九年級上中期考試試卷講評.doc

初中數(shù)學(xué)試卷講評課的教學(xué)策略墊江四中 胡天榮 在墊江國培辦的安排下，初中數(shù)學(xué)國培班針對試卷講評課安排了兩堂探討課九年級上中期考試試卷講評。然后組織了小組討論，互評，專家點(diǎn)評，最后張德興校長作了寓意深刻的點(diǎn)評，讓我收獲極大。試卷講評是每次考試后必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，屬于反思性教學(xué)活動(dòng)，也是一種科學(xué)的教學(xué)方法。其目的在于使學(xué)生能夠更深刻地認(rèn)識錯(cuò)誤、分析錯(cuò)誤出現(xiàn)的原因，通過及時(shí)糾正來深化對知識的理解。這一過程中學(xué)生的思維得到了鍛煉，學(xué)習(xí)能力獲得了有效提高。為了能夠使試卷講評課的功能與效果得到最大程度的發(fā)揮，教師就要善于采取科學(xué)的講評方法，掌握有效的講評策略。通過講評能加深學(xué)生對知識的理解，糾正錯(cuò)誤。一、初中數(shù)學(xué)試卷講評中存在的問題分析試卷講評實(shí)質(zhì)上是一個(gè)非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。因?yàn)橹挥型ㄟ^講評，教師才能對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有所掌握，學(xué)生才能意識到自身的問題，在師生的共同配合探究下，達(dá)成一個(gè)整體的學(xué)習(xí)思路，改正錯(cuò)誤，改進(jìn)方法。然而，從現(xiàn)階段學(xué)生的數(shù)學(xué)試卷講評來看，仍然存在很多問題，影響著試卷講評作用的發(fā)揮，要想改正這些問題和不足，首先就要先意識到這些問題。1.講評不及時(shí)，錯(cuò)過最佳時(shí)機(jī)學(xué)生在試卷答題過程中，頭腦必然經(jīng)歷了一個(gè)思維過程，對任何一道題目都做出了細(xì)致而全面的思考，這時(shí)候?qū)W生對于哪道題有疑問，心理非常清楚，而且也急切地想要知道答案，此時(shí)學(xué)生處于一種求知若渴的狀態(tài)，此時(shí)應(yīng)該是數(shù)學(xué)試卷講評的最佳時(shí)機(jī)，然而很多教師并沒有把握這一時(shí)機(jī)，將考完的試卷擱置一旁，開展其他學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣學(xué)生心中的問題就擱置下來，心理充滿了問號。日后的講評對于學(xué)生來說積極性并不高，因?yàn)橐呀?jīng)淡忘一些題目，試卷講評課的做功效率很低。2.講評方法陳舊，未突出重點(diǎn)、難點(diǎn)一些數(shù)學(xué)試卷講評仍未突破傳統(tǒng)的舊的灌輸式講解，教師對一整張?jiān)嚲韽念^講到尾，對學(xué)生的答卷狀況不做絲毫總結(jié)，整個(gè)講評課程學(xué)生只是單純地聽講，沒有同教師一道共同投入到對錯(cuò)誤的總結(jié)與對問題的思考中來。整體來看，試卷講評課的效果并不突出，學(xué)生沒能從講評中獲得經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。而且很多教師誤認(rèn)為試卷講評就是將整張?jiān)嚲磉M(jìn)行講解，就像平時(shí)做練習(xí)題一樣，沒有突出整張?jiān)嚲淼闹攸c(diǎn)知識，也沒有針對學(xué)生的答題狀況對試卷的難點(diǎn)內(nèi)容作出總結(jié)，這無疑會(huì)影響試卷講評作用的發(fā)揮。3.缺乏總結(jié)與層次性分類試卷講評本身就是一個(gè)總結(jié)分析的過程，這其中不僅包括對于題目本身的講解，更重要的是要對學(xué)生的答題狀況進(jìn)行總結(jié)，并將學(xué)生的錯(cuò)誤歸類等等。然而，很多教師并未意識到這一點(diǎn)，只是單純地講解，沒有從整體上進(jìn)行總結(jié)，也沒有對學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行歸類分析，沒有分析學(xué)生答錯(cuò)題的原因，更沒有對題目進(jìn)行橫向與縱向的歸類。