山東省棗莊市薛城區(qū)周營鎮(zhèn)中心中學九年級語文上冊《岳陽樓記》教案 北師大版.doc

課題：岳陽樓記岳陽樓記（三課時）一、課前預習： 了解作者及本文的寫作背景二、相關課程標準：“能用普通話比較正確、流利、有節(jié)奏、有感情的朗讀相對淺顯的文言文?！背醪礁兄恼碌膬?nèi)容，理解作者的寫作意圖。三、教學目標1、運用多種方式有感情、有節(jié)奏的朗讀課文2、通過讀，體會駢散句結合使用的妙用四、評價任務1、進行朗讀，能比較流暢的把文章讀出來2、把獲得的整體感覺讀出來。五、教學過程第一課時 （一）導入岳陽樓記是范仲淹寫的一篇名文，文中駢散句結合使用，給我們描寫了岳陽樓周圍的壯麗景色，抒發(fā)了自己的政治情懷。這節(jié)課就讓我們在大聲的朗讀中來領略和體會吧?。ǘ┳x課文1、教師講解駢體句、散句駢體句一般每句話4字或6字，讀駢句，節(jié)奏必須整齊劃一，凡四字句皆兩字一頓，如陰風怒號，濁浪排空；其余按意義劃分，不要讀破句。如先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。相鄰的兩組駢句之間，要有稍長的停頓。如上下天光，一碧萬頃；沙鷗翔集，錦鱗游泳。提問：“刻唐賢今人詩賦于其上”怎么停頓。討論并歸納：學生甲：刻唐賢今人詩賦于其上。學生已：刻唐賢今人詩賦于其上。學生丙：刻唐賢今人詩賦于其上。學生甲與丙的節(jié)奏停頓都沒有錯，沒有讀破句，只是粗細的區(qū)別。學生己的節(jié)奏停頓明顯錯誤。“刻詩賦”而不是“刻唐賢”意義不清?！坝谄渖稀笔墙橘e短語，不可拆開。節(jié)奏錯誤說明學生己對文意不夠理解，應通過多讀、多思，瑯瑯上口。“讀書百遍，其義自見，”就是這個道理。2、教師范讀課文（學生注意聽句子的節(jié)奏和語氣）3、教師領讀4、學生自由讀5、指定5個學生讀課文，每人讀一節(jié)（最后一個同學讀2節(jié)），其他同學隨時糾正讀錯的地方。7、學生以小組為單位互讀互評8、進行接力讀，即從第一組開始每個小組讀一段9、全班齊讀10、學生自由讀（三）小結 學生互相說閱讀的得失進行小結六、作業(yè) 課下至少流利的讀課文三遍七、教學反思岳陽樓記是千古名篇，尤其是駢體句大量使用，很適合朗誦，本節(jié)課富于變化的朗讀方式，極大地吸引了學生，激活了他們的讀書欲望，所有學生均能全身心投入，課堂氣氛非常活躍，效率也很高。一節(jié)課的讀書，既能培養(yǎng)學生的語感，又能讓他們在讀中初步領悟作者寓情于景，借景抒情的手法，有助于對文章主旨的品味和進一步的解讀。需要改進的是學生在感情上還不是多么投入，給人一種蒼白的感覺，這需在下一節(jié)課的時候逐步引導，直至達到要求方止。第二課時一、課前預習 初步疏通文意二、相關課程標準 “誦讀古代詩詞，閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品位。”在疏通文意的基礎上進一步體會作者的寫作意圖，品味作者的思想感情。三、教學目標1、解釋重要的文言詞語2、翻譯重點的句子3、疏通文章大意四、評價任務1、借助注釋和工具書了解文章的大致內(nèi)容。2、記住重點詞語和句子的釋譯五、教學過程（一）導入 全班齊讀課文（二）結合課下注釋和工具書，解釋下列詞語的意思1、越明年：到第二年。越，及，到 2、乃重修岳陽樓 乃：于是3、謫：貶職4、屬予作文以記之。屬，通囑，囑咐。5、前人之述備矣。備：詳盡6、去國：離開都域7、薄暮冥冥 ?。浩冉?、予嘗求古仁人之心 嘗：曾經(jīng)。求：推想9、或異二者之為 或：有也許、或許的意思。異：不同于10不以物喜，不以已悲 以：因為11、微斯人 微：非，除了（三）請結合課下注釋和工具書翻譯下面的句子1、政能人和，百廢興。