《孫權(quán)勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì).doc

孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)云南省楚雄州姚安縣大成中學(xué) 余家學(xué)一、學(xué)情分析教學(xué)此課前，學(xué)生初中階段已學(xué)過八篇文言文，初步掌握了借助工具書與課文注釋疏通淺顯文言文文意的能力，本課的主題與學(xué)習(xí)有關(guān)，易于激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，聯(lián)系實(shí)際選準(zhǔn)切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，疏通文意，在讀中質(zhì)疑文題，圈點(diǎn)勾畫，運(yùn)用自主合作探究式的學(xué)習(xí)方法，通過體會(huì)人物對(duì)話時(shí)的神態(tài)、心理，進(jìn)而感知文本思想內(nèi)容，提升學(xué)生的感悟與理解能力。二、教學(xué)任務(wù)分析本文文章簡(jiǎn)短，教材注釋比較豐富，學(xué)生理解起來(lái)不會(huì)有文意上的困難。但是，因其短小，它的文學(xué)價(jià)值也往往容易被忽略如何感受到它的文學(xué)魅力，則需要教師在深入解讀后，通過生動(dòng)的教學(xué)形式帶領(lǐng)學(xué)生一道走進(jìn)文本，品析欣賞?；诖耍覍⒈菊n的教學(xué)目標(biāo)確立為： 1、知識(shí)與技能： （1）積累文言詞語(yǔ)，疏通文意，背誦課文，領(lǐng)會(huì)文章給人的啟示。 （2）了解作者、作品及相關(guān)資料。 （3）揣摩文中言簡(jiǎn)意豐、生動(dòng)傳神的對(duì)話描寫，品味文章用對(duì)話來(lái)刻畫人物的表達(dá)效果。 （4）對(duì)比閱讀，比較孫權(quán)勸學(xué)和傷仲永的異同，逐步提高閱讀能力。 2、過程和方法： 自主、參與、合作、探究。 3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀： 勉勵(lì)同學(xué)們重視學(xué)習(xí)，養(yǎng)成愛讀書的好習(xí)慣。 教學(xué)重點(diǎn) （1）學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法。 （2）學(xué)習(xí)運(yùn)用“吳下阿蒙”“ 刮目相待”等成語(yǔ)。 （3）理解文章的內(nèi)容和主旨。 教學(xué)難點(diǎn) 1、美讀課文，力求聲情并茂，讀出人物個(gè)性，讀出文章特有的意味。 2、理解魯肅與呂蒙的對(duì)話，體味這段話的情味及表現(xiàn)手法。 教學(xué)準(zhǔn)備：課文朗讀音頻、課件三、教學(xué)設(shè)計(jì)分析：第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課在第一單元,我們認(rèn)識(shí)了一位神童方仲永。他因?yàn)闆]有接受后天的教育,最終淪為普通人。他的遭遇讓人嘆息,也令人深思。今天老師帶領(lǐng)大家去結(jié)識(shí)一位歷史人物,他因?yàn)樘撔慕邮軇e人的批評(píng)教育而最終學(xué)有所成，他就是三國(guó)時(shí)期吳國(guó)的大將呂蒙。這節(jié)課，我們就一起走進(jìn)課文孫權(quán)勸學(xué),看看呂蒙為何有如此大的轉(zhuǎn)變，他的學(xué)習(xí)又有怎樣的收獲？第二環(huán)節(jié)：檢查預(yù)習(xí)，檢測(cè)效果1、作者作品介紹。2、課文朗讀，要求讀準(zhǔn)字音。3、劃分課文朗讀節(jié)奏。第三環(huán)節(jié)：小組合作，譯讀課文1、可以采用“你幫幫我,我考考你”的形式,并搜集整理疑難問題。2、全班展示,答疑解惑。抽查重點(diǎn)詞句理解。第四環(huán)節(jié)：再現(xiàn)故事，品析人物1、找出文中主要人物。2、介紹孫權(quán)、呂蒙、魯肅。3、品析人物性格特點(diǎn)。4、你最喜歡文中哪個(gè)人物？為什么?第五環(huán)節(jié)：感悟語(yǔ)感，角色朗讀1、孫權(quán)勸學(xué)是一個(gè)著名的勸學(xué)故事。