魯教版五年級下冊語文第一單元教案.doc

魯教版五年級下冊語文第一單元教案 導讀：魯教版五年級下冊語文第一單元教案是什么?請看為你的下文 魯教版五年級下冊語文教案 一、教材分析 課程標準中提出了“全面提高學生的語文素養(yǎng)”的基本理念，并從 這個基本理念出發(fā)，本冊教材設計了八個專題，除去第八組，共有29篇課文，其中精讀課文14篇，略讀課文15篇。 二、學情分析。 1、學生思想狀況 本班學生語文學習積極性不高，學習習慣與學習方法欠缺，由于少數(shù)差生的因素，學習風氣不濃。 2、學生語文學習狀況 本班學生語文學習水平良莠不齊，差生占班級學生總?cè)藬?shù)約25，優(yōu)生較少，大多數(shù)學生沒有自己獨立的閱讀理解的能力。 值得慶幸的一點是：多數(shù)學生機械性的記憶較好，語文的學習成績整體一般。 三、教學目標 1、加強整合，使教材成為互相聯(lián)系的整體 2、加強導學功能，引導學生利用學過的知識自主學習 3、提高學生的語文綜合運用能力 四、教學重點、難點。 1、首先要從整體上把握語文學習的總目標和小學高年級語文學習的階段性目標，關注學生經(jīng)過小學階段最后半年的學習，能否達到課程標準對學生語文能力的要求。 2、其次，教學每一個主題時，更明確本專題的學習內(nèi)容，學習重點和學習目標，做到“瞻前顧后”前面學過的適時總結(jié)、復習、應用，后面要用到的適時做好鋪墊。 五、教學措施 (一)精讀課文的教學 精讀課文是教材的主體，是進行語文基本功訓練的主要憑借。 在教學中要注意以下幾點。 1、指導朗讀、默讀。 朗讀是最經(jīng)常、最重要的閱讀訓練，也是理解課文內(nèi)容、體會思想 感情、培養(yǎng)語感的基本途徑。 本冊教學仍要重視朗讀訓練。 2、把我主要內(nèi)容，體會思想感情，領悟表達方法。 閱讀教學要注意提示閱讀思路，教給學生閱讀方法，并領會文章基本的表達方法。 本冊教材每個專題都安排了讀寫方面的內(nèi)容，需要重點學習的有三個：一個是“閱讀要有自己的見解”，第二個是“文章的詳寫和略寫”，第三個是“文章的敘述順序”。 3.要抓住重點句段，引導學生加深理解。 教師要創(chuàng)造性地理解和使用教材，靈活運用多種教學策略，引導學生主動學習，積極思考。 可以提示學生用圈點、勾畫、批注等方法，讀、思、議課文中需要重點體會的部分，還要鼓勵學生質(zhì)疑問難。 4、積累語言，鼓勵運用。 (二)略讀課文的教學 略讀課文具有較明顯的獨立閱讀的性質(zhì)。 安排略讀課文，主要是引導學生把從精讀課文中學到的語文基本功，用于閱讀實踐，逐步培養(yǎng)獨立閱讀能力。 略讀課文的教學要注意以下兩點。 一是從內(nèi)容上說，理解課文的要求要低于精讀課文的教學，一般是粗知文章大意。 二是從方法上說，教師要更加放手，主要靠學生自己把課文讀懂，并在讀中掌握讀書方法，提高閱讀能力。 (三)選讀課文的教學 教材后附有5篇復習材料，教師可根據(jù)教學實際決定是否選用。 如果選用，可根據(jù)課文內(nèi)容分別插入相關單元，也可在期末集中安排，作為綜合復習材料。 在教學方法上，應以學生自己閱讀、自我檢測為主，教師的任務是提出要求和酌情檢查。 (四)“積累運用”的教學 “積累運用”的內(nèi)容與課文有一定的聯(lián)系，又有相對的獨立性。 “讀讀背背”中分別安排了名言警句、古詩、成語、對聯(lián)等內(nèi)容。 “讀讀背背”，重在引導學生了解中華優(yōu)秀文化和積累語言，學生只要能做到熟讀成誦就行，在理解上不要提過高的要求。 