蘭州商學院本科教學工作水平評估自評報告

本科教學 工作 水平評估 自評報告 中國 蘭州 二 八 年 四 月 本科教學工作水平評估自評報告目錄 目 錄 第一部分 學校概況 . （ 1） 第二部分 辦學 成效 . （ 4） 1 辦學指導思想 . （ 4） 1.1 學校定位 . （ 4） 1.1.1 學校的定位與規(guī)劃 . （ 4） 1.2 辦學思路 . （ 7） 1.2.1 教育思想觀念 . （ 7） 1.2.2 教學中心地位 . （ 8） 2 師資隊伍 . （ 12） 2.1 師資隊伍數(shù)量與結(jié)構 . （ 12） 2.1.1 生師比 . （ 12） 2.1.2 整體結(jié)構狀態(tài)與發(fā)展趨勢 . （ 13） 2.1.3 專任教師中具有碩士學位、博士學位的比例 . （ 18） 2.2 主講教師 . （ 18） 2.2.1 主講教師資格 . （ 18） 2.2.2 教授、副教授上課情況 . （ 19） 2.2.3 教學水平 . （ 19） 3 教學條件與利用 . （ 22） 3.1 教學基本設施 . （ 22） 3.1.1 校舍狀況 . （ 22） 3.1.2 實驗室 、 實習基地狀況 . （ 23） 3.1.3 圖書館狀況 . （ 25） 3.1.4 校園網(wǎng)建設狀況 . （ 26） 3.1.5 運動場及體育設施 . （ 27） 3.2 教學經(jīng)費 . （ 28） 3.2.1 四項經(jīng)費占學費收入 的 比例 . （ 28） 3.2.2 生均四項經(jīng)費增長情況 . （ 28） 4 專業(yè)建設與教學改革 . （ 30） 4.1 專業(yè) . （ 30） 4.1.1 專業(yè)結(jié)構與布局 . （ 30） 4.1.2 培養(yǎng)方案 . （ 33） 4.2 課程 . （ 36） 本科教學工作水平評估自評報告目錄 4.2.1 教學內(nèi)容 與 課程體系改革 . （ 36） 4.2.2 教材建設與選用 . （ 38） 4.2.3 教學方法 與 手段改革 . （ 39） 4.2.4 雙語教學 . （ 41） 4.3 實踐教學 . （ 41） 4.3.1 實習和實訓 . （ 41） 4.3.2 實踐教學內(nèi)容 與 體系 . （ 43） 4.3.3 綜合性、設計性實驗 . （ 44） 4.3.4 實驗室開放 . （ 45） 5 教學管理 . （ 47） 5.1 管理隊伍 . （ 47） 5.1.1 結(jié)構與素質(zhì) . （ 47） 5.1.2 教學管理及其改革的研究與實踐成果 . （ 49） 5.2 質(zhì)量控制 . （ 51） 5.2.1 教學規(guī)章制度的建設與執(zhí)行 . （ 51） 5.2.2 各主要教學環(huán)節(jié)的質(zhì)量標準 . （ 52） 5.2.3 教學質(zhì)量監(jiān)控 . （ 54） 6 學風 . （ 58） 6.1 教師風范 . （ 58） 6.1.1 教師的師德修養(yǎng)和敬業(yè)精神 . （ 58） 6.2 學習風氣 . （ 59） 6.2.1 學生遵守校紀校規(guī)的情況 . （ 59） 6.2.2 學風建設和調(diào)動學生學習積極性的措施與效果 . （ 61） 6.2.3 課外科技文化活動 . （ 62） 7 教學效果 . （ 64） 7.1 基本 理論與基本技能 . （ 64） 7.1.1 學生基本理論與基本技能的實際水平 . （ 64） 7.1.2 學生的創(chuàng)新精神與實踐能力 . （ 65） 7.2 畢業(yè)論文或畢業(yè)設計 . （ 67） 7.2.1 選題的性質(zhì)、難度、份量、綜合訓練等情況 . （ 67） 7.2.2 論文或設計質(zhì)量 . （ 68） 7.3 思想道德修養(yǎng) . （ 69） 7.3.1 學生思想道德素養(yǎng)與文化、心理素質(zhì) . （ 69） 7.4 體育 . （ 72） 7.4.1 體育 . （ 72） 本科教學工作水平評估自評報告目錄 7.5 社會聲譽 . （ 73） 7.5.1 生源 . （ 73） 7.5.2 社會評價 . （ 73） 7.6 就業(yè) . （ 75） 7.6.1 就業(yè)情況 . （ 75） 第三部分 特色項目 . （ 77） 強化 商科 優(yōu)勢 ， 注重 三 商 結(jié)合 ， 力行商務實踐， 為 西北地區(qū) 培養(yǎng) 應用型高級專門 人才 . （ 77） 第四部分 評建工作 . （ 87） 第五部分 存在的問題與努力方向 . （ 92） 本科教學 工作 水平評估自評報告 學校概況 第一部分 學校概況 本科教學工作水平評估自評報告學校概況 - 1 - 蘭州商學院 前身 為 1958年成立的甘肅省財經(jīng)學院， 1981年 7月經(jīng)國務院批準 正式 成立，是黃河上游甘、青、寧三?。