生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng).doc

第二節(jié) 生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)一、教學(xué)目標(biāo)1、說(shuō)出生態(tài)系統(tǒng)的定義。2、概述生態(tài)系統(tǒng)的組成。3、描述生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)。4、舉例說(shuō)出某些有害物質(zhì)會(huì)通過(guò)食物鏈不斷積累。5、闡明生態(tài)系統(tǒng)的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力是有限的。二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 1、重點(diǎn)：（1）生態(tài)系統(tǒng)的組成 ；（2）、生態(tài)系統(tǒng)的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力。2、難點(diǎn) ：（1）有害物質(zhì)會(huì)通食物鏈不斷積累。（2）、生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力，這種調(diào)節(jié)能力是有限的。教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí)：教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)意圖什么是生態(tài)系統(tǒng)1、組織學(xué)生觀察“想一想，議一議”的插圖，出示思考題。（1）圖中影響牧草生存的環(huán)境因素有哪些？（2）這些環(huán)境因素是如何影響牧草生存的？（3）用網(wǎng)罩起來(lái)的草幾乎被蝗蟲吃光了，而未加罩網(wǎng)的草卻生長(zhǎng)良好，這是什么原因呢？這個(gè)實(shí)例又說(shuō)明了什么呢？引入生態(tài)系統(tǒng)的概念。生物與環(huán)境是一個(gè)可割的整體。我們把在一定的空間范圍內(nèi)，生物與環(huán)境所形成的統(tǒng)一的整體叫做生態(tài)系統(tǒng)。一片森林，一片草原，一個(gè)湖泊，一條河流，一個(gè)池塘，一塊農(nóng)田等都是生態(tài)系統(tǒng)。觀察思考，回答問(wèn)題。影響牧草生存的環(huán)境因素有兩類：生物因素和非生物因素。草被網(wǎng)罩起來(lái)以后，鳥飛不進(jìn)去，吃草的蝗蟲失去了鳥的控制，就猖獗起來(lái)，說(shuō)明生物與環(huán)境是一個(gè)不可分割的整體。復(fù)習(xí)并引出教學(xué)課題，學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)的概念。分析實(shí)例來(lái)理解生態(tài)系統(tǒng)的內(nèi)涵，并過(guò)渡到“生態(tài)系統(tǒng)的組成”這一內(nèi)容。生態(tài)系統(tǒng)的組成1、引導(dǎo)不生閱讀教材，進(jìn)行“資料分析”，組織討論。（1）、樹、昆蟲的幼蟲和中原啄木鳥之間是什么關(guān)系？（2）樹樁腐爛是由哪些生物引起的？腐爛的樹樁和蘋果最終會(huì)消失嗎？（3）生態(tài)系統(tǒng)中的植物、動(dòng)物、細(xì)菌和真菌在生態(tài)系統(tǒng)中有什么作用？各自扮演什么角色？（4）在生態(tài)系統(tǒng)中，除了有各種生物以外，還有哪些組成成分？它們各自有什么作用？2、組織學(xué)生歸納總結(jié)生態(tài)系統(tǒng)的組成，建構(gòu)知識(shí)框架。3、組織“角色扮演”活動(dòng)：如果沒有我，生態(tài)系統(tǒng)會(huì)怎樣？自主閱讀，討論，交流。樹、昆蟲的幼蟲和啄木鳥之間是吃與被吃的關(guān)系。 樹樁腐爛是由細(xì)菌和真菌引起的。