dāng)然很多愿景只是一種奢望，但奧漫人從未在困難面前倒下，不斷的求知、研發(fā)、探索，努力找到適合這些特殊兒童最好的康復(fù)訓(xùn)練手段。個(gè)體的極致：引導(dǎo)式個(gè)訓(xùn)儀是專門為特殊兒童的個(gè)體訓(xùn)練而設(shè)計(jì)的?；純嚎瑟?dú)立或有教師和家屬陪伴，完成認(rèn)知、感知、注意力、反應(yīng)力的多項(xiàng)訓(xùn)練，引導(dǎo)式個(gè)訓(xùn)儀的出現(xiàn)，填補(bǔ)了引導(dǎo)式個(gè)訓(xùn)設(shè)備的空白，是個(gè)體訓(xùn)練的首選產(chǎn)品；通過(guò)小朋友最喜愛(ài)的卡通動(dòng)畫(huà)教學(xué)的形式融合各種不同的感官活動(dòng)，包括視覺(jué)、觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、親子互動(dòng)來(lái)改善和加強(qiáng)認(rèn)知信息，有效促進(jìn)幼兒對(duì)知識(shí)的理解，加強(qiáng)其對(duì)外界的認(rèn)知，豐富他們的信息量，從而達(dá)到患兒在語(yǔ)言、智力及社會(huì)交往各個(gè)方面得到同步發(fā)展的目的。關(guān)愛(ài)人群：自閉癥多動(dòng)癥障礙聾兒腦癱大腦發(fā)育障礙患者等。作用：改善和促進(jìn)腦癱及智障兒童的大腦發(fā)育，增強(qiáng)相關(guān)患兒的注意力、專注力、反應(yīng)力、認(rèn)知水平、感知能力、學(xué)習(xí)能力等。關(guān)注細(xì)節(jié) 把握不同：32寸觸控大屏設(shè)計(jì)，突破目前所有兒童個(gè)體訓(xùn)練設(shè)備的顯示尺寸，操作更加自由，注意力范圍得到更好控制。屏幕內(nèi)有護(hù)眼貼膜設(shè)計(jì)，防止電子輻射和視覺(jué)疲勞。流線型的外觀輪廓、安全設(shè)計(jì)，超薄一體式機(jī)身，設(shè)計(jì)節(jié)省使用空間，適合各種小型教室。 安裝方便、支撐架吸附式安裝，無(wú)需任何金屬件固定。確保簡(jiǎn)便安裝、啟動(dòng)開(kāi)關(guān)背部設(shè)計(jì)。頂部散熱口設(shè)計(jì)，既保證機(jī)身強(qiáng)度，又保證設(shè)備本身的散熱與靜音。小結(jié)：與正常孩子相比，殘疾兒童同樣是祖國(guó)的花朵，在特殊兒童的康復(fù)訓(xùn)練上不可忽視。特殊教育不僅僅是對(duì)特殊兒童本身的關(guān)愛(ài)，同時(shí)也標(biāo)志著一個(gè)國(guó)家政治、教育、文化、衛(wèi)生保健、