題目中最關(guān)鍵的詞是“勸”。找出孫權(quán)“勸”呂蒙學(xué)習(xí)的語(yǔ)句；再請(qǐng)結(jié)合孫權(quán)的身份，思考要讀出怎樣的語(yǔ)氣？ （1）卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！ （2）孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪？但當(dāng)涉獵，見往事耳。卿言多務(wù)，孰若孤？（3）孤常讀書，自以為大有所益。（4）這一層，孫權(quán)飽含關(guān)懷、苦口婆心的勸告呂蒙，我們認(rèn)為孫權(quán)是一個(gè)什么性格特點(diǎn)的人？2、小組合作，分角色朗讀課文。第六環(huán)節(jié)：感悟文本，理解主旨1、孫權(quán)勸呂蒙讀書的原因是什么？2、最初呂蒙推辭的理由是什么？3、孫權(quán)給呂蒙提的讀書目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法是什么？ 4、孫權(quán)如何現(xiàn)身說(shuō)法，勸呂蒙學(xué)習(xí)？5、魯肅的言行說(shuō)明了什么？運(yùn)用了什么手法？6、你能在文中找到我們常用的成語(yǔ)嗎？7、昔日的吳下阿蒙，經(jīng)過發(fā)奮努力，讓魯肅刮目相待，說(shuō)到這我們不禁想起前面學(xué)的一篇文章傷仲永，讀罷這兩篇文章你有何感想？8、學(xué)了這則故事,你對(duì)學(xué)習(xí)有哪些新的認(rèn)識(shí)?第七環(huán)節(jié)：總結(jié)全文，布置作業(yè)1、文章對(duì)呂蒙的“辭”“就學(xué)”寫得簡(jiǎn)略，是為了突出“勸學(xué)”的主題，請(qǐng)根據(jù)孫權(quán)的語(yǔ)言和魯肅與呂蒙的對(duì)話，想象呂蒙如何推脫？又是怎樣學(xué)習(xí)的？補(bǔ)寫兩段文字。2、課后搜集關(guān)于讀書的名言警句及名人故事。四、教學(xué)反思孫權(quán)勸學(xué)故事性很強(qiáng)，本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)放在朗讀上，通過自由讀、齊讀、小組讀、分角色讀等多種形式的朗讀，理解課文，體會(huì)人物說(shuō)話的語(yǔ)氣，把握人物形象。反思這一節(jié)課，既有可以說(shuō)的優(yōu)點(diǎn)，但是缺點(diǎn)也不少。我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)是可以肯定的：1、本節(jié)課體現(xiàn)了語(yǔ)文課堂上缺少的朗讀。朗讀一直貫穿在本節(jié)課的教學(xué)過程中，開展了范讀，教師點(diǎn)名讀，讓學(xué)生分角色朗讀。以讀帶講的效果很好。而且能讀出了人物的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。對(duì)人物的語(yǔ)言進(jìn)行了讀和評(píng)2、本節(jié)課的教學(xué)過程清晰，讓人 能夠直觀感受。板書比較簡(jiǎn)潔，有條理。3、揣摩人物語(yǔ)氣，活躍了課堂的氣氛。使學(xué)生的綜合能力從中得到了體現(xiàn)。也培養(yǎng)了學(xué)生的表演能力，以及口語(yǔ)表達(dá)的能力。4、能對(duì)學(xué)生及時(shí)的進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀的教育。用方仲永和呂蒙進(jìn)行對(duì)比，使學(xué)生在對(duì)比中進(jìn)行反思，今后該怎么學(xué)，效果較好。但是不足的地方也很多，大致有以下幾個(gè)方面：1、由于學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的把握不夠，以至于在譯讀這一環(huán)節(jié)所花時(shí)間過多。忽略了其他該設(shè)計(jì)的教學(xué)東西，如對(duì)人物性格的分析不詳細(xì)。2、板書雖然簡(jiǎn)潔但是卻忽略了對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)及句式的板書