▍^(qū)）唯一 的 高等財經(jīng)類 本科 院校。學校先后隸屬原國家商業(yè)部、原國內(nèi)貿(mào)易部 領導 ， 1998年 7月，根據(jù)國務院文件精神，實行中央與地方共建、以地方為主的管理體制。 2001年 6月、2002年 9月、 2004年 7月，經(jīng)甘肅省政府批準，先后將甘肅省職工財經(jīng)學院、甘肅冶金工業(yè)學校、甘肅省計劃學校并入蘭州商學院。 學?，F(xiàn)有校本部、和平新校區(qū)兩個校區(qū)，占地面積 1333畝，總建筑面積34.3萬平方米，其中教學行政用房面積 14.6萬平方米，學生宿舍面 積 13.2萬平方米，建有實驗室 、 語音室 共 37個和 千兆到樓、百兆到桌面 的校園網(wǎng)，教學 科研 儀器設備總值 4825萬元。圖書館藏書 165.3萬冊，其中紙質(zhì)圖書 89.6萬冊，電子圖書 75.7萬冊，是甘肅省重要的經(jīng)濟管理類文獻資料信息中心。 學?，F(xiàn)有教職工 1163人，專任教師 696人，其中 教授 、副教授 272人，具有博士、碩士研究生學歷的教師 287人，享受政府特殊津貼專家 5人，省部級優(yōu)秀專家 9人， 教育部 新世紀優(yōu)秀人才支持計劃 入選者 2人， 甘肅省 科技功臣 1人， 省級學術技術帶頭人 16人， 全國優(yōu)秀教師 2人，全國 五四青年獎章 獲得者 1人， 甘肅省 園丁獎 獲得者 3人， 甘肅省青年教師成才獎獲得者 37人， 甘肅省 五四青年獎章 獲得者 1人，甘肅省勞動模范 2人。一大批中青年學科帶頭人活躍在教學、科研一線，在經(jīng)濟學、管理學等學科領域嶄露頭角。 學校設有經(jīng)貿(mào)、金融、工商管理、會計、統(tǒng)計、信息工程、外語、藝術、商務傳媒、法學、財稅與公共管理、農(nóng)林經(jīng)濟管理、成人教育等 13個二級學院和體育教學部。另設有現(xiàn)代教育技術與信息中心、經(jīng)濟研究所、高教研究所、學報編輯部、圖書館、小麥研究所等 6個科研、教輔單位以及金融投資研究所、敦煌商業(yè)文化研 究所、 理財規(guī)劃發(fā)展研究中心 、西部經(jīng)濟開發(fā)研究中心、統(tǒng)計調(diào)查中心、投資分析中心、咨詢策劃中心、 商務發(fā)展設計研究 中心等 15個研究所（中心）。 學校現(xiàn)有統(tǒng)計學、會計學、國際貿(mào)易學、金融學等 4個省級重點學科， 本科教學工作水平評估自評報告學校概況 - 2 - 擁有應用經(jīng)濟學一級學科碩士學位授權點 1個，有統(tǒng)計學、會計學、國際貿(mào)易學、金融學、企業(yè)管理等碩士學位授權點 16個和 MBA專業(yè)學位授權點 1個；現(xiàn)有本科專業(yè) 35個， 其中統(tǒng)計學專業(yè) 是教育部 第二批高等學校特色專業(yè)建設點 。經(jīng)過多年 的 建設和發(fā)展， 形成了 以 經(jīng)濟 學 、管理 學 為主體， 經(jīng)、管、文、法、 工、理 相互 支撐、交叉滲透 、協(xié)調(diào) 發(fā)展的學科 專業(yè) 體系 ， 組建了以商科為主體， 商文 、 商法 、 商 工 結(jié)合的 專業(yè)群 ， 構 筑 起了一個能夠滿足西北地區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展需要 的 財經(jīng)類應用型人才培養(yǎng)平臺 。 2004年以來，我校共獲得甘肅省教學成果獎 13項，建成省級精品課程 11門。 學校堅持育人為本，質(zhì)量為先，以教學為中心，不斷深化教育教學改革，全面提高教學質(zhì)量。 學校面向全國 28個?。ㄊ?、區(qū) ） 招生，現(xiàn)有全日制在校本科生 10301人、 研究生 311人、 各類成人教育類學生 5235人，形成了以本科教育為主體，積極發(fā)展研究生教育，努力發(fā)展繼續(xù)教育的多層次人才培養(yǎng)格局。 學校堅持以科研促教學，積極發(fā)揮科學研究和服務社會的辦學功能。