淺談小學語文教學中的人文素養(yǎng)的培養(yǎng).doc

淺談小學語文教學中的人文素養(yǎng)的培養(yǎng)新語文課程標準明確指出：現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達交流在內的多方面的基本能力，以及運用現(xiàn)代技術搜集和處理信息的能力。標準將語文課程的基本特點定為“工具性與人文性的統(tǒng)一”。要在語文教學中完成培養(yǎng)中小學生人文素養(yǎng)這一目標，就要求我們語文教師要正確理解人文，并在教學中注重培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。那么什么是人文素養(yǎng)，小學生的人文素養(yǎng)體現(xiàn)在哪些方面呢？所謂人文素養(yǎng)是指做人的基本品質和基本態(tài)度，包括按照社會要求正確處理自己與他人，個人與集體，個人與社會，和人于國家，乃至個人與自然的關系也就是如何做人的問題。小學生的人文素養(yǎng)具有和中學生、大學生不同的特點，體現(xiàn)了質與量可差異。對于小學生而言，其人文素養(yǎng)主要有：如何很好的處理人與自然、人于社會、人于人之 間的關系，并較好的解決自身的理性、意志和情感等方面的問題，幫助每個人智力、德行、感情、體格各個組成部分達到和諧狀態(tài)，從而提高人的整體素質。在以人文素養(yǎng)為核心，人文素養(yǎng)與語言能力并重、不可分割的語文素質觀的指導下，我的語文教學的思路豁然明朗起來。那么我們在語文教學中應當如何正確培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)呢？一、充分發(fā)揮語文學科教學的優(yōu)勢。語文是重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。它的多重功能和奠基作用，決定了它在培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)方面將發(fā)揮重要作用。在語文教學中寓于思想教育，是語文課的一個特點。所以，語文學科教學應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，培養(yǎng)學生良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美、勞的和諧發(fā)展。而且，由于語文課程資源包含著豐富的人文內涵，對學生精神領域的影響是深廣的。因此，更應重視和發(fā)揮語文課程的熏陶、感染作用。我們的教材主要有一篇篇的課文組成，這些課文的內容極為豐富，上至天文下至地理，大到宇宙空間小到細菌微生物，無所不有，真可謂是一部小型的百科全書。課文中不僅知識豐富，大部分的課文都反映了作者對人生，對社會，對自然深刻的理解，體現(xiàn)了作者真摯的思想感情，蘊含著極為豐富的人文資源。如何充分利用教材中的人文資源對學生進行人文教育呢？、引導學生多讀書，多積累。作者的思想感情不是貼在文章上的標簽，需要學生遵循一定的路徑才能有所體會。在課文學習過程中要發(fā)揮朗讀的作用，在朗讀的過程中，無聲的語言變成了有聲的語言，學生入于眼，出于口，聞于聲，記于心，文中的人、情、景、物躍出紙面，學生多方面的感知了教材，不假思索的感受到了文章所寫事物的美。如燕子、阿里山的云霧兩篇課文，學生有感情的誦讀，課文中所描繪的“春天花開草長，萬木齊發(fā)”的景象，“趕集似的聚攏來”歡快熱鬧的氣氛，“千山萬壑，全籠罩在朦朦朧朧的云霧”的美麗景色都很自然的出現(xiàn)在眼前。 要重視積累和背誦，在背誦的過程中，學生經歷了審美體驗，受到了情感文化的熏陶，為什么那些讀書讀的多的人，其言談舉止跟別人不一樣呢？道理就是如此。2、以生活的輻射陶冶學生的情操。生活是個大課堂，它的教育效果和教育意義遠遠大于我們的課堂教育。在教學中我們如果有意識地把現(xiàn)代社會生活中的一些生活場景和教學內容聯(lián)系起來（也就是把社會生活輻射進課堂）。那么她的教育效果比單純說教的效果不知要好上多少倍。