人教2011版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級解決問題（2） (2).doc

骨 干 教 師 公 開 課 （ 201-2017）學(xué)年第（ 2 ）學(xué)期科目：數(shù)學(xué) 班級: 三年級 授課人: 畢曉春課題解決問題（2）課型新授課時1教學(xué)目標(biāo)1、讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程，學(xué)會用連除的方法解決相關(guān)生活問題。2、通過解決問題、滲透分析問題的兩種一般策略分析法和綜合法，初步體驗分析策略對解決問題的作用。3、培養(yǎng)學(xué)生自主獲取信息和解決問題的能力，初步了解同一問題可以有不同的解決方法。4、培養(yǎng)學(xué)生有意識地對解決問題的過程和策略進(jìn)行反思的意識和習(xí)慣。5、讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。重點(diǎn)1、學(xué)會用連除的方法解決相關(guān)的實(shí)際問題。2、初步體驗分析問題的兩種一般策略分析法和綜合法，培養(yǎng)學(xué)生有意識地對解決問題的過程和策略進(jìn)行反思的意識和習(xí)慣。難點(diǎn)主動獲取信息，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決問題。教法大膽放手，讓學(xué)生自主探索解決問題的方法。學(xué)法獨(dú)立嘗試、討論交流課前準(zhǔn)備教師：教學(xué)課件板 書設(shè) 計解決問題（2）方法一：602=30（人） 303=10（人）方法三：23=6（個） 606=10（人）方法二：6023=10（人） 方法四：60（23）=6（個） 教學(xué)過程教學(xué)過程教學(xué)過程（一）、搜集數(shù)學(xué)信息，提出問題師：六一兒童節(jié)快要到了，團(tuán)體操表演隊的60位同學(xué)正在緊張的排練著(出示例4部分文字和插圖)。仔細(xì)觀察畫面，你能收集到哪些信息？能提出一個數(shù)學(xué)問題嗎？隨之，板書課題：解決問題（2）【設(shè)計意圖】1、“說數(shù)學(xué)、做數(shù)學(xué)、創(chuàng)數(shù)學(xué)”是 “數(shù)學(xué)閱讀”的主旨，通過指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)認(rèn)真的閱讀主題圖，以便保證學(xué)生收集的完整性、也是教會學(xué)生看圖的基本方法，同時讓學(xué)生知道了數(shù)學(xué)離不開閱讀。2、“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)一個問”學(xué)生提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。（二）探究新知1、審題指導(dǎo)師生共同整理題目仔細(xì)默讀信息和問題，想想是什么意思，再讓學(xué)生把這道題的已知信息和問題完整的說一遍。【設(shè)計意圖】方向不對、努力白費(fèi)，弄懂題意是解答問題的關(guān)鍵。2、獨(dú)立解決，回顧反思(1)學(xué)生在練習(xí)本上獨(dú)立思考，解答。同時在大屏上出示反思提綱：分析解答時，你是怎么想的？是題目中的哪句話引起了你的思考？你列出了什么算式？每一步算出來的是什么？【設(shè)計意圖】會說不一定會寫，讓學(xué)生在草稿本上把他的想法寫下來，也是為了檢查學(xué)生將解題思路轉(zhuǎn)變成數(shù)學(xué)符號的一種有效的方法。（2）指名板演。3、提煉解題思路（1）根據(jù)學(xué)生板演的解決方法，全班向板演者提問、質(zhì)疑。（2）適時根據(jù)反思提綱進(jìn)行匯報，主要就展開詳細(xì)的追問，幫助學(xué)生理清思路。師：你讀到題目中的哪兩個信息就發(fā)現(xiàn)可以求出“每組多少人”呢？或者問“你是讀完題目后根據(jù)問題想到先要求“一共有多少組”嗎？如果學(xué)生回答是前者（綜合法），則繼續(xù)追問：哦，你是讀到“60人”和“平均分成2隊”的時候發(fā)現(xiàn)可以求出“每隊30人”，當(dāng)繼續(xù)讀到“每隊平均分成3組”的時候你又有什么發(fā)現(xiàn)？如果學(xué)生回答是后者（分析法），則繼續(xù)追問：你是讀完以后根據(jù)問題想到需要先求“一共有幾組”，怎么解決的呢？【設(shè)計意圖】讓學(xué)生在說的過程中逐步建立起解決問題要知道先求什么，再求什么，同時也是讓學(xué)生在說的過程中足部完善自己的表達(dá)，獲得成功的體驗，最后通過師生的交流互動完善板書。（3）對于的匯報引導(dǎo)學(xué)生提問，滲透分析法。學(xué)生可能出現(xiàn)以下幾種解決方法，注意引導(dǎo)學(xué)生列出綜合算式。方法一：602=30（人） 303=10（人）方法二：6023=10（人）方法三：23=6（個） 606=10（人）方法四：60（23）=6（個）【設(shè)計意圖】掌握綜合算式的一般計算法則是學(xué)生必須掌握的，上節(jié)課學(xué)生已經(jīng)初步獲得了用綜合算式來解題的經(jīng)驗，在這里直接放手讓學(xué)生列綜合算式，同時也是為了把課堂還給學(xué)生。（4）組織學(xué)生討論：遇到問題時，可以采用什么樣的方法分析問題呢？（5）匯報小結(jié)：面對問題，我們可以從已知信息出發(fā)，邊讀邊想：這兩個信息可以求出什么？與其他信息有什么關(guān)系？能求什么？我們也可以從問題出發(fā)進(jìn)行分析：要求出這個問題需要知道哪些信息？所要的信息題目中能直接找到嗎？如果沒有，可以通過哪些信息求出來？其實(shí)很多問題都可以用這兩種方法進(jìn)行分析，它們能夠幫助我們很快找到解決問題的途徑。（6）回顧反思：怎樣驗證我們解答的是正確的？（三）鞏固應(yīng)用、拓展提高 53頁做一做【設(shè)計意圖】這是一道模仿練習(xí)題，老師不過多的講解，而是讓學(xué)生獨(dú)立解答，部分學(xué)生完成后并不著急講解，等待更多的學(xué)生完成再講解，同時也是培養(yǎng)學(xué)生傾聽的習(xí)慣。（四）全課總結(jié)這節(jié)課，我們解決了不少生活中的實(shí)際問題，想要又好又快地解決這些問題，就需要一個科學(xué)的思考方法。今天我們一起了解了兩種分析思考的方法，你還記得嗎？你