細(xì)菌、真菌將樹樁和蘋果中的有機(jī)物分解成簡(jiǎn)單的無(wú)機(jī)物，釋放到環(huán)境中，供給植物重新利用，所以樹樁和蘋果最終會(huì)消失。綠色植物通過(guò)光合作用制造有機(jī)物，扮演的角色是生產(chǎn)者，動(dòng)物自己不能制造有機(jī)物，只能直接或間接地以植物為食，扮演的角色是消費(fèi)者，細(xì)菌和真菌能將有機(jī)物分解成無(wú)機(jī)物釋放到環(huán)境中，供植物重新利用，扮演的角色是分解者。在生態(tài)系統(tǒng)中，除了生物以外，還有非生物部分，如陽(yáng)光、空氣、水、土壤等，它們也是生態(tài)系統(tǒng)中不可缺少的成分。無(wú)機(jī)環(huán)境為生物提供生存空間、陽(yáng)光、空氣等。完成課后練習(xí)第5小題，“生態(tài)系統(tǒng)的組成圖解”。學(xué)生以小組為單位，分角色扮演動(dòng)物、植物、細(xì)菌和非生物。通過(guò)自主閱讀和討論交流，分析說(shuō)出生態(tài)系統(tǒng)的組成成分及其作用。加深理解各成分彼此之間的關(guān)系。第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)意圖復(fù)習(xí)舊知1、什么是生態(tài)系統(tǒng)？舉例說(shuō)明。2、生態(tài)系統(tǒng)的生物部分包括哪些部分？在生態(tài)系統(tǒng)中分別扮演什么角色？3、生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者之間的關(guān)系是怎樣的？回顧上節(jié)課內(nèi)容，回答。復(fù)習(xí) 并引出新課。食物鏈和食物網(wǎng)1、由諺語(yǔ)引出食物鏈的概念。“螳螂捕蟬，黃雀在后?！薄按篝~吃小魚，小魚吃蝦米”，這些諺語(yǔ)生動(dòng)地反映不同生物之間吃與被吃的關(guān)系。在生態(tài)系統(tǒng)中，不同生物之間由于吃與被吃的關(guān)系而形成的鏈狀結(jié)構(gòu)叫做食物鏈。2、組織活動(dòng)“嘗試正確書寫食物鏈”。組織學(xué)生展示判斷自己所寫的食物鏈?zhǔn)欠裾_。引導(dǎo)討論：（1）食物鏈由生態(tài)系統(tǒng)中的什么成分組成？它們之間是什么關(guān)系？（2）食物鏈的起點(diǎn)是什么？（3）通常怎樣書寫食物鏈？（4）可以用線段代替箭頭嗎？箭頭的指向是一定的嗎？3、正確的食物鏈的書寫方法：（1）食物鏈的起始環(huán)節(jié)是“生產(chǎn)者”；（2）箭頭指向取食者；（3）不含分解者。4、組織學(xué)生進(jìn)一步正確書寫食物鏈，并引導(dǎo)分析食物鏈，板書展示正確的草原生態(tài)系統(tǒng)食物鏈，引導(dǎo)進(jìn)一步討論。（1）你數(shù)出了幾條食物鏈？你是怎樣數(shù)出的？（2）這些食物鏈為什么會(huì)出現(xiàn)交叉？5、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“資料分析”，思考：（1）哪種生物體內(nèi)有毒物質(zhì)最多？為什么？（2）如果這些積累了很多有毒物質(zhì)的魚被人吃了，會(huì)產(chǎn)生什么樣的后果/(3)補(bǔ)充事例“水俁病”，這個(gè)事例給大家怎樣的啟示？?jī)A聽，在教材上勾畫出概念。觀察圖P22，嘗試寫出一條食物鏈，并將自己所寫的食物鏈與其他同學(xué)比較，判斷正確的書寫方式。嘗試連接“觀察與思考”中的食物鏈，并寫出所有的食物鏈，數(shù)出食物鏈的條數(shù)，逐一說(shuō)出各條食物鏈。從綠色植物數(shù)起，食草動(dòng)物，食肉動(dòng)物，到最高的營(yíng)養(yǎng)級(jí)別。在一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中，生物種類多樣、數(shù)量龐大，一種綠色植物可能是多種食草動(dòng)物的食物，而一種食草動(dòng)物既可能吃多種植物，也可能成為多種食肉動(dòng)物的捕食對(duì)象，致使多條食物鏈相互交錯(cuò)、相互關(guān)聯(lián)，這樣就構(gòu)成了食物網(wǎng)。