政事順通，人民和樂，一切廢馳的事全都興辦起來。2、刻唐賢今人詩賦于其上。把唐朝名人和當代人的詩賦刻在上面。3、覽物之情，得無異乎？瀏覽景物的心情，能夠沒有分別嗎？4、予嘗求古仁人之心。我曾經(jīng)推想古時候品德高尚的人的思想感情。5、不以物喜，不以已悲。這是因為他們不受環(huán)境的影響，不計較個人的得失。6、居廟堂之高，則憂其民；處江湖之遠，則憂其君。他們在朝做官，就替人民擔憂，在野隱居，就替君主擔憂。7、先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。憂在一切人之先，樂在一切人之后。（四）疏通文意1、自由讀課文一遍，然后以小組為單位，結合（二）（三）項已完成的內(nèi)容和課下注釋及工具書疏通文章大意。2、在班上疏通文意，具體分工如下：1-2組譯1-2段；3-4組譯第3段；5-6組譯第4段；7-8組譯5-6段。要求能說出每句的大意就行，不做精確翻譯，有不同意見可在譯完本段后交流。（五）小結。翻譯文言文有一個原則，即絕大部分詞語都要翻譯成現(xiàn)代漢語，但不是所有的詞都要翻譯。例如：副詞 “不”可以直用等等。要使一句文言文變成流暢的現(xiàn)代文，還應該加一些詞語讓他們變得順暢。六、課堂檢測助學48頁“學習測評”2、3、4題七、教學反思為了更好地理解品味作者的寫作意圖，對本文的翻譯是很有必要的，所以疏通文意是本節(jié)課的重點。為了實現(xiàn)這一目標，我采取由淺入深的原則，首先引導學生解決重點詞語的意思，然后突破難句的翻譯，最后結合注釋和工具書翻譯全文，應該說是非常成功的。但是在這一過程中出現(xiàn)了僵化翻譯的現(xiàn)象。有一部分學生只是把句子中詞語單獨解釋完了，卻不知道用一些關聯(lián)詞語把它們串聯(lián)起來，這一點在小結中已經(jīng)給學生指了出來，在今后的學習中仍需逐步改進。第三課時一、課前預習 找出文中寫景、抒情、議論的段落二、相關課程標準 “在理解課文的基礎上，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量?！弊⒅嘏囵B(yǎng)學生感受、理解、欣賞和評價的能力，學生能夠讀出自己獨特的感悟，理解作者所要表述的中心和思想感情。三、教學目標1、朗讀、背誦全文。2、學習文章把敘事、寫景、抒情和議論巧妙地結合在一起的寫法。3、理解作者所闡述的主要觀點。四、評價任務1、再次朗讀，體會文中是怎樣把寫景、抒情和議論巧妙地結合在一起的，并說說出其作用。2、通過讀，理解作者所要表述的中心和思想感情。3、學習作者高尚的情懷。五、教學過程（一）導入 朗誦全文。（二）請同學們給課文分段并歸納段意。全文共6段，分為四部分。第一部分（1段）：寫重修岳陽樓的背景和作記緣由。第二部分（24段）：描寫岳陽樓周圍的景色，引出“遷客騷人”登樓“覽物”而產(chǎn)生的兩種不同感受。 （全文的主體）可分為兩層。第一層（2段）：寫洞庭湖的景色并提出“遷客騷人”“覽物之情，得無異乎”的問題。第二層（34段）：寫“遷客騷人”的“覽物之情”因景而異。第三部分（5段）：借對“古仁人之心”的探求，抒發(fā)作者的曠達胸襟和政治抱負。 第四部分（6段）：點明作“記”的時間。（這是全文的核心。）（三）探究課文1、提問：第1段寫重修岳陽樓的背景，這背景是什么？說明了什么？討論并歸納：在“政通人和，百廢具興”的基礎上“重修岳陽樓”，這說明滕子京在謫守的逆境中，仍不以己悲，把政事治理得井井有條。由此可見作者欣賞他的闊大胸襟，與一般的“遷客”不同。