練習時，教師不要作具體的講解。 學生如果提出問題，可作適當?shù)闹更c。 “口語交際”要注意激發(fā)興趣，引導互動交流。 交際目標要明確，教學時做到心中有數(shù)，適時給予點撥、指導。 但對于辯論、演講等要專業(yè)技能的口語交際話題，要根據(jù)教材，給與一定指導，但不能拔高要求。 學生傾聽、表達和應對的能力。 本冊在“積累運用”中安排的7次習作訓練，教學中既要注意體現(xiàn)要求，又要注意活用教材。 教師在習作前的指導和習作后的講評，應注意滲透習作要求，落實教學目標。 同時，還要結(jié)合學生實際，靈活選擇教學內(nèi)容，安排教學過程。 (五)、教學中應注意的問題 1、全面、準確地落實語文教學目標 2、在教材內(nèi)容和呈現(xiàn)方式上，體現(xiàn)與初中教材的銜接 3、加強整合，使教材成為互相聯(lián)系的整體 4、加強導學功能，引導學生利用學過的知識自主學習 主要措施： 1、充分發(fā)揮學生的自主性 在教學過程中，要注意激發(fā)學生的學習積極性和學習的興趣，加強學生自主學習語文的實踐活動，把學習的主動權交給學生，要注重教給學生學習的方法，引導他們在實踐中主動獲取知識，形成能力。 比如在學習生字的時候，教師有意識的把生字分好類，引導學生自己想辦法記住生字，或利用口訣，或把握生字的特點或運用以前學過的知識，這樣就調(diào)動了學生的自主性，發(fā)展了學生的思維。 再比如在說話的時候，教師要充分調(diào)動學生的積極性和想象力，讓其自由的表達意思。 2、開展豐富多彩的活動 語文實踐活動通過有計劃，有步驟的自主學習和實踐，使學生各方面的語文能力得到鍛煉，語文實踐活動，內(nèi)容上要與課內(nèi)教學密切聯(lián)系，形式上要活潑有趣，使學生樂于參加。 可以把表演，競賽，游戲引進課堂也可以組織學生走出課堂，讓學生在反復實踐中鞏固所學知識，逐步提高語文能力。 3、重視自學能力的培養(yǎng)。 (1)在識字學詞方面，培養(yǎng)了獨立識字的能力，特別是借助字典，聯(lián)系上下文理解詞義的能力。 (2)在閱讀方面，注意在講讀課文的教學中教給讀書方法，在閱讀課文的教學中教給快速默讀的方法，而且在每學一篇課文前都要進行預習，養(yǎng)成了良好的預習課文的習慣。 4、深入班級，做好調(diào)查研究，全面了解學生，注意積累學生思想品德、學習成績等方面的資料，建立優(yōu)生檔案，將學生的各方面情況，包括年齡，性別，愛好，特長，各科學習情況等記錄造冊，以后定期記錄學生的發(fā)展情況，有針對性地做好學生的工作。 5、做好學生的思想工作，講明要求，及時了解學生的思想和情況，指出其優(yōu)點和不足，及時表揚和批評。 為了防止優(yōu)生產(chǎn)生驕傲情緒，要加強對優(yōu)生的思想教育，培養(yǎng)學生正確的人生觀和世界觀。 6、根據(jù)教學目標、教學任務的要求選擇教學方法，特別要注重激發(fā)學生學習的積極性、創(chuàng)造性，以便順利地實現(xiàn)教學目標，完成教學任務。 要特別注重學習方法的研究和指導，以收到事半功倍的效果。 六、教學課時安排。 精讀課文15篇-29課時 略讀課文11篇-18課時 習作7次-7課時 回顧拓展-16課時 第一單元人與動物 一、教學目標 1、知識與技能：繼續(xù)練習用較快的速度閱讀課文，把握課文主要內(nèi)容，體會文章表達的感情。 2、過程與方法：學習作者將這種真摯的情感寫真實、寫具體的方法 3、情感態(tài)度與價值觀：引導學生感受動物豐富的內(nèi)心世界，感受人與動物之間的真摯感情。 