二、數(shù)學(xué)試卷講評課的有效策略1.把握時(shí)機(jī)，及時(shí)講解教師要把握好試卷講評時(shí)機(jī)，特別是數(shù)學(xué)試卷，學(xué)生只有在一個(gè)特定的時(shí)間范圍內(nèi)才能對所做題目有所記憶，產(chǎn)生求知欲望。通常數(shù)學(xué)考試要及時(shí)判卷，爭取在最短時(shí)間內(nèi)開展試卷講評工作。因?yàn)檫@樣一方面學(xué)生能夠憑借記憶來繼續(xù)思考那些令他們困惑的問題，特別是在求知若渴的狀態(tài)下，能夠更加積極配合教師認(rèn)真聽講；另一方面教師也能夠憑借判卷獲得直接體驗(yàn)來對學(xué)生的問題進(jìn)行總結(jié)，從而突出試卷講解的重點(diǎn)。2.創(chuàng)新講評方法，師生互動(dòng)試卷講評課應(yīng)當(dāng)同平時(shí)的課堂一樣有聲有色，教師作為講評課堂的組織者，應(yīng)該善于利用創(chuàng)新、科學(xué)的方法來開展講評，打破傳統(tǒng)的灌輸式講評方法，要為學(xué)生營造一個(gè)生動(dòng)、活躍的課堂，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與其中，在師生互動(dòng)之間掌握所學(xué)知識。首先，教師要注意科學(xué)分配課堂時(shí)間，確保任何一個(gè)環(huán)節(jié)都能有充足的時(shí)間。其次，把握重點(diǎn)、難點(diǎn)，科學(xué)歸類。數(shù)學(xué)屬于一門理性學(xué)科，學(xué)好數(shù)學(xué)需要一定的天賦和耐力，他更加注重考查一個(gè)人的邏輯思維能力與運(yùn)算能力。在任何一張數(shù)學(xué)試卷中，都會(huì)有一些難點(diǎn)項(xiàng)目困擾一部分學(xué)生。這些也是導(dǎo)致學(xué)生失分的關(guān)鍵點(diǎn)，教師要明確這些關(guān)鍵點(diǎn)。從學(xué)生的答卷狀況做好整體的卷面總結(jié)、分析工作，找出學(xué)生普遍失分的題目，以及試卷中堪稱為重要知識點(diǎn)的題型。教師要將這些重點(diǎn)、難點(diǎn)題目單獨(dú)提出，重點(diǎn)講解，特別是對于那些既重點(diǎn)又難點(diǎn)的題目，教師不僅僅要向?qū)W生呈現(xiàn)題目的解答方法，更重要的是帶動(dòng)相關(guān)數(shù)學(xué)知識點(diǎn)理解與運(yùn)用，可以將題目進(jìn)行歸類處理，然后找出同種類型的題目供學(xué)生練習(xí)，以此來加深學(xué)生對于知識的理解與掌握。教師可以先主動(dòng)講解試卷中的題目，然后再將輻射題目呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生借助剛才的講解所獲得的體會(huì)來進(jìn)一步鍛煉思維，獲得類似題型解題方式的鍛煉。通過知識的遷移與練習(xí)，學(xué)生能夠獲得有效的練習(xí)機(jī)會(huì)，從整體上提高自身的數(shù)學(xué)解題能力。教師也要善于歸類題型，將同一種類題型集中到一起，作為學(xué)生課后的習(xí)題作業(yè)，讓學(xué)生獲得充分的思維鍛煉的機(jī)會(huì)。3.分類學(xué)生，激勵(lì)引導(dǎo)同一張?jiān)嚲?，不同的學(xué)生往往會(huì)得出不同成績，也預(yù)示著他們具有不同的問題與弱點(diǎn)。正是因?yàn)閷W(xué)生高低不同的分?jǐn)?shù)與學(xué)習(xí)能力，教師才要對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分類，在試卷講解過程中，要注意照顧到不同分?jǐn)?shù)階段以及不同水平的學(xué)生。為了能夠加深學(xué)生對于錯(cuò)誤的認(rèn)識，教師在講解這些題目的時(shí)候可以重點(diǎn)提問做錯(cuò)的學(xué)生，讓他們與教師形成互動(dòng)，在互動(dòng)之間更加深刻地理解其中的解題思路與內(nèi)涵。教師在最后的試卷總結(jié)中，要