2004年以來，共承擔國家級科研項目 12項，省部級科研項目 90項， 國際合作項目 5項， 獲得省部級科研成果獎勵 43項，在國內(nèi)外學術期刊上發(fā)表論文 3954篇，其中收錄于 SCI、 EI、 ISTP、 CSSCI等國 內(nèi)外 引文檢索系統(tǒng)的論文 233篇，出版專著 68部 、教材 112部，為甘肅及西北地區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展提供了有力支持。學校主辦的學術期刊蘭州商學院學報，面向國內(nèi)外公開發(fā)行。 學校堅持開放辦學，廣泛開展國際交流與合作。 先后 與英國伍斯特大學、法國歐亞管理學院、美國 特洛伊大學、北亞里桑那大學、鮑爾州立大學等國外院校建立了合作辦學關系。 承擔 了 中 美 ESEC培訓 項目、新西蘭政府資助的 甘肅省少數(shù)民族婦女權益保護培訓 項目 、 歐盟 便捷 基金 項目 借鑒歐盟經(jīng)驗，促進甘肅省資源依賴型企業(yè)的公司治理結(jié)構優(yōu)化 和日本 學術振興會 項目 絲綢之路 （ 中國段）飲食文化 等國際合作研究課題。 2004年以來，先后派出 43名教師和管理干部赴 12個國家和地區(qū)進行考察 和 學習，邀請外國專家學者 37人來校講學交流。 在 20多年的辦學歷程中， 學校秉承 博修商道的校訓， 堅持質(zhì)量特色立校、科技創(chuàng)新興校、人才管 理強校的辦學理念， 發(fā)揚 人一之我十之、 本科教學工作水平評估自評報告學校概況 - 3 - 人十之我百之的甘肅精神和 團結(jié)、勤奮、求實、創(chuàng)新 的優(yōu)良校風，為國家特別是西北地區(qū)經(jīng)濟 建設 和社會發(fā)展培養(yǎng)了 3.6萬名 各類 經(jīng)濟管理人才，現(xiàn)已成為黃河上游甘、青、寧三?。▍^(qū)）重要的財經(jīng)類專業(yè)人才教育基地、經(jīng)濟管理研究與咨詢基地及財經(jīng)類在職干部和人員培訓基地。 在總結(jié)長期辦學歷史的基礎上，學校 確定了今后的發(fā)展目標，即通過 510年的建設和發(fā)展，使蘭州商學院發(fā)展成為在西 北 地區(qū)有重要地位、全國同類院校中有一定影響的教學型財經(jīng)大學 。 本科教學工作水平評估自評報告辦學成效 第二部分 辦學 成效 1辦學指 導思想 2師資隊伍 3教學條件與利用 4專業(yè)建設與教學改革 5教學管理 6學風 7教學效果 本科教學工作水平評估自評報告辦學指導思想 - 4 - 1 辦學指導思想 1.1 學校定位 在 長期的 辦學實踐中，學校始終堅持社會主義辦學方向，全面貫徹黨的教育方針， 準確 把握 高等教育發(fā)展形勢 ， 不斷 總結(jié) 辦學經(jīng)驗，以社會需求為導向，適時調(diào)整學校定位，科學制定發(fā)展規(guī)劃，采取有效措施確保規(guī)劃的貫徹實施，不斷推進學校教育事業(yè)穩(wěn)定 、 持續(xù) 、 健康 、 快速發(fā)展。 1.1.1 學校的定位與規(guī)劃 （ 1）學校辦學指導思想明確，定位準確 學校的辦學指導思想是：以鄧小平理論、 三個代表 重要思想 為指導，堅持科學發(fā)展、和諧發(fā)展，立足甘肅，面向全國，以經(jīng)濟學、管理學為重點，多學科交叉滲透、協(xié)調(diào)發(fā)展，以本科教育為主體，積極發(fā)展研究生教育，堅持質(zhì)量特色立校、科技創(chuàng)新興校、人才管理強校，育人為本，德育為先，嚴謹求實，全面提高教育教學質(zhì)量，培養(yǎng)厚基礎、強能力、高素質(zhì)的應用型、復合型、創(chuàng)新型人才，為國家及地方經(jīng)濟和社會發(fā)展服務，把蘭州商學院建設成為在西北地區(qū)有重要地位，全國同類院校中有一定影響的教學型財經(jīng)大學。 學校在明確辦學指導思想的基礎上， 依據(jù)高等教育發(fā)展的新形 勢 和地方經(jīng)濟社會發(fā)展的 新要求 ，結(jié)合 自身 條件和發(fā)展 潛力 ，全方位確定了辦學定位。 目標定位： 在西北地區(qū)有重要地位、全國同類院校中有一定影響的教學型財經(jīng)大學。 類型定位： 教學型大學。 辦學層次定位： 以本科教育為主體，積極發(fā)展研究生教育，努力發(fā)展繼續(xù)教育的多層次人才培養(yǎng)體系。 學科定位： 以經(jīng)濟學、管理學為重點，經(jīng)、管、文、法、工、理相互支撐、交叉滲透、多學科協(xié)調(diào)發(fā)展。 