思考，討論，回答。大魚體內(nèi)有毒物質(zhì)最多。有些有毒物質(zhì)在生物體內(nèi)不易分解也不易排出，會(huì)在生物體內(nèi)積累。因此，在食物鏈中，營(yíng)養(yǎng)級(jí)別越高的生物，體內(nèi)積累的有毒物質(zhì)就越多。人類是食物鏈中營(yíng)養(yǎng)級(jí)別最高的生物，這此有毒物質(zhì)會(huì)在人體內(nèi)積累，對(duì)人體健康主生嚴(yán)重危害。人類活動(dòng)會(huì)通過(guò)食物鏈影響生態(tài)系統(tǒng)，要從我做起，從現(xiàn)在做起，不要隨意將有毒物質(zhì)排放到自然環(huán)境中。通過(guò)寫出一條食物鏈，了解正確的書寫方式。練習(xí)正確書寫食物鏈并進(jìn)行分析 。描述生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)。食物鏈不斷積累，認(rèn)同人類是自然界中的一員，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的意識(shí) 。生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力1、組織學(xué)生進(jìn)行閱讀23頁(yè)內(nèi)容，以食物鏈：草兔狐為例，進(jìn)行小組討論：（1）當(dāng)雨量充沛，氣候適宜時(shí)，草木生長(zhǎng)十分繁茂，兔的數(shù)量會(huì)由于食物充足而大量增加。其他生物的數(shù)量會(huì)發(fā)生變化嗎？（2）兔的數(shù)量會(huì)不會(huì)無(wú)限制地增加呢？這個(gè)例子說(shuō)明了什么問(wèn)題？2、分析過(guò)度放牧對(duì)草原生態(tài)系統(tǒng)的影響。（1）在草原上適度放牧，草原會(huì)由于牧草的不斷生長(zhǎng)而基本維持原狀，如果放養(yǎng)的牲畜太多了，草原會(huì)發(fā)生什么變化呢？（2）這個(gè)例子雙說(shuō)明了問(wèn)題？思考，討論，交流。兔的數(shù)量急劇增加，其后一段時(shí)間內(nèi)，草的數(shù)量會(huì)減少，狐的數(shù)量會(huì)增加。 不會(huì)。隨著天敵的增加與食物的缺乏，兔的數(shù)量會(huì)相應(yīng)減少；兔的數(shù)量減少又導(dǎo)致狐的數(shù)量減少，草的數(shù)量增多；如此循環(huán)下去，兔的數(shù)量就不會(huì)無(wú)限制地增加 。小結(jié)：食物鏈和食物網(wǎng)中某種生物數(shù)量的變化都會(huì)影響其他生物數(shù)量的變化，如某一種生物數(shù)量減少，捕食者會(huì)先增加后減少，最后達(dá)到新 平衡。在整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中，各種生物的數(shù)量和所占的比例是相對(duì)穩(wěn)定的，這說(shuō)明生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力。草原會(huì)被破壞，最后可能變成沙漠。這說(shuō)明生態(tài)系統(tǒng)的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力是有一定限度的，超過(guò)了這個(gè)限度，生態(tài)系統(tǒng)就會(huì)遭到破壞。明確在生態(tài)系統(tǒng)中，任何一種生物數(shù)量的增減都會(huì)影響其他生物的數(shù)量。 分析食物鏈中某種生物數(shù)量的增減會(huì)引起其他生物數(shù)量怎樣的變化，理解生態(tài)系統(tǒng)的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力。分析人類活動(dòng)影響生態(tài)環(huán)境的實(shí)例，理解生態(tài)系統(tǒng)的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力是有限的。課堂小結(jié)人類的