《滑輪》說課稿.doc

滑輪說課稿一、教材分析 （一）教材的地位和作用本節(jié)課是建立在學(xué)生探究了杠桿知識之后，對簡單機械的引申擴展。本節(jié)課既是對杠桿原理的延伸，又是對后面學(xué)習(xí)“功的原理、機械效率”作準(zhǔn)備，所以，本節(jié)課是簡單機械的重要內(nèi)容。這節(jié)課有兩個突出特點：一是有大量的學(xué)生探究活動，在實踐中得到規(guī)律，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。二是本節(jié)課貼近生活，趣味性強，利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（二）教學(xué)目標(biāo)1、知識技能要求學(xué)生認(rèn)識滑輪，知道滑輪的作用及在實際中的應(yīng)用。2、過程與方法培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰Γ〞M裝定滑輪、動滑輪、滑輪組）和分析綜合能力（根據(jù)定滑輪、動滑輪的作用，推想滑輪組的作用）。3、情感、態(tài)度與價值觀 培養(yǎng)學(xué)生的實事求是的科學(xué)態(tài)度和發(fā)現(xiàn)問題的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的自覺性、主動性。（三）教學(xué)重點難點在使用定滑輪、動滑輪是有什么特點，滑輪組有什么好處，在具體應(yīng)用時應(yīng)如何組裝滑輪組？是這節(jié)課的重點。而如何讓學(xué)生通過實驗探究得到正確的規(guī)律，則是難點。另外，通過學(xué)生活動，歸納使用定滑輪、動滑輪、滑輪組不省功也是一個重要的內(nèi)容。所以，做好對學(xué)生探究活動的指導(dǎo)是解決問題的關(guān)鍵。（四）教具準(zhǔn)備多媒體課件、支架、滑輪（2個）、細(xì)繩（兩端拴有小鐵絲鉤）、鉤碼、測力計、鐵架臺。二、教法和學(xué)法1、教法分析：從整體上，本著“從生活走向物理，從物理走向社會”的新課程理念，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識滑輪在生活和生產(chǎn)中的應(yīng)用，再探知認(rèn)識滑輪的作用。在指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識滑輪的作用時，根據(jù)循序漸進的教學(xué)原則，先分別認(rèn)識定滑輪和動滑輪的作用，然后再認(rèn)識滑輪組的作用。2、學(xué)法指導(dǎo)通過科學(xué)探究，學(xué)生利用實驗法、討論法、分析歸納法尋求知識，從而培養(yǎng)初步的探究能力，提高應(yīng)用知識解決實際問題的能力。教學(xué)方法： 實驗探究，合作學(xué)習(xí)教學(xué)流程：“提出問題思考分析進行假設(shè)實驗探究加以應(yīng)用”三、教學(xué)思路（一）復(fù)習(xí)舊知、引入新課通過復(fù)習(xí)杠桿原理、分類等知識，為學(xué)生進一步認(rèn)識滑輪的本質(zhì)預(yù)先打下伏筆，做到前后照應(yīng)。利用升旗儀式的課件，吸引學(xué)生的注意力，通過提問的方式激發(fā)學(xué)生的求知欲，進而介紹滑輪。這樣的引課，自然貼切，易于學(xué)生接受。（二）新課教學(xué)1、引申指導(dǎo)在學(xué)生初步認(rèn)識了滑輪的結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，展示在各種場合下，滑輪都是被怎樣應(yīng)用的。由學(xué)生依據(jù)觀察，利用給定的器材，小組合作設(shè)計并組裝滑輪，而且能夠提升重物。此時教師應(yīng)參與到學(xué)生中間，觀察學(xué)生的活動，并適時給予指導(dǎo)，在學(xué)生能夠正確組裝的情況下，教師通過點評加強學(xué)生的印象。2、活動探究（1）定滑輪提出猜想：定滑輪有什么作用？這有什么好處？使用定滑輪提起其他重物省不省力呢？設(shè)計實驗：學(xué)生分組討論，師生共同研究，提出實驗要求：探究拉力與物體重力的關(guān)系，探究拉力自由端移動距離與物體上升高度的關(guān)系。并設(shè)計記錄表格。動手探究：學(xué)生采用小組合作的方式，開始探究實驗此時教師也應(yīng)參與到學(xué)生中間，觀察學(xué)生的活動，并適時給予指導(dǎo)。