服務面向定位： 立足甘肅、面向全國，為國家及地方經(jīng)濟建設和社會發(fā) 本科教學工作水平評估自評報告辦學指導思想 - 5 - 展服務。 人才培養(yǎng)類型定位： 培養(yǎng)應用型、復合型、創(chuàng)新型人才。 人才培養(yǎng)目標定位： 培養(yǎng)厚基礎、強能力、高素質(zhì)的應用型、復合型、創(chuàng)新型人才。 （ 2）學校 十五規(guī)劃 實施成效顯著 辦學條件明顯改善，辦學規(guī)模 逐步 擴大 學校順利完成了校校合并、實驗樓、蘭益學生村和圖書館建設等主要工作 ； 在校本?？粕?5069 人增加到 10087 人，碩士研究生從無到有，達到 156 人；占地面積由 170 余 畝增加到 1333 畝，校舍建筑總面積由 13 萬平方米增加到 26 萬平方米；教學科研儀器 設備總值由 1670 萬元增加到 3791 萬元； 紙質(zhì) 圖書藏量由 36 萬冊增加到 73.1 萬冊；投資 900 余萬元 建設 校園網(wǎng)，實現(xiàn)了 千兆到樓 、 百兆到桌面的傳輸 ，信息點 數(shù)目 近 3000 個。 師資隊伍 建設成效顯著，教學質(zhì)量穩(wěn)步提高 學校 通過培養(yǎng)和引進人才等一系列有效 措施 ， 使 師資隊伍規(guī)模迅速擴大，結(jié)構明顯改善，專任教師由366 人增加到 624 人，具有 碩士研究生 以上 學歷的教師 由 66 人增加到 189人，教授由 21 人增加到 47 人，副教授由 100 人增加到 180 人。學校通過實施 五年教改工程 ，積極改 革 人才培養(yǎng)模式，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案， 強化 實踐教學，加強教學質(zhì)量監(jiān)控，教學質(zhì)量和學生的綜合素質(zhì)穩(wěn)步提高。 學科專業(yè)建設水平不斷提高，辦學層次 進一步提升 學校加強了優(yōu)勢學科 專業(yè) 和重點學科建設，建成省級重點學科 4 個，校級重點學科 14 個，形成了以經(jīng)濟學、管理學為主， 經(jīng)、管、文、 法 、 工、 理 相互支撐、交叉滲透、協(xié)調(diào)發(fā)展的學科 專業(yè) 體系；堅持 改造傳統(tǒng)優(yōu)勢專業(yè)，扶持和強化新辦專業(yè)，打造和培育品牌特色專業(yè) 的建設思路，不斷加大專業(yè)建設力度，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構與布局， 組建了以商科為主體， 商文 、 商法 、 商工 結(jié)合的專業(yè)群 ； 建成省級精品課程 1 門，校級精品課程 8 門； 2003 年獲得碩士學位授權單位資格和統(tǒng)計學、會計學、金融學、國際貿(mào)易 學 、企業(yè)管理等 5 個授權學科，使辦學層次邁上了一個新的發(fā)展臺階。 本科教學工作水平評估自評報告辦學指導思想 - 6 - （ 3） 學校 十一五規(guī)劃 科學合理， 取得階段性成效 在 十 五建設的基礎上，學校制定了蘭州商學院建設與發(fā)展十一五 計劃和 2020 年規(guī)劃，明確提出學校改革、建設和發(fā)展的 主要 目標 是：按照 厚基礎、強能力、高素質(zhì)的應用型、復合型、創(chuàng)新型人才 培養(yǎng)目標，突出教學中 心地位，完善各種保障措施，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，改革人才培養(yǎng)模式，注重學生學習能力、實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，努力提高教育教學質(zhì)量。到 2010 年，全面完成新校區(qū)建設，占地面積達到 1500 畝，校舍總建筑面積達到 50 萬平方米；教學科研儀器設備值、教學行政用房、學生公寓及師生文娛活動場所超過教育部規(guī)定的合格標準，爭創(chuàng) 優(yōu)良；專任教師人數(shù)達到 1000 人以上，其中研究生以上學歷教師達到 500 人以上，副教授以上教師達到 400 人 以上 ；在校本科生達到 15000 人，碩士研究生達到 1000 人以上；省級重點學科達到 10 個，校級重點學科達到 20 個，碩士學位授權學科達到 18 個；本科專業(yè)達到 45 個， 改造 45 個傳統(tǒng)優(yōu)勢專業(yè)，建成 810個 品牌 特色 專業(yè)；省級精品課程達到 20 門，校級精品課程達到 50 門；紙質(zhì)藏書量達到 100 萬冊，電子圖書達到 100 萬冊；多媒體教室、語音實驗室、各類綜合及專業(yè)實驗室、實習基地等教學基礎設施滿足需要；數(shù)字化校園建設 水平 進一步提高 ，形成相對完整的網(wǎng)絡資源保障與運行體系。 