二、教材解讀 本組課文作者從不同角度，描寫了在不同的年代、不同的國度發(fā)生的人與動物、動物與動物之間的深情厚意，讀起來令人難以忘懷。 教學時，教師要從整體上把握本組教材的特點，融會貫通，達到教學的最優(yōu)化。 三、教學措施 1、引導學生潛心讀書，感受動物的內(nèi)心世界，感受人與動物的真摯感情 2、配合本組專題，把讀與思、讀與寫有機結(jié)合起來 四、課時分配 老人與海鷗最后一頭戰(zhàn)象各2課時 跑進家來的松鼠金色的腳印各1課時 口語交際.習作一3課時 回顧.拓展一2課時 測試講評3課 1老人與海鷗(新授課) 第一課時 教學目標： 1、知識與技能：認識本課生字新詞，理解“有聲有色、抑揚頓挫、企盼”等詞語。 2、過程與方法：讀通課文，了解課文主要內(nèi)容。 3、情感態(tài)度與價值觀：學習課文第一部分，體會老人對海鷗親人般的感情，揣摩作者是怎樣把這種情感寫真實，寫具體的。 教學重點： 了解課文主要內(nèi)容，體會老人對海鷗親人般的情感，揣摩作者是怎樣把這種情感寫真實，寫具體的。 教學難點： 體會老人對海鷗親人般的情感，揣摩作者是怎樣把這種情感寫真實，寫具體的。 教學方法： 談話法、以讀代講 教學準備： 制作簡單課件，學生課前預習。 教學過程： 一、導入新課，揭示課題 談話導入：同學們請看大屏幕，你看到了什么?你們知道嗎?這尊塑像坐落在云南省昆明市翠湖公園里，但它不是政府撥款所建，也不是財團出資，而是市民自發(fā)捐錢塑造的，它成為昆明市的一道亮麗的風景。 這位老人與海鷗間到底發(fā)生了怎樣的故事，使得市民會這樣做呢?走進老人與海鷗這個故事，你們就會明白。 二、初讀課文，了解大意。 1.自學課文。 請同學們帶著以下要求輕聲快速讀課文。 要求讀準生字，讀通課文，標上自然段序號。 想一想課文主要講了哪兩個場景。 (學生讀文思考) 2.檢查自學情況。 (1)檢查字詞情況 讀完課文的同學，看看你能讀這些詞語嗎? 撮嘴呼喚翻飛盤旋 抑揚頓挫扇動翅膀 親昵說話肅立不動 嘖嘖稱贊白色旋渦 指名分別讀這兩組詞，并隨機正音：撮扇(shn)旋(xun) (2)讀著這兩組詞，想想課文內(nèi)容，你眼前分別出現(xiàn)了哪兩幅場景? 板書：喂送 (3)在這兩個場景中，讓你意想不到的是哪個場景?請同學們快速默讀課文1418自然段，找到你最意想不到的句子讀讀。 質(zhì)疑：讀著你找的句子，看看板書，你有什么想問的? 請同學們快速瀏覽課文，書上有一句話概括地告訴了我們答案。 十多年了，一到冬天，老人每天必來，和海鷗就像親人一樣。 讀著這句話,你讀懂了什么? (學生思考回答) 三、深入研讀，體會情感. 1.自讀1-12自然段，找重點句段。 同學們很會讀，讀出了課文中老人對海鷗親人般的情感，可是理解人物情感光這樣還不行，還得細細品味作者是怎樣把這種情感寫具體寫真實的。 讓我們跟隨作者的腳步，到翠湖邊去看一看，聽一聽。 請同學們快速默讀課文的1到12自然段，找找哪些地方讓你感受到老人和海鷗就像親人一樣，把有關的句段劃出來。 (學生思考) 2學生交流，老師點撥。 預設段落一： 老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮起嘴向海鷗呼喚。 立刻便有一群海鷗應聲而來，幾下就掃得干干凈凈。 老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。 (1)讀讀這段話，小組討論：看看哪些詞讓你們的心頭有一股親情般的溫暖，請圈一圈。 (學生交流) (