對于由于實驗誤差導(dǎo)致的數(shù)據(jù)偏離，教師要及時糾正，以免導(dǎo)致錯誤實驗結(jié)論的得出。分析歸納：根據(jù)學(xué)生的實驗數(shù)據(jù)，進行分組討論、分析并歸納，總結(jié)出定滑輪的使用特點：使用定滑輪不省力，但可以改變力的方向；自由端移動距離等于物體上升的高度；使用定滑輪不省功。合作交流：讓學(xué)生自主提問，談?wù)剬嶒炘O(shè)計和操作的體會等，最后教師利用多媒體課件進一步揭示定滑輪的本質(zhì)：定滑輪可以看作一個等臂杠桿。（2） 動滑輪在定滑輪的探究結(jié)果之上，引導(dǎo)學(xué)生探究動滑輪的使用特點。提出猜想：動滑輪的作用與定滑輪的作用是否相同？如果不同，會有什么不同？只用一個動滑輪提起重物的時候，要使重物往上升，人必須往哪個方向拉繩子？這說明動滑輪能不能改變用力方向？ 動滑輪省不省力呢？為什么會這樣？其他過程與實驗一相同，學(xué)生探究實驗，測的實驗數(shù)據(jù)，分析討論總結(jié)規(guī)律。教師利用多媒體課件進一步揭示動滑輪的本質(zhì)。（3）滑輪組通過以上的探究，學(xué)生對定滑輪、動滑輪已有初步的認(rèn)識，滑輪組的出現(xiàn)已是呼之欲出，為使學(xué)生能夠?qū)κ褂没喗M的好處和特點有更深的印象。采用電腦動畫的形式，展示單獨使用定滑輪、動滑輪的種種不便之處。提出猜想：如何克服困難。探究設(shè)計：依據(jù)定滑輪和動滑輪的特點，由學(xué)生設(shè)計裝置。教師進行點評。合作交流：學(xué)生與教師集體討論分析滑輪組的特點：使用滑輪組時，既可以改變用力方向，又可以省力。使用滑輪組時，物體由幾股繩承擔(dān)重力，拉力就是重力的幾分之一，自由端移動距離等于物體上升高度的幾倍。（不考慮滑輪的重力及摩擦力）實踐性作業(yè)1、完成課后自我評價部分的練習(xí)2、觀察生產(chǎn)和生活中，還有哪些地方應(yīng)用了滑輪？說明其作用3、自己設(shè)計幾種滑輪組比較其作用有何不同四、教學(xué)評價與反思本課將研究“滑輪”這一新的簡單機械，通過教學(xué)，研究定滑輪、動滑輪工作時是否改變用力的方向、是否省力兩個特征。旗桿的頂部有一個可以轉(zhuǎn)動的輪子，在塔吊或吊車的吊鉤上有一個一邊轉(zhuǎn)動一邊隨重物移動的輪子在生活中這些現(xiàn)象只要留心都可能觀察到。從生活中的實際事例出發(fā)，可以讓學(xué)生感受到機械對生產(chǎn)生活的影響。在課堂上通過科學(xué)實驗活動幫助學(xué)生認(rèn)識定滑輪和動滑輪的機械原理，再把學(xué)生引向滑輪組的探索中。教學(xué)中，我認(rèn)為要關(guān)注學(xué)生在前幾課學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，重在自主設(shè)計實驗方案，自主提出研究主題，我自己嘗試中，也感覺難度不是很大，效果還是可以的。下面我對本節(jié)教學(xué)設(shè)計進行一下自我評價1、實驗以學(xué)生探究為主。根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重點的要求，為了讓學(xué)生更確切的理解定滑輪、動滑輪的作用，安排學(xué)生在教師的指導(dǎo)下有目的的親自動手操作，通過讀取數(shù)據(jù)、分析修正，讓學(xué)生自己得出滑輪特點，在探究中拓展了學(xué)生團隊合作和交流能力，培養(yǎng)學(xué)生實事求是和勇于探索精神。2、對比演示，讓學(xué)生一目了然。在分析和區(qū)分動滑輪和定滑輪時，我先引導(dǎo)學(xué)生組裝出兩種滑輪使用方式，并進行對比演示過程，提出明確的觀察目標(biāo)，在學(xué)生認(rèn)真分析觀察的基礎(chǔ)上給這兩種滑輪命名。輕松地區(qū)分出定、動滑輪，并使學(xué)生體會到叫定滑輪或動滑輪并非是滑輪結(jié)構(gòu)的區(qū)別，而是使用方式的不同，培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力和概括能力，暗示學(xué)生認(rèn)識事物要抓本質(zhì)，既要研究共性，又要重視差異性。二、本節(jié)課容易出現(xiàn)的問題時間容易過于倉促。學(xué)生由于平時親自動手操作不多，對實驗的要求不明確，還有器材的組裝，測力計的校對，讀數(shù)等都會延緩課堂的教學(xué)速度。本節(jié)課中，通過學(xué)生分組實驗，親自經(jīng)