十一五規(guī)劃實施 以 來 ，取得了階段性成效。 截至 2007 年末 ，新校區(qū)一、二期工程 共 完成建筑面積 16.2 萬平方米；專任教師增加 72 人，具有博士學位的教師增加 13 人，具有碩士學位的教師增加 85 人；獲得應用經(jīng)濟學、工商管理學科副教授職務任職資格評審權；教育部 新世紀優(yōu)秀人才支持計劃 入 選 者新 增 2 人，省級學術技術帶頭人 新增 5 人； 新增應用經(jīng)濟學一級碩士學位授權學科 和 11 個碩士學位授權點， 獲得工商管理碩士專業(yè)學位 （ MBA） 授權資格；新增校級重點學科 2 個；在校碩士研究生增 加 155人；全面修訂了本科人才培養(yǎng)方案 （ 2006 版 ） ；新增 教育部 第二批 高等學校 特色專業(yè)建設點 1 個，增設 本科專業(yè) 7 個，復辦本科專業(yè) 2 個；新增省級精品課程 10 門，校級精品課程 18 門。 本科教學工作水平評估自評報告辦學指導思想 - 7 - 1.2 辦學思路 學校堅持以科學發(fā)展觀統(tǒng)攬全局，深入研討教育思想，注重更新教育觀念，確立了 “質(zhì)量特色立校、科技創(chuàng)新興校、人才管理強?！钡?辦學理念，不斷強化質(zhì)量意識，積極鞏固教學中心地位，形成了 以 本科教育 為主體，積極發(fā)展 研究生教育 和 繼續(xù)教育的 辦學 格局 。 1.2.1 教育思想觀念 （ 1） 更新觀念，明確思路 學校領導班子 密切 關 注經(jīng)濟社會和高等教育發(fā)展的 新 形勢，注重研究高等教育發(fā)展規(guī)律和財經(jīng)類高校面臨的機遇與挑戰(zhàn)， 不斷 探 索 新的歷史時期學校建設與發(fā)展的思路 。 廣大教職工 注重貫徹落實 學校的 辦學 指導思想，結(jié)合工作實踐深入學習 和廣泛研討 現(xiàn)代教育理論。近年來， 學校認真貫徹 落實 教育部 20014 號、 20051 號和 20071、 2 號文件精神， 通 過召開教學工作研討會、教學質(zhì)量分析會、學科建設座談會以及實施 質(zhì)量管理年 活動等多種形式，全校上下進一步更新教育思想，轉(zhuǎn)變教育觀念，明確了以教學為中心、科研為支撐、學科建設為龍頭，堅持質(zhì)量特色立校 、科技創(chuàng)新興校、人才管理強校，走內(nèi)涵提升與規(guī)模發(fā)展相結(jié)合，專業(yè)優(yōu)化與人才需求相結(jié)合，提高綜合素質(zhì)與培養(yǎng)創(chuàng)新能力相結(jié)合的發(fā)展道路，全面提高教育教學質(zhì)量，為國家及地方經(jīng)濟和社會發(fā)展服務的辦學思路，不斷強化人才培養(yǎng)的 質(zhì)量意識、特色意識和品牌意識。 （ 2） 以人為本，育人為先 學校秉 承 博修商道的校訓， 牢固樹立 理論與實踐相融 、 知識與能力并重 、 人品與才干相長的育人觀， 發(fā)揚 扎根甘肅 、 嚴謹治學 、 以人為本 、 從嚴執(zhí)教的教風，著力培育愛校求真、嚴謹求實、和諧創(chuàng)新的優(yōu)良學風，形成了教書育人、管理育人、服務育人的濃 厚氛圍。學校各項工作堅持以育人為根本，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，按照應用型、復合型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標的要求，努力培養(yǎng)學生的 創(chuàng)新精神和 實踐能力，不斷 本科教學工作水平評估自評報告辦學指導思想 - 8 - 提高學生 的 綜合素質(zhì)，充分調(diào)動學生自主學習的積極性，為學生的個性化發(fā)展提供 了 廣闊空間 ， 促進 了 學生的全面發(fā)展。 （ 3） 強化管理，質(zhì)量為重 學校牢固樹立 人才培養(yǎng)質(zhì)量是學校生命線，提高教學質(zhì)量是學校工作永恒主題 的 質(zhì)量 觀，強調(diào) 教學質(zhì)量是核心，管理質(zhì)量是關鍵，服務質(zhì)量是保障 。 