4.中國畫筆墨.doc

一、課題：中國畫筆墨二、教學(xué)目標(biāo) 1、知識(shí)與技能(1) 了解花鳥畫的一些基本常識(shí)o(2) 初步掌握花鳥的基本畫法o(3) 能臨摹簡單的花鳥畫o2、過程與方法3、情感態(tài)度與價(jià)值觀 (1)對(duì)花鳥畫的借物喻人、托物言志的內(nèi)涵的理解o(2)中國畫的內(nèi)涵美、意境美。繪畫中人文精神的體現(xiàn)o三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn) 重點(diǎn)：理解社會(huì)政治、道德觀念對(duì)美術(shù)創(chuàng)作的影響。難點(diǎn)：探究作品與其時(shí)代背景之間的關(guān)系。四、教學(xué)過程第一節(jié)課：1、導(dǎo)入教學(xué)：教師用非常著名的兩個(gè)美術(shù)作品秦始皇兵馬俑和古埃及的金字塔來導(dǎo)入教學(xué)，先向?qū)W生簡單介紹一下這兩件作品（產(chǎn)生的時(shí)代、文化背景等等），然后讓學(xué)生分小組對(duì)這兩件作品的異同進(jìn)行比較。比較內(nèi)容可以參考下表。作品名稱秦始皇兵馬俑古埃及的金字塔作品形式大規(guī)模的雕塑群，排列成軍隊(duì)狀大型建筑，像紀(jì)念碑一樣作品的功能守衛(wèi)秦始皇的陵墓古埃及法老的陵墓服務(wù)的對(duì)象皇帝法老共同點(diǎn)為統(tǒng)治者個(gè)人服務(wù)為統(tǒng)治者個(gè)人服務(wù)2、教師總結(jié)，點(diǎn)明教學(xué)主題：教師對(duì)學(xué)生的分析結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，并且指出，在這兩件作品出現(xiàn)的時(shí)代，美術(shù)品已經(jīng)不像在原始社會(huì)那樣是為了部落集體服務(wù)，而是出現(xiàn)了專為統(tǒng)治者個(gè)人服務(wù)的美術(shù)品。因?yàn)楫?dāng)時(shí)社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入了文明時(shí)代，有了文字，并且出現(xiàn)了國家和不同的社會(huì)階級(jí)。當(dāng)時(shí)的社會(huì)結(jié)構(gòu)就向埃及的金字塔一樣。同時(shí)，處于社會(huì)下層的人們?yōu)樘幱谏蠈樱ㄋ猓┑娜朔?wù)。3、教師提問：當(dāng)人類有了國家之后，如果這個(gè)國家沒有秩序會(huì)怎樣？4、學(xué)生思考并回答。5、教師進(jìn)一步提問：那么怎樣才能維持社會(huì)的秩序？教師鼓勵(lì)學(xué)生多思考一些答案。6、學(xué)生可以分小組討論，并派代表發(fā)言。7、教師總結(jié)。8、閱讀并分析教材：教師建議學(xué)生帶著對(duì)上述問題的思考與答案去閱讀教材的第20、21頁，并且將閱讀的結(jié)果填寫到作業(yè)紙的中國商代時(shí)期（導(dǎo)致變化的原因這一欄可以先不填）。教師組織學(xué)生對(duì)分析的結(jié)果進(jìn)行討論。按照作業(yè)紙上的參考分析進(jìn)行總結(jié)。9、深入研究與思考：青銅器的器形和紋飾為什么會(huì)發(fā)生變化？進(jìn)一步研究教材所給定的材料。10、完成“活動(dòng)建議一?！?1、教師對(duì)活動(dòng)情況進(jìn)行總結(jié)。請(qǐng)同學(xué)們研究教材中“秦始皇兵馬俑”并完成作業(yè)紙的秦代部分。教師可以按照作業(yè)紙上的參考分析進(jìn)行總結(jié)。第二節(jié)課：1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：簡單回顧一下上節(jié)課的內(nèi)容，為本課的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。2、作品展示與比較：展示漢代重要的雕塑作品馬踏匈奴，教師提問：這件作品與秦始皇兵馬俑有什么異同之處？注意：教師對(duì)這件作品的背景要盡量介紹的清楚、詳盡一點(diǎn)。便于學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行比較。比較的內(nèi)容可以按照下面的表格進(jìn)行。作品名稱秦始皇兵馬俑霍去病墓雕塑作品形式大規(guī)模的雕塑群，排列成軍隊(duì)狀石雕作品的功能守衛(wèi)秦始皇的陵墓（地下）紀(jì)念霍去病的功績（地上）作品的意義顯示權(quán)力，為死后的生活服務(wù)宣揚(yáng)保家衛(wèi)國、效忠皇帝的思想共同點(diǎn)為統(tǒng)治者個(gè)人服務(wù)為統(tǒng)治者服務(wù)不同點(diǎn)直接間接3、教師總結(jié)（按照上述參考分析），并指出，漢代統(tǒng)治者對(duì)“教化與禮儀”的看法發(fā)生了變化，美術(shù)作品不僅僅是權(quán)力和等級(jí)的象征，僅僅起到威懾的作用，而是用來宣揚(yáng)一些對(duì)統(tǒng)治者有利的思想。4、學(xué)生閱讀并研究教材：教師要求學(xué)生閱讀教材的第22頁、23頁，然后分小組討論歸納教材內(nèi)容，并填寫在作業(yè)紙的漢