2、提問：第2段寫洞庭湖的全景，用“銜遠山，吞長江”，如果把“銜”改為“連”，把“吞”改為“接”好不好？為什么？討論并歸納：洞庭湖是無生命之物，同“銜”“吞”則使人產(chǎn)生有生命之感，把“遠山”“長江”跟洞庭湖的關系寫得活靈活現(xiàn)，成了一幅氣勢磅礴的動人畫面。如果用“連”“接”來替換，只是客觀地說明三者的相對位置，畫面是靜止的，效果沒有這樣好。3、提問：從岳陽樓上看到的雄偉景象有哪些？ 討論并歸納：（1）氣勢非凡：“銜遠山，吞長江”。（2）寬闊無邊：“浩浩湯湯，橫無際涯”。（3）湖光山色：“朝暉夕陰，氣象萬千”。4、提問：作者沒有停留在寫景上，而用“然則”從岳陽樓的地理形勢，轉(zhuǎn)入寫什么？討論并歸納：寫“遷客騷人”的“覽物之情”。5、朗讀第3段，提問：這幅畫面渲染了一種什么樣的氣氛，為什么會有這樣的心情？討論并歸納：極力渲染“悲”的氣氛，因己而悲。6、朗讀第4段，提問：這幅畫面渲染了一種什么樣的氣氛，為什么會有這樣的心情？討論并歸納：極力渲染“喜”的氣氛，因物而喜。7、提問：作者用哪些話概括說明了“遷客騷人”的“悲”和“喜”？這樣寫的目的是什么？討論并歸納：“去國懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏”概括說明了“遷客騷人”的“悲”；“心曠神恰，寵辱偕忘”概括說明了“遷客騷人”的“喜”。這樣寫是為了將這類人的悲喜感情跟“古仁人之心作對比，引出下文，由寫情自然轉(zhuǎn)入議論，突出全文的主旨。8、提問：“古仁人之心”是怎樣的？討論并歸納：內(nèi)涵是“不以物喜，不以己悲”。9、提問：“古仁人”的憂樂觀是怎樣的？ 討論并歸納：先講“憂”：“居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠則憂其君”，“先天下之憂而憂”。后講“樂”，“后天下之樂而樂”。10、提問：“微斯人”的“斯人”指什么人？討論并歸納：指古仁人，也暗指滕子京，表示對滕子京的慰勉和現(xiàn)箴之意。11、提問：怎樣理解“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”這句話？討論并歸納：我國古代早有“與民同樂”的思想。孟子：“樂民之 樂者，民亦樂樂；憂民之憂者，民亦憂其憂。樂以天下，憂以天下，然而不王者，未之有也。”這里說的“樂以天下，憂以天下”來源于民本思想。范仲淹在本文中把它發(fā)展成為“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的觀點，并以此作為對待任途進退的原則，表現(xiàn)他曠達的胸襟和偉大的抱負。他提倡的吃苦在前，享受在后的精神，在今天仍有著借鑒和教育的意義。（四）小結：本文題為岳陽樓記，自然要寫岳陽樓的景色，但作者的意圖卻是借題發(fā)揮，談一個人應有的政治抱負，并以此規(guī)箴友人。文章先由敘事入手從重修岳陽樓的背景，說到岳陽樓的“大觀”，再寫“遷客騷人”登樓時一悲一喜的情懷，最后將這種情懷跟“古仁人之心”作對比，自然引出 議論，說明作者意圖。文章把敘事寫景、抒情、議論自然結合起來，句式上駢散交錯，節(jié)奏不斷變化，讀起來聲調(diào)鏗鏘，使人產(chǎn)生審美的感受。（五）課堂檢測 助學49頁7、8、9、10、11、12題六、布置作業(yè)：1、完成課后練習一、三題。2、預習醉翁亭記。七、教學反思本文通過對岳陽樓周圍景物的描寫，以及對“遷客騷人”“覽物之情”的分析，表達了作者“不以物喜，不以己悲”的曠達胸襟和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負，也表示了對好友滕子京的