結(jié)合教育部質(zhì)量工程的實施， 先后制定了各主要教學環(huán) 節(jié)的質(zhì)量標準和管理制度，完善了教 師教學工作的基本規(guī)范，全面加強 教學過程的監(jiān)督、檢查和指導，將質(zhì)量意識、責任意識貫穿于整個教學過程的始終。積極開展以名師、名學科、名專業(yè)、名課程、名教材為主要內(nèi)容的五名工程創(chuàng)建活動 ， 不斷 提高師資隊伍、學科、專業(yè)、課程和教材建設質(zhì)量 ，把學生綜合素質(zhì)的提高作為衡量辦學質(zhì)量的標準。 在教師年度考核、職稱評審中實行教學質(zhì)量一票否決制。 建立校、院兩級黨政一把手作為教學質(zhì)量第一責任人的制度 ， 不斷完善領導負責、齊抓共管、全員參與的教學質(zhì)量監(jiān)控體系與評價機制。 （ 4） 與時俱進， 注重 發(fā)展 學校 牢固樹立 科學發(fā)展觀， 堅持 與時俱進， 主動適應 國家和地方經(jīng)濟社會發(fā)展對 財經(jīng)類 人才的 新 需求， 緊 密結(jié)合高等教育發(fā)展的新 形勢 ， 充分 發(fā)揮自身的 辦學優(yōu)勢和特色 ， 正確處理規(guī)模、結(jié)構、質(zhì)量、效益之間的關系 ， 持續(xù) 推 進 學校教育事業(yè)穩(wěn)定、健康、和諧發(fā)展 ；堅持走以教學為中心 ， 以本科教育為主體 ， 突出重點、強化優(yōu)勢和塑造特色的發(fā)展道路，不斷提高學校的競爭力；堅持教學、科研和社會服務 相 結(jié)合的宗旨，積極尋求內(nèi)涵發(fā)展，努力打造教學與科研 相互支撐 、培養(yǎng)人才與服務社會 良性互動 的 發(fā)展 局面。 1.2.2 教學中心地位 （ 1） 領導重視教學 學校牢固樹立 黨政一把手是教學工作 的第一責任人、教學建設與改革是學校建設與改革重中之重的觀念。 校黨委注重抓頂層設計、發(fā)展方向和戰(zhàn)略 本科教學工作水平評估自評報告辦學指導思想 - 9 - 規(guī)劃。 在校黨委會和校長辦公會議事日程上，關于教學工作的議題始終 居 于主 要地位。學校成立了以校長為主任委員的本科教學指導委員會，負責研究審議全校教學工作及有關重大問題。 學校 經(jīng)常召開教學專題會，研究解決教學工作中的突出問題。教學工作和提高教學質(zhì)量成為每年學校黨政工作要點的 中心 內(nèi)容，并 精心 組織實施。 校 領導 經(jīng)常 深入 教學第一線 ，通過 調(diào)研 、 聽課 、座談 ，及時掌握教學工作狀態(tài)和存在的問題 并加以解決 。 校領導定點聯(lián)系相關院 （部） ，參加 院（部） 會議，指導 院（部） 工作。教務處堅持召開教學工作例會，保證教學運行協(xié)調(diào)、有序、高效，從而使教學工作始終處于學校工作的中心地位。 （ 2） 經(jīng)費優(yōu)先教學 在每年的經(jīng)費預算中， 學校 堅持把教學投入作為基礎性投入優(yōu)先安排。20052007年，教學經(jīng)費投入分別為 928萬元、 1016萬元和 1166萬元， 四項經(jīng)費占學費收入的比例分別為 26.86%、 27.54%和 28.71%， 教學經(jīng)費 的 投入 呈現(xiàn)逐年增長的 態(tài) 勢， 確保 了 教學投入居領先地位并有穩(wěn)定來源。教學經(jīng)費總量和生均教學經(jīng)費的持續(xù)增長，較好地滿足了教 學工作的需要。此外 ，為了切實改善教學條件與學習環(huán)境，學校進行了 大規(guī)模的基礎設施建設，新校區(qū)一、二期工程已投入建設資金 3.05 億元。 （ 3） 制度保障教學 2004年以 來 ， 學校陸續(xù) 制定 了 57個有關教學管理的規(guī)章制度，形成了較為完備的教學管理 制度 體系。為保證各級領導及時發(fā)現(xiàn)和解決教學中的問題，制定了蘭州商學院校領導聽課制度、蘭州商學院校領導聯(lián)系 院（部）制度和蘭州商學院關于加強教學 質(zhì)量 監(jiān) 控 體系的若干規(guī)定；為加強師資隊伍建設，制定了 蘭州商學院引進高層次人才暫行辦法、 蘭州商學院師資培訓管理辦法、 蘭州商學院主講 教師資格認定辦法 和蘭州商學院關于進一步加強和改進師德師風建設的實施辦法 ；為激勵教師全身心地投入教學 科研工作，體現(xiàn)收入分配優(yōu)先教師的原則，制定了蘭州商學院青年教師成才獎設立及獎勵辦法、蘭州商學院優(yōu)秀教學獎獎勵辦法、蘭州商 