當學完荔枝這篇課文時，我布置了這樣一個作業(yè)：這篇文章很感人，你對你的媽媽又了解多少呢？請你回家為你媽媽洗一次腳，并把洗腳的過程寫下來。學生作業(yè)交上來后，我驚喜萬分地發(fā)現(xiàn)：我的學生正在長大。有的學生把這種感人的場面寫來，反映了家庭的和諧；有的學生對媽媽因過分勞累發(fā)出了內心的呼聲；有的學生把媽媽當時的激動。自己內心的感激淋漓盡致地寫了下來等等。這樣的教學，由于結合了學生的生活實際，所以這樣的教學不僅豐富了教材而且發(fā)展了教材，更使學生的情操得到了熏陶。3、貼近學生的生活。 生活是語文教育的源泉，只有把生活引入課堂，課堂教學才會充滿無限的生機。在語文教材中有一些和學生的生活實際距離比較大的課文，在教學中如何處理呢？就是要努力做到貼近學生的生活實際。比如小音樂家揚科的教學，學生對小揚科的遭遇充滿了同情，對那些殘害小揚科的人充滿了憎恨，怎樣能給學生一個表達的機會呢？我設計了一個小法庭，讓學生們充當揚科的律師以及法庭的法官，還揚科一個公道，對那些殘害揚科的人給與公正的判決。這樣同學們不僅正確的表達了對揚科的同情，對舊社會的憎恨，同時受到了符合當代社會的法制教育。二、發(fā)揮教師的示范作用，促進學生人文素養(yǎng)的提高。 教師是課程的重要因素，是課程實施的組織者和引導者，教師的素養(yǎng)對于學生的影響是巨大的，應該充分發(fā)揮教師的榜樣示范作用，全面提高教師的人文素養(yǎng)。1、教師要有正確的情感、態(tài)度。 教師的情感就是對于發(fā)展主體所具備的“愛心”，是對主體在發(fā)展過程中的行為、問題的情感和態(tài)度?！耙粋€孩子牽動多少人的心，我如何拿心對孩子”教師不再是“唯我獨尊”的圣者，而是把學生作為學習語文的主體，自己則作為指揮的啟迪者，情感的傳遞者，知識的指導者；也不再是講解員，而是以情激情，以情啟智的教練員、陪練員，是學生最好的學習伙伴。 教師必須寬容，對于學生的標新立異要給與肯定和贊賞，使他們敢于標新立異，樂于標新立異。學生即使做出一些不可理喻的舉動，教師也要對其中合理、積極的成分持熱情肯定的態(tài)度。 2、教師應該有自己的生活情趣。教師的工作很辛苦，但在工作之外也應該有自己獨特的愛好，應該尋找生活的樂趣。一個有生活情趣的老師，其審美能力自然會高人一籌，在教學中不自覺的就會派上用場。 、教師要培養(yǎng)反思的習慣。反思是教學成敗的關鍵，也是一個人品質高尚的表現(xiàn)。會反思的人具有謙虛內斂的性格，具有不服輸?shù)膭蓬^，具有探索的精神，具有持續(xù)發(fā)展的動力。在教學中，教師要經常做這樣的反思：當學生精神不振時，能否使他們振作？當學生過度興奮時，能否使他們歸于平靜？當學生茫無頭緒時，能否給以啟迪？當學生沒有信心是能否喚起他的力量？能否從學生的目光中讀出愿望？能否從學生的回答中聽出創(chuàng)造？能否讓學生自己明白錯誤？能否使學生在課堂上感受到歡娛？三、營造班級濃厚的文化氛圍。學校首先要努力營造濃厚的文化氛圍，讓優(yōu)美的環(huán)境和濃厚的文化氛圍感染、熏陶學生。在此基礎上，語文教師應該從硬件和軟件建設兩方面入手，創(chuàng)造班級濃厚的文化氛圍。所謂硬件建設，就是加強班級文化基礎設施建設，如：設置學習園地、標語牌、黑板報、圖書箱等，確保這些班級文化設施布局科學合理，美觀大方。所謂軟件建設就是要創(chuàng)設濃厚的文化氛圍，加強班風、學風建設，創(chuàng)建團結、友愛、互助的班風，倡導自主、探究、合作的學風。讓學生在干凈整潔、寬敞明亮、文化氣息濃厚的教室里愉快地成長；讓教室里終年蕩漾著濃厚的人文氣息，充滿著人文的關懷。四、認真開展語文實踐活動，在實踐中培養(yǎng)中小學生的人文素養(yǎng)。廣泛開展校內外語文實踐活動，溝通課內外之間的聯(lián)系，注重學校教育與社會教育的結合，不但為學生的發(fā)展開辟了面向生活、面向自然、面向社會的廣闊空間，而且有利于加強學生對自然的了解，對社會的了解與參與，密切學生與社會生活的聯(lián)系。開展好這些活動是教育學生、培養(yǎng)學生語文實踐能力的需要，也是培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的一條重要途徑?？傊?，在