本科教學工作水平評估自評報告辦學指導思想 - 10 - 學院教學成果獎獎勵辦法、蘭州商學院科研工作獎勵實施辦法和蘭州商學院校內(nèi)崗位津貼制度實施辦法；為規(guī)范教師的教學行為，制定了蘭州商學院教師教學工作規(guī)范 、 蘭州商學院教學事故認定與處理暫行辦法和蘭州商學院關于試卷的規(guī)范性要求 ； 為了強化學生基本理論和基本技能培養(yǎng)，制 定了蘭州商學院關于加強學生 的 英語、計算機和數(shù)學三門基礎課水平和應用能力培養(yǎng)的實施辦法、蘭州商學院數(shù)學建模競賽獎勵辦法、蘭州商學院大學生英語競賽暫行辦法 、 蘭州商學院 ERP沙盤模擬對抗賽管理辦法 和蘭州商學院關于加強本科生畢業(yè)論文（設計）工作的規(guī)定 。這些制度的 制定和 貫徹 實施 ，保證了本科教學基礎地位的有效落實和教學工作的有序運行。 （ 4） 科研促進教學 學校 正確處理教學與科研的關系， 堅持以科研促進教學 。 一是注重圍繞專業(yè)建設、課程建設開展 教學 研究，通過教改研究課題 立項 ， 積極 推進 新辦專業(yè) 、 品牌特色專 業(yè) 、 精品課程和精品教材建設。 2004年 以來 ， 教師共承擔省部級教學研究課題 14項， 校級 教學研究項目 114項 ， 獲得省級教學成果獎13項， 獲批 教育部 第二批高等學校特色專業(yè)建設點 1個 ，建成 省級精品課程 11門， 主編教材 112部 ， 各項研究成果為 推進 教學改革與建設提供了 有力 的 支撐 。 二是 倡導研究性教學， 要求教師結(jié)合教學開展科研工作， 推動科研成果向教學轉(zhuǎn)化。 2004年以來，教師共承擔國家、 省部級 和國際合作 項目107項 ， 出版專著 68部 ， 發(fā)表論文 3954篇 ， 教師 在科研活動中獲得的研究資源和研究成果 運用于教學實踐， 促進了教學內(nèi) 容更新 和 教學方法 與 手段改革，保證了教學質(zhì)量的不斷提 升 。三是要求教師吸收學生參與科研活動，積極指導學生 的 課外學術科技活動 。 2004年 以 來，學生 共 發(fā)表 科研 論文 94篇，在各類 課外 學 術 科 技 競賽中獲得 國家及 省級 獎勵 201項 ， 課外學術科技 活動的廣泛開展， 促進了 學生 創(chuàng)新精神和實踐能力 的不斷提高 。 （ 5） 管理服務教學 學校 始終 堅持 全心全意為教學服務 的 宗旨 ， 各職能部門、教輔單位 和 后 本科教學工作水平評估自評報告辦學指導思想 - 11 - 勤服務部門認真貫徹落實辦學指導思想，緊密圍繞教學中心開展工作 ； 堅持管 理育人、服務育人， 立足崗位、著眼全局 ，努力做到寓管理于服務，以服務促管理，不 斷提高服務質(zhì)量和服務水平。學校開展了以學習型、服務型、節(jié)約型、創(chuàng)新型為主要內(nèi)容的四型機關創(chuàng)建活動，積極支持和配合教學部門的工作，形成了良好的育人環(huán)境，保 障 了教學工作的 高效 運行。 本科教學工作水平評估自評報告師資隊伍 - 12 - 2 師資隊伍 2.1 師資隊伍數(shù)量與結(jié)構 學校牢固樹立 “人才是第一辦學資源” 的理念，始終堅持 “用好現(xiàn)有人才、培養(yǎng)關鍵人才、引進急需人才、儲備未來人才”的工作原則 ，緊緊圍繞學科專業(yè)建設，以全面提高教師隊伍整體素質(zhì)為中心，以培養(yǎng)優(yōu)秀中青年骨干教師為重點，造就了一支 師德良好、 治學嚴謹、 業(yè)務精湛，能 夠扎根甘肅、甘于吃苦、樂于奉獻的 師資隊伍。從整體規(guī)模與結(jié)構狀態(tài)看，這支隊伍符合辦學定位要求，能夠適應教學科研工作需要，步入了良性發(fā)展軌道，呈現(xiàn)出良好發(fā)展態(tài)勢。 2.1.1 生師比 學校通過引進、返聘和外聘等多種辦法，不斷充實專任教師隊伍， 使生師比日趨合理，能夠滿足人才培養(yǎng)的需要。截至 2007 年末， 生師比達到了16.55:1。 表 2-1 生師比狀況統(tǒng)計表 指 標 學 年 2004 2005 2005 2006 2006 2007 2007.912 在校學生數(shù) 普通本科生 10155 9968 9882 10301 普通?？粕?1228 119 碩士生 65 156 254 311 預科生 49 成人脫產(chǎn) 169 256 170 176 夜大生 1347 1001 1545 1382 函授生 5056 4007 5167 3677 折合在校生數(shù) 12559.2 11278 11413.2 11774.8 教師數(shù) 專任教師 624 666 696 696 外聘教師 84 35 31 31 折合教師數(shù) 666 683.5 711.5 711.5 生師比 18.86:1 16.5:1 16.04:1 16.55:1 本科教學工作水平評估自評報告師資隊伍 - 13 - 2.1.2 整體結(jié)構狀態(tài)與發(fā)展趨勢 （ 1） 采取積極有效措施，加強師資隊伍建設 學校積極推行人才強校戰(zhàn)略，采取引進和培養(yǎng)相結(jié)合的辦法，不斷完善用人機制， 著力 營造良好的用人環(huán)境，大力加強師資隊伍建設。一是加大引進力度。制定了蘭州商學院引進高層次人才暫行辦法，在資金有限的情況下，通過提供住房、發(fā)放安家費和科研啟動費等措施，為引進人才提供良好的 工作環(huán)境 。 二是加大培養(yǎng)力度。以培養(yǎng)中青年骨干教師和學術帶頭人為重點，鼓勵中青年教師攻讀學位 和學歷進修，不斷改善師資 隊伍的 學歷結(jié)構。三是優(yōu)化用人機制。通過搭建良好的事業(yè)平臺 、 加強感情溝通 、 切實提高教師待遇等措施，注重事業(yè)留人、感情留人和待遇留人， 千方百計 地 留住人才 。四是注重人才共享 。 本著 不求所有，但求所用 的原則，組建高層次人才工作 站 ，搭建吸引國內(nèi)外優(yōu)秀人才來校講學和開展學術交流 的 良好平臺。 近三年來， 累計 投入人才引進專項經(jīng)費 193.12 萬元，引進高學歷、高職稱教師72 人 ； 用于教師進修經(jīng)費達 153.39 萬元，共選送教師 137 人次在職攻讀博士、碩士學位，選派 204 名教師到國內(nèi)外大學和科研機構進修 深造 。 （ 2）整體結(jié)構合理 年齡結(jié)構保持均衡 學校師資隊伍的年齡結(jié)構 基本 均衡，是一支老、中、青結(jié)合，以中青年教師為主的師資隊伍。 20062007 學年 ， 35 歲及以下教師占 45.45%， 36 45 歲教師占 42.88%， 46 55 歲教師占 9.09%， 56 歲及以上教師占 2.58%。 表 2-2 師資隊伍年齡結(jié)構 統(tǒng)計表 學 年 總數(shù) 35 歲及以下 36 45 歲 46 55 歲 56 歲及以上 人數(shù) 比例（ %） 人數(shù) 比例（ %） 人數(shù) 比例（ %） 人數(shù) 比例（ %） 2004 2005 593 272 45.87 255 43 52 8.77 14 2.36 2005 2006 632 294 46.52 264 41.77 58 9.18 16 2.53 2006 2007 660 300 45.45 283 42.88 60 9.09 17 2.58 學歷層次大幅提升 學校始終堅持培養(yǎng)和引進并重的方針，努力 提升 師資隊伍的學歷層次。 20062007 學年 ， 師資隊伍中具有碩 士 、博 士 學位教師 本科教學工作水平評估自評報告師資隊伍 - 14 - 的比例達到 43.49%。 表 2-3 師資隊伍學歷結(jié)構 統(tǒng)計表 學 年 總數(shù) 博士研究生 碩士研究生 本科及以下 人數(shù) 比例（ %） 人數(shù) 比例（ %） 人數(shù) 比例（ %） 2004 2005 593 12 2.02 177 29.85 404 68.13 2005 2006 632 18 2.85 221 34.97 393 62.18 2006 2007 660 25 3.79 262 39.70 373 56.51 職稱結(jié)構不斷改善 學校通過不斷完善職稱評聘 工作 制度、 制定科研激勵政策 等 辦法 ，積極鼓勵和支持教師晉升高級職稱，使師資隊伍 的職稱結(jié)構明顯 改善。 20062007 學年 ， 師資隊伍中具有副教授及以上職務的教師占40.76%。 表 2-4 師資隊伍職稱結(jié)構 統(tǒng)計表 學 年 總數(shù) 教授 副教授 講師 助教及以下 人數(shù) 比例（ %） 人數(shù) 比例（ %） 人數(shù) 比例（ %） 人數(shù) 比例（ %） 2004 2005 593 47 7.93 180 30.35 209 35.24 157 26.48 2005 2006 632 54 8.55 186 29.43 219 34.65 173 27.37 2006 2007 660